一、如何帮助学生走出英语学习困境
作为一名青年英语教师,在对工作充满热情的同时,我时常也为学生英语基础差、有厌学情绪而无奈。在对任课班级的入学调查中,我发现很多学生英语成绩都不及格,有的学生甚至是零基础。所以,学生对在全班同学面前开口说英语存在着畏难情绪,总是担心因说错、发音不标准而被同伴笑话。为帮助他们张开嘴,在日常教学中,我通过创设情境,采用头脑风暴、张贴版、角色扮演等多种教学方法,有时还自制一些简单的教具,创设有利于激发学生开口说英语的课堂环境。我曾以GoingShopping这节课参加辽宁省中职学校优质课评比,选择该课进行公开课教学,主要是因为该单元的主题贴近学生生活,容易激发学生的学习兴趣。我对该课的设想为:1.要令学生成为课堂上的主体,而教师起到的是引导者的作用,避免出现教师“满堂灌”的情形;2.要注重实用性,教师在课上所教授的知识要与学生的实际生活联系起来,要令学生在以后的交际生活中能够用上课堂上所学到的知识;3.要让学生学积极主动地学习,让他们愿意听,愿意开口说英语。
二、教学反思
本课的教学设计体现了实用性、主体性和层次性三个特点。首先,教学所创设的情境接近生活的真实语言环境。这样就分解了新授知识的难度,学生能比较容易地感知和理解新的语言材料。在这种强化了的情境中,学生就会很快地形成语言交际的能力。其次,学生是学习的主人,在各个环节的设计中,都能围绕学生的活动进行设计,让学生自主解决问题,当学生解决不了时教师及时引导。教师成为学生学习的组织者,点拨者,释疑者,激励者,还原了学生的学习主人地位。同时,教学环节逐步深入,并为学生搭建解决问题的脚手架,使学生在“跳一跳够得着”的状态下逐步深入学习。在Warm-up部分,我结合学生欲参加学校运动会购物的情境,设计了一组问题:
1.列出购物清单。
2.列出学过的关于颜色的英语单词。
3.写出所买T恤衫的号码。
4.翻译几个数字。
5.如果你是顾客,买东西时会用到哪些词语?
6.如果你是销售员,卖东西时会用哪些词语?
学生运用张贴板法,很快将他们学过的英语单词和句型列到黑板上,引出了本堂的知识要点。在新授课部分,我利用多媒体课件进行辅助,通过动画图片去激发学生学习的兴趣,和求知欲望,用所学单词引出要学的短语,用所学短语引出要学的句子,循序渐进,由浅入深,让学生学单词时能“学进去、跟得住、不易忘”。接下来是这堂课最重要的部分———学习对话。在这一环节中,我运用创设情境法,将教室布置成商场,将课桌变成柜台,并在上面摆上道具(帽子、太阳镜、衣服等),然后布置任务:以小组为单位,模拟进行购物对话练习。学生的积极性一下子被调动起来了,马上有了购物的欲望,热烈的讨论如何编排这个对话,我则巡视答疑,学生如果遇到不会表达的英语句子,可以向教师求教。这个环节不仅增强了学生的求知欲,更为他们创造了充分进行语言交际的机会,引导他们灵活运用学过的知识,变语言知识为交际的工具,提高了他们口语交际的能力。
托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”教师在设计英语口语课时,可以考虑根据学生特点与教材内容,运用多样的教学方式,设计丰富的教学活动,采取种种能吸引学生的手段,增强学生的参与课堂教学的意识,这样将会获得良好的教学效果。作为一名青年教师,尽管对就业导向下英语教学改革做了一点有意义的尝试,但我深知“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
作者:闫芳 单位:辽宁省大连电子学校