1职业教育已培养大批高素质技能型专门人才,但职教人才下里巴人的歧视性形象依然严重固化
中国大多数家长在为孩子选择学校时，始终对职业院校避而远之。在广大民众心目中职业教育学习者下里巴人的未来形象与本科院校学生阳春白雪的未来是反差鲜明的。在很多人心目中职业院校培养的是满身臭汗的劳苦大众，是只能受制于劳心者的劳力者，是既没有政治前途，又没有社会地位，而且收入低下的低等群体。这种社会心理的实质是鄙视劳动的封建等级思想的反映，这种片面的社会心理已经导致职业教育的学习者在跨入校门起就丧失了自信，丧失了创造未来的勇气。
2尊严与梦想的缺失是职教问题的根源
2.1劳动者工资低下，缺乏劳动的尊严
《环球时报》曾载有曹劼《伦敦怎样解决“打车难”》一文，文中说：“在英国，开出租车的司机未必比大学教授挣得少。在伦敦等一线城市，多数出租车司机年收入达到五万英镑，可以很有人格尊严地握住手中的方向盘。［4］”这句简单的评论让中国普通劳动者五味杂陈。中国曾有一段时光是“一个八级工可以享受大学教授的待遇”，但当前状况已发生颠覆性改变。当前工人的工资处于社会最低水平，别说与高管、CEO等的薪酬天上地下不可同日而语，就是在由国家发放工资的普通工薪阶层中，工人的工资福利也是最低的。追索其根源，国家以学历高低作为发放工资主要标准的薪资体制是始作俑者。学历低必然待遇低，当维持生存都异常窘迫时，劳动者何谈劳动的尊严？同样，对于以培养普通劳动者为己任的职业教育而言，又何谈能与其他普通教育一样享有平等的教育的尊严?
2.2无上升通道的职业教育，缺乏发展的尊严
目前职业教育除极少数本科外，大多数为中专和专科两种文凭，相较普通高等教育可由本科考研究生、博士生这一条由底端可达学历最高点的灿烂通途而言，职业教育缺乏拔高式继续深造的空间，这就是所谓的“断头教育”。高职教育虽与普通本科教育同为高等教育的一种类型，但两者间各自气场却呈现出弱势与强势的鲜明对比。从个体角度而言，四年本科教育仅仅比专科教育多一年时间，但因为人为制度设计上的问题却使一年之差成为人与人之间终身等级的差别，这是家长和学生极不愿接受的。即便好学者考虑从职教体系跳入普通高等教育体系，事实上也困难重重，这意味着学生一旦选择职业教育就可能因为这种选择而丧失一生继续求学和发展的机会，这当然欠缺公平和公正。当下的职业教育也因这种制度的限制进一步丧失了对学生的吸引力。但令人欣喜的是，2014年6月国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，指出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。”这是具有远见卓识的智慧设计，我们也渴望国家有关部门迅速出台相关政策，以强大的改革力度打通不同层次、不同类型教育间衔接的渠道和方式，以实际行动确保该项顶层设计的真正落实。
2.3缺乏自信的职教学习者，在一定程度上也会丧失做梦和逐梦的勇气
中华民族一直是一个敢于有梦，勇于追梦的民族，尤其是今天，中国梦已经成为响彻在中华大地上的主旋律，但中国职业教育领域几大群体在这一问题上却存在落差。一方面，中央要加快发展现代职业教育，职业教育工作者跃跃欲试，积极响应，渴望借政策的春风大展宏图，实现自己的职业梦想；但与此相反，当前职教培养的人才群体却在深层次上因社会认同低、职业前途灰暗而缺乏学习的自信和职业发展的自信。唯学历论英雄的社会风气使学生踏入职教院校那一刻起就被打上了差生群体和“蓝领劳动大军”的烙印，相较于本科在校生，高职生的自信心严重萎缩；在毕业后高学历才能高工资、高待遇的职业发展环境中，职业教育毕业生相对更为艰难的就业与职业发展之路更使他们的自信心逐渐流失。自信心萎缩，也就自然带来做梦、追梦勇气的萎缩。更可怕的是会因此造成恶性循环，梦想萎缩，也就相对失去了以实际行动推翻社会歧视，重获尊严的前提。这是当前万象更新的社会形势下极不和谐的音符，也是每一个教育者必须面对和设法解决的问题。
3推动职业教育发展的新路径
3.1以调整做好导航
打破旧思维，开创新局面，面对机遇，从国家战略发展的高度看，职业教育当前迫切需要做好以下几点：(1)迅速制定“中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通”这一国家宏观政策的微观配套措施，切实打通职业教育与普通高等教育之间的流动通道，让终身教育理念在职教事业落地生根，以职教学生发展的尊严换来职业教育生存和发展的尊严；(2)“全社会都要贯彻尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的重大方针”，在全社会建构起正确的职业观，重塑劳动光荣、技能宝贵的观念；(3)在全国建立起“不唯学历凭实力”的劳动者价值评价体系，并建立相应的平等公正的薪资体制以换回劳动者的体面和尊严。总之，我们应“坚持社会公平正义、努力让劳动者实现体面劳动、全面发展”，以内涵的量变与质变促进现代职业教育体系的形成和发展。
3.2以实干赢得尊严
从学理上论，职业教育的尊严是获得性尊严，也就是说，是“靠自身的努力去挣得的尊严，没有什么超越性力量可以无条件地授予群体以普遍性尊严。［5］”那么职业教育如何才能赢得尊严？教育部职成司司长葛道凯的一句“职业教育提高质量才是真正赢得尊严的根本措施［6］”已然道出了问题的根本。就目前职业教育状况论，尚存在中高职课程设置重复率高，高职办学层次向中职教育下移，职业教育在各种层次与类型的国家教育中竞争力不足等诸多问题［7］，这就告诉所有职教工作者必须有针对性地进行大刀阔斧的改革，以更投入的创造性劳动改善职业教育，提高职业教育质量，这样才能真正赢得尊严！
3.3以梦想美丽职教
改进职教、美丽职教之理论和实践要靠全社会共同的力量，更要靠职教最核心群体即职教工作者、职教学习者和已经踏入工作岗位的职教人才去推动。如果以不同群体应持有的态度和担当意识论，职教工作者群体必须树立对职业教育的虔诚之心，彻底摒弃以往悲天悯人、抱怨不公的形象，想方设法唤醒职教学生的热情，促使其感知自身的价值，并挖掘其敢于做梦、勇于逐梦的潜力，激励他们以实干和梦想去大展宏图。对职业学习者而言，必须树立自信，带着尊严去学习，带着自信去放飞自己的梦想，带着拼搏的毅力去实现自我的价值；对于已经踏入工作岗位的职教人才而言，带着尊严去生存和发展，同时带着梦想去创造未来，努力成就自己的中国梦。我们坚信每个职教核心群体的梦想和追逐梦想的努力一定会使中国的职教事业焕发出蓬勃生机。
4结语
2008年的金融危机影响了世界，但中国和德国却成功应对了这次危机，两国的经验告诉人们“实体经济+职业教育”是一个国家核心竞争力的根本。当今，尽管中国的职业教育成绩与问题同在，但中国已然是职业教育的大国，我们深信，深刻反思、及时调整和锐意发展之后，中国的职业教育一定会赢得自身的尊严。“共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。”这是2013年习近平主席对全体中国人民的深情寄语。在职教事业万象更新的2015年，努力让每一名职教工作者、每一位职教学子和每一位已踏上工作岗位的职教人才都享有人生出彩的机会，这是中国梦主旋律已经唱响中国大地后的必须回应。
作者：谭春玲 单位：北京工业职业技术学院
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