语音教学在英语教学中占有重要的地位。学生在英语学习之初，最先接触到的就是英语语音。而要想更好地学习英语语音，对于音标的认识和掌握不可或缺。音标在英语语音教学中的影响是深远的，学生如果不能很好地掌握音标的正确读法，就无法在之后的英语口语学习中取得好成绩。相反，如果学生能在小学阶段对英语音标熟练掌握，在后期的英语单词学习也是一个很好的促进。因此，在学生的小学阶段，应注重对英语音标的强化，帮助学生建立正确的发音方式和学习方法，进一步培养学生对英语学习的兴趣。
一、小学英语音标教学中存在的问题
小学阶段的学生正处于成长期，在学习中更容易接受新鲜事物，因此在小学阶段就应该注重培养学生的语感，强化学生的标准发音。但在实际中，小学生很少能够做到对教材中的内容轻松朗读，单词发音的问题成为了小学生学习英语的一大障碍，导致小学英语教学始终难有突破。1.教学手段单一，学生发音基本依赖于模仿。在传统的英语教学中，多数教师都是采用“教师念，学生读”的形式，学生对于发音基本是靠模仿来完成的。小学生在接触外语的初始阶段，难以准确把握教师的发音，模仿过程中难免会有偏差，加之对于学习中很多相似的读音，学生学习过程中就难以分辨。教师对音标学习的不重视，导致学生对音标的学习不深入，英语的整体学习就受到一定的限制。同时，即使有的教师认识到了单词发音规则讲解的重要性，在教学中加强了对英语音标的教授，但多限于教给学生认识并诵读48个音标，而忽视了音标与单词发音的结合，也未能很好地提升音标教学的效果。2.教师习惯于灌输，不注重学生学习习惯的培养。小学英语教师在教学过程中过于重知识传授而轻语音能力培养的问题比较严重。通常，教师习惯于在课堂上领读新单词，而不是让学生练习独立拼读，对单词的读音也是以灌输为主，学生只是机械地读，而不动脑记。这种传统的教学方法使学生处于被动接受状态，而且并不符合小学生的心理特征和年龄特征，无法激发他们的学习兴趣，以致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
二、小学英语音标教学中应采取的策略
1.将音标教学与字母和单词教学有机结合。不少孩子从幼儿园就学会了26个英文字母，但是学生真正接触到英语语音练习的时间其实是比较晚的。在教学音标内容时，教师可以尝试结合字母的发音，这样可以帮助学生更深刻地理解音标的发音。比如，教师通过26个字母的发音示范，引导学生找出所有还有/i:/等音标的字母。因为字母对于学生来说，是已经掌握的比较熟悉的内容，这种导入方式是遵循由表及里、由浅入深的模式。学生可以更加容易地掌握音标的发音部位。在单词教学中，教师也可以将单词分解，让学生感受每个字母的发音规则。利用一些基础的教学机会帮助学生建立起音、形之间的联系以及单词的拼读意识。通过这种有意识的渗透，学生学习新单词的能力、拼读拼写单词的能力、记忆单词的能力都会大幅提高。2.将游戏教学法引入到音标教学过程中。小学生的特点是比较好动，对游戏抱有极大的兴趣和新鲜感，而且他们的形象记忆较强，理解记忆较差。可见，游戏教学法比较适应这一阶段的学生。实践表明，游戏教学法对于提升学生学习兴趣、集中学生注意力等方面都有关键作用。比如，可以将学生分成若干小组，教师念出音标，学生以最快的速度在黑板上写出所读音标。然后以接力的形式交给同组其他成员，游戏的最后以写的最快、写的正确率最高的小组胜出。再如，可以组织学生参加连连看的游戏，一边是打乱顺序的单词，另一边是打乱顺序的音标，当学生连线正确时，其他学生要大喊“Bingo”，连线最快最准确的同学胜出。实践表明，这类小游戏十分受学生们的欢迎，让枯燥的音标教学鲜活起来。3.把音标教学和汉语拼音结合起来。学习英语中很容易收到母语的影响，对于初学者尤为严重。因此，教师要想办法利用母语的正迁移作用促进英语音标教学的开展。比如，许多的英语音标与汉语拼音在字形方面十分相似。清辅音/∫/与我们的汉语拼音[sh]十分相似，但是清辅音/∫/发音时需要伸舌，而汉语拼音[sh]是卷舌。还有不少单词，音标的写法与单词拼写、汉语拼音十分类似，如pen,教师可以引导学生仔细品味英语单词和汉语拼音发音的区别，帮助学生认识到音标/n/是鼻音，所以读这一类的单词会有鼻音较重的感觉。通过这种对比的记忆的方法，加深学生学习印象。
三、结语
现代教学理论认为，学生在学习过程中如果只是被动、消极地接受知识，不仅不会起到很好的教学效果，反而会不断挫伤学生对学习的兴趣和信心，因此，应鼓励学生做知识的探索者。在小学英语音标教学中，教师应注重开发课堂授课的多样性，通过不同形式的教学策略选择，最大程度地帮助学生建立适宜的学习方法，为今后的英语学习打下良好的基础。
作者：卢艺
