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地理教学立体教学模式分析

一、强化师生互动交流作用

地理教学不应当仅仅是知识点传授的过程,也应当包括能力培养和情感渗透,全面完成这样的教学目标,应当将师生互动交流的作用体现出来。一方面,教师在地理教学中要能够优化流程,让学生有参与的机会,有交流的平台,有互动的载体;另一方面还要积极融入到学生的互动学习之中,从而为教学的开展提供有力支撑。笔者在这一方面进行了积极的研究,注重将师生互动作为教学最为有效的推进环节,发挥交流互动的促进功能。在《因地制宜发展农业》教学中,笔者设计了研究题组织学生开展分析研究:把握农业的内涵,明白农业的主要部门以及发展农业的意义;国内种植业分布有什么特点、以什么作物为主以及形成这种布局的原因、和哪些因素有关;畜牧业分布有什么特点、和降水有何关系、主要有哪些牧区以及有名的畜牧业产品;国内林业分布有什么特点、与降水有何关系;了解渔业分布情况及较为发达的地区。设置了这样一组思考题,学生可以分小组开展学习研究,每一个小组进行探究的过程都是对教学任务进行突破的过程,思考题涵盖了教材的主要知识点,教师及时开展巡视和检查,帮助学生解决一些疑难问题,学生通过自主学习基本可以达成学习目标。在学生自主学习的基础上,教师还要通过提问以及分组汇报等形式开展互动,进一步检查教学成效以及完善学生学习成果。学生在互动交流的过程中也实现了综合能力的提升。

二、强化地理学法指导作用

地理学习虽然相对枯燥,但是对于教师而言,一定要想方设法缓解这样的状况,可以通过学习方法指导的形式,增强地理学习的趣味性,让学生掌握科学的技巧,提高地理学习效率。这也是立体化教学模式中重要的组成部分,通过授人以渔的方式促进地理教学成效的提高。笔者在教学中重点对学生进行了三个方面的技巧指导,首先强化了地理知识点建构方面的技巧指导,引导学生在地理学习中不要孤立地记忆和理解,要将前后知识点连贯起来开展学习记忆,能够牵一发而动全身,复习过程中会产生“串珠子”的神奇效应,减轻了学生记忆、理解的难度。其次,笔者指导学生在地理学习中坚持“动口、动手、动脑”,遇到学习难点的时候多讨论,集中大家的智慧来解决问题,可以提高重难点突破的成效;课堂学习中做好笔记,将知识要点及时摘记下来,以便于课后的复习和巩固;养成勤于思考的良好习惯,不再被动等待知识的灌输,而是通过自主探究去获得知识。另外,笔者还对学生进行了艾宾浩斯遗忘曲线规律方面的介绍,帮助学生根据自己的生理特点确定巩固记忆的时间间隔,也可以帮助学生提高地理学习效果。

三、强化课后拓展活动作用

地理学科的许多教学内容与学生的生活联系比较紧密,关键在于如何引导学生开展分析研究。笔者在教学中注重发挥课后拓展活动的作用,培养学生动手操作与思考研究的能力,让地理学习渗透到学生的生活之中。在《水资源》教学后,笔者要求学生对自己生活地区的水资源情况进行调查研究,利用假期开展调研活动,按照居住地为单位组成研究小组,了解本地区水资源分布情况、资源数量以及水污染水平等。通过这样的专题调研,学生对本地区水资源的现状具有了更为全面的了解,也能够提高对教材内容的理解,同时增强了环境保护意识,实现了知识、能力与情感教育的一体化。从上可见,立体化教学模式对地理教学的意义重大,广大教师应当强化这一方面的研究,为学生的全面发展提供帮助。

作者:龚朝霞 单位:江苏省响水县实验初级中学


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