［摘要］一些高职院校为了让师范类专业的学生在今后的教学工作中能够具备制作多媒体课件的能力，在今后课堂教学中更好的使用多媒体课件辅助教学的手段，相应的开设了《多媒体课件制作》这门课程。如何推进《多媒体课件制作》教学改革，更好地上好这门课程，必须要进行认真的探讨。
［关键词］多媒体课件;改革;思想;任务
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1671－5918(2016)05－0122－02
随着现代化多媒体技术手段的提高及多媒体设备的广泛应用，多媒体教学模式在教学领域中也得到了普及，特别是多媒体课件的教学方式在教学过程中更有显著的特点，由于多媒体课件能集声音、图像、动画、视频等多种媒体元素于一体，再通过借助于完善的多媒体设备，可以给学生展现动静结合的知识画面;从而能更直观的刺激学生的各种感知器官，激发学生的学习兴趣，促使学生主动的参与到课堂教学活动当中来;因此对于师范生而言，具备多媒体课件制作的能力是最基本的能力素养。因此，一些高职院校为了让师范类专业的学生在今后的教学工作中能够具备制作多媒体课件的能力，在课堂教学中更好的使用多媒体课件辅助教学的手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，相应的开设了《多媒体课件制作》这门课程。由于《多媒体课件制作》课程实践性比较强，所以在学生学习的过程中对学生的要求也比较高，在教学的过程中重点突出在理论与实践相结合，教师除了严格要求学生掌握好理论知识以外，还应积极引导学生把所学的知识应用到实践当中去，在实践操作中不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。而在传统的教学模式中，教师习惯采用的教学方式是先做理论分析，再进行实例介绍，因此这种让学生被动接受的教学模式导致学生在学学习的过程中，普遍感到困惑，不利于提高学生学习的主动性、积极性，不利于提高学生的学习效率。因此如何上好《多媒体课件制作》这一门课程?如何提高学生制作与使用多媒体课件的能力?这是计算机教师务必要思考的问题。
一、要上好第一堂课，促使学生正确理解多媒体课件的作用与意义
“多媒体课件”是指应用了多种媒体(包括文字、图形、图像、声音、动画等媒体)的新型课件，它是以计算机为核心，交互地综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息的一种教学软件。教师在教学过程中为了更好地实现相应的教学目的，采用相应的多媒体课件辅助教学方式，可以更好的刺激学生的听觉与视觉，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，增强学生对知识的重点、难点的理解能力，因此多媒体课件是一种更直观、更有效的教学辅助工具。因此高职院校的师范类学生要努力学好多媒体课件课程，而作为该门课程的老师，首先要帮助学生正确理解多媒体课件的含义及作用。如何帮助学生正确理解多媒体课件的含义及作用呢?如何上好第一堂课，端正学生学习好多媒体课件制作的态度呢?如何激发同学们学习多媒体课件课程的兴趣呢?这是多媒体课件老师推进教学改革的进程中首先要思考的问题。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”也就是说一旦一个人对某个事物、或者是某个事件产生了浓厚的兴趣后，就会努力地去实践、去探索，在实践与探索的过程中不断地提高自己、并掌握新知识，因此，我们在做课程改革的进程中，改革前提是要的激发学生的学习兴趣，在第一堂课上给学生能否留下好的印象是个关键性的问题，给学生一个好的印象，就给了自己一个被他们接纳的机会与余地。例如，我在上第一堂课的时候会和大家玩一个互动的小游戏———“猜词游戏”把词汇分成三组，参与者六人，两人一组，每组八个词汇，并定义猜词规则:抽到“只说不做”的一组同学，在猜词的过程中要求学生一个描述一个猜，而且只能用语言描述，不允许有肢体动作;抽到“只做不说”的一组同学，在猜词的过程中要求学生一个比划一个猜，而且只能做肢体演示，不允许说话;而抽到“又说又做”的一组同学，不仅可以有肢体动作而且还可以用语言来描述词汇的内容。在上课开始时有同学可能会产生疑问?游戏和课程有什么关系呢?接着我会把事先做好的猜词游戏课件展示出来。这样就拉开猜词游戏的帷幕，当三组同学猜词游戏结束之后，比赛结果不言而喻，“又说又做”的一组同学赢得几率会更大一些。游戏过后我就会带领学生思考游戏的目的，积极引导学生思考“只说不做”、“只做不说”在表达的过程中形式比较单一，是否类似与传统的教学模式;而“说”和“做”两种表达方式结合使用，能更好地刺激学生的视觉、听觉，更加直观的增强学生对词汇的理解力，“又说又做”类似于多媒体课件的教学模式，就这样让同学们在游戏当中轻松愉悦的理解多媒体课件的作用与意义。营造了融洽地、愉悦地教学环境，很好的激发了同学们学习热情。
