一、转换角色，激发学生的学习参与性
传统的体育课堂是教师中心的课堂，教学的一般过程是教师讲解并示范动作要领，学生模仿学习。体育活动作为小学教学中唯一的室外活动，其开放的空间为学生说话交流提供了较好的条件，同时也是小学生释放情绪的重要方式。因此，体育教学要转变教师中心、学生被动模仿学习的状态，小学体育课堂要以学生为中心，鼓励学生在课堂中的交流和互动，引导学生在自主探索中逐渐掌握动作要领。趣味性教学是要改变传统课堂的呆板，这就必须调动小学生的参与性，让小学生好动好玩的本性在体育课堂充分地发挥出来。例如，《障碍赛跑》的教学中，教师通过刘翔导入，刘翔叔叔是一名优秀的体育运动员，有谁知道他最擅长的体育项目是什么？这个体育下项目最难的地方是什么？通过学生熟悉的人物导入，激发了学生的学习兴趣，学生对障碍跑产生兴趣，并且蠢蠢欲动地想尝试这项活动。教师引导学生走到为小学生设计的障碍跑现场，学生开始做不同地尝试，慢慢发现障碍跑到障碍的时候要用力抬腿形成跳跃，学生由做开始的走步跨越障碍，到后来的慢跑跨越障碍；由跨越障碍的摔倒到跨越障碍失败后的自我保护，在游戏中自我学习，自我联系，自我成长。体育活动不同于课程学习，体育活动需要通过外显的行为表现出来，只有学生真正理解和掌握技能才能够完美的呈现，是教师的单向讲解所无法替代的。
二、游戏教学，让学生在玩中学
游戏对小学生的吸引力是不言而喻的，小学生在游戏中的积极性和学习的高效性已经得到了教师的认可。小学生的体育课堂不应是简单的动作示范和动作训练，而是一个充满欢乐、学生自主参与的课堂。在所有的教学形式中，游戏教学是最有效的一种形式，将动作训练与游戏相结合，让学生在玩中学，在雪中玩，这正是趣味性教学的宗旨。例如，在《单腿跳接力》中教师引入游戏“小汽车滴滴滴”、“撞拐拐”、“小兔子跳跳”的游戏。首先，通过“小兔子跳跳”对单腿跳的单个动作进行训练，学生在“小兔子跳跳”的游戏中，要扮演腿部受伤的小兔子，跳跃寻找食物；其次，通过“撞拐拐”通过双人合作进行训练，2-3个人为一个小组，手抱小腿到膝盖位置，利用膝盖去撞对方，逼迫对方把腿放下视作赢得胜利，通过这个游戏增加学生单腿跳的稳定性；再次，通过“小汽车滴滴滴”的游戏进行综合练习，在这个游戏中学生的合作形式是多样的，可以两三个人合作，也可以十多个人合作；单腿的姿势也是不断变换的，这就对学生的单脚跳进行了强化。单腿跳接力为最终的升级版游戏，学生在接力赛中形成强烈的竞争，不断地加油，不断地增加配合度，也真正实现了单腿跳接力的目标。游戏教学是学生参与度极高的活动，也是学生最快乐的情感体验，因此趣味性教学主张将游戏教学引入体育教学中，寓教于乐，让学生快乐地学习。
三、多元评价，让学生快乐成长
根据多元发展理论，每一个学生都有自己擅长的活动，有的学生擅长的可能是体育，而有的学生可能不是；学生在体育项目上也是存在差异，不可能每一个学生擅长所有的体育活动；再具体到每一个学生，学生在体育学习上的成绩不可能是永远不断上升的，一定有自己的反复期。体育教学的评价不能简单地采用成绩评定的方法，这与小学体育的教学目标也是不相吻合的，小学体育不是培养运动健儿，而是促进学生身心的健康成长。体育课堂的评价要更多地针对学生在课堂中的表现，包括学生在活动中的参与度，学生在活动中的情感体验以及在活动中和同伴的交流等，评价目的也绝不是对学生进行排序，而是要更加了解学生，制定更加符合学生特点的教学设计和教学活动。综上所述，趣味性教学是快乐的教学，是学生积极参与的教学，是多元化评价的课堂，而这样的课堂需要引入游戏教学，让学生在学中玩，玩中学。
作者：周靖 单位：洪泽县城南小学
