一、科学“经营”，打造绿色课堂
每一粒种子、每一棵幼苗都是一个鲜活的生命，我们要尊重每一个生命，呵护它们的成长，注重“时宜、土宜、物宜”的原则。农作物栽培的这些道理给予了笔者对语文教学这样的思考：脚踏实地，践行自主教育的思想。如何真正实现学生的自主学习呢？
1.建立平等和谐的师生关系。要让学生真正发挥课堂主体的作用，教师就必须为学生创设一个情理交融、心灵交汇、充满“人性”的语文教学环境，要创设宽松民主的学习氛围。教师要放下架子，走下讲台，成为学生学习的组织者、引导者和参与者，建立一种资源共享的伙伴型师生关系，尊重学生富有个性的想法，鼓励学生大胆质疑，积极交流探索。
2.引导学生主动投入学习。语文是以言语为载体的思想、文化和精神的结合体，教师要创设情境，引导学生潜心入文。于漪老师曾经说过，“情是文章固有的”，适宜的情境创设是引领学生进入作品之境之情的重要途径。具体方法有借助投影、幻灯等直观景象让学生身临其境，利用朗读、歌曲等听觉艺术将学生带入情境，通过表演引导学生进入活动情境等。
3.适当停顿，帮助学生顺利成长。语文教学是一项慢的艺术，需要教师多一些耐心去等待。真正的阅读是静思默想的过程，因此，教师在教学中要让学生丢掉急躁、沉下心走进文本，在阅读中思考、领悟文章的语言美、情思美、构思美。对于诗歌、散文等优美的文本，教师可以多给学生静静地想象的时间，让他们去领略语言的张力、意境的美妙。真正的阅读是心灵对话的过程。教师应努力让学生沉浸文本，调动个人体验，产生个性化的理解与感悟。学生在静思默想中，审美情趣和对语言文字的感悟能力自然能得到提升。而这些，都有赖于教师在课堂上适当地放慢脚步。
二、扎根“土壤”，建设活力课堂
农作物要扎根于肥沃的泥土中，方能不断汲取营养，茁壮生长。同样，语文教学只有扎根于“生活”这方厚实的土壤中，才能保有生命活力。对“生活即语文”的理念，语文教师都能理解，但不少教师囿于应试的压力，忙于追求阶段性检测的成绩，在教学时往往只看到课本，想到的只有考点，结果导致语文课变得狭窄而缺乏鲜活的生命力。对于语文教学如何扎根生活的土壤，笔者认为，可以从以下几个方面入手。
1.引进生活之水，激活课堂教学。语文来自于生活。在教学课文时，教师应有意识地寻找课文内容与学生生活的最佳结合点，让学生的心灵不但与作者的心灵产生共鸣，而且与身边的世界息息相通。在学习语文知识、训练学生的听说读写能力时，教师所选用的训练材料也应尽可能地来自生活。例如，讲短语、句子知识，可以从流行的歌词、网络语入手；改病句，最好能从学生的作文中找例子；训练修辞方法，不妨联系学生熟悉的各类广告、祝福的短信；学习“新闻”单元时，可以要求每一位学生当一次小记者，写一篇发生在校园里或社会上的有价值的新闻报道。
2.开展多样活动，丰富学习资源。语文教师应充分利用各种条件，开展丰富多彩的语文活动，引导学生养成随时随地学习语文知识，在社会生活中锻炼语言表达能力的好习惯。例如，随着手机的普及，短信成为了人们日常生活中重要的交流方式，一条优美的短信，往往构思新颖、语言生动。紧扣这一语言学习资源，笔者开展了“享受短信文化”综合性学习活动，引领学生带着学习语文的意识收读短信。这样充满生活气息的活动既激发了学生语文学习的兴趣，也让学生轻松地掌握了语文知识，使语文学习变得更为开放，富有活力。倘若我们在语文教学中能冲破应试教育的急功近利，强化生活意识，着眼于培养学生终生受用的语文素养，从长远来看，学生的成绩应当就会“无心插柳柳成荫”了。
作者：赵中娣