二、以实用、够用为导向，改革教学内容，采用“实例”教学法
在过去有很多计算机老师在讲课的过程中一般传统的教学模式，先是以教材结构为主线，讲解软件基本操作，再介绍各种工具的使用，然后是基础课件制作，最后再讲一些综合实例。而作为多媒体课件教师应合理整合教材内容，精选多媒体课件案例并选择有代表性的课件作品重点分析、讲解，促使同学们从大量的代码编写中和枯燥的理论学习中走出来，以实用、够用为导向、逐步学习、掌握多媒体课件制作方法与技巧，并让每个学生结合小学或幼儿园现行课程的要求配合学科老师完成综合课件的制作。比如:以Authorware多媒体课件制作为例，为了分析移动图标的作用、移动图标的属性、移动图标的使用方法、移动图标的使用技巧等，我选择了“升旗”的实例，同学们对升旗的过程并不陌生，在脑子里很容易呈现出旗帜沿着旗杆缓缓升起的场景，而在Authorware环境下到底是如何实现这一效果呢?这就要借助于Authorware图标面板中的移动图标，只要正确地理解、并掌握移动图标的属性、移动图标的使用方法、移动图标的使用技巧等，“升旗”课件是不难实现的，而让学生学会制作“升旗”的课件并不是本节课的重点，重点是要让学生学会知识的迁移，把所学的知识应用到实践当中去。比如在小学一年级上册教科书中有“咏鹅”这首诗要求学生结合移动图标的使用实现这首诗词的“文字”上升。在实例制作的过程中，老师所发挥的作用是指导作用，指导学生必须明白课件制作的目的、课件制作的流程、课件所需素材插入的方法与技巧、并要求学生牢固掌握本节课程知识的重点与难点。就这样，同学们在制作“咏鹅”课件的过程中即回顾了以前所学习的内容，又掌握了新的知识，并会不由自主地觉得多媒体课件课程的实用性、有效性。因此，作为操作性强的课程，这方面的教师应该采用“实例”教学法，侧重于培养学生的动手能力，科学地指导学生以实用、够用为导向，并把所学的知识正确运用到解决实际问题中去，只有这样，才能提高学生掌握新知识的能力，保证教学的有效性。
三、关键在于思想，引导学生在课件中融入教学理念
国外教师的课件制作简单，但它打破了使用国内教师课件的习惯，通过上面《影子》课件的对比，我们不难看出，多媒体课件有时候不在于技术，而在与正确的思想引导。与其让学生被动的接受课件中的信息，不如让同学们主动的去思考。国外教师的课件就做到了这一点，他们尽量给学生留下更多地思考空间，让学生主动接受，教师只起到指导和评价的作用，就这样，在潜移默化中，学生就学会了书本上的知识。因此，作为多媒体课件制作的教师要积极引导学生通过自己掌握的知识，探索新知识，甚至通过自己的努力来得到答案。这是符合中国的极力倡导自主式学习、探究式学习模式，因此指导学生在以后的制作课件中应设置一定的问题，培养学生独立思考的，积极探索新知识的能力，逐渐巩固已学知识。所以老师在给学生传授课件设计的环节中，引导学生在考虑课件技术方面的问题之外，更重要的是要有启发学生主动学习与探索的理念在里面。
四、设计情境，提出任务，给学生留出更多思考空间
教师在教学的过程中，设计情境是为了更好的提出教学任务，从而激发学生的学习兴趣、激起学生的学习动机，引导学生正确理解任务的目的，深刻领悟任务中所包含的学习目标。鉴于任务，和学生讨论需要解决的问题。引导学生思考课件中所用的方法，学过的有哪些?没学过的又有哪些?学生不可能把所有的问题都能提的出来，对于一些问题，只能在操作与实践中发现，此时教师要激发学生学会用以前所学的知识，找出解决问题的办法。在解决问题的过程中，鼓励学生积极实践，让学生在学中玩、玩中学，通过合作、讨论的形式，提高解决问题的能力，达到探究新知的目的，让学生充分体会到获得新知识的乐趣。通过教学实践表明，在改革的过程中，激起了学生的求知欲望，加快了学生对多媒体课件的学习进程，激发了学生丰富的想象力，增强了学生的创新能力，学生在学习完这门课程课后具备了较强的课件制作能力，从而提升了师范生多媒体课件制作的水平。
参考文献:
［1］杜晓伟，史延峰，贝涛．浅谈多媒体课件制作的设计［J］．卫生职业教育，2003(1)．
［2］郭美．多媒体课件制作与应用探讨［J］．山西职工医学院学报，2004(3)．
［3］陈惠清．浅谈教学设计与多媒体课件制作［J］．职教论坛，2005(32)．
［4］郭晓俐．多媒体课件制作技能训练的探索与实践［J］．中国教育信息化，2008(6)．
［5］宋维虎．项目教学法在多媒体课件制作中的应用［J］．科技广场，2008(2)．
［6］马海瑛．幼师多媒体课件制作课程教学实践和探索［J］．中国科教创新导刊，2012(28)．
作者：张锐 单位：驻马店职业技术学院信息工程系
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