学生合作交流过程中，教育者应融入到各小组中，和学生进行良好的互动交流，积极的指导学生们认真的思考，听取学生的意见，掌握他们的思维状态，对合作中产生的问题加以指导。比如，前面在《平面镜成像》一课中提出的三种问题，学生凭借自己所学的知识，能够解决两个问题，但却难以将半块镜面成像的问题加以解决。学生展示过程中应将已解决两个问题的答案公布出来，对于一个无法解决的问题，教育者应进行一定的点拨，平面镜成像主要是通过光的反射原理，描绘出成像的光路图。有的学习较好的学生在自我实践中将此问题有效解决，那么，这时我们应让他们在课堂上展示给全班学生看。这样，前面所提出的三种问题都是学生靠着自己的努力完成的，教育者的作用主要是对学生进行相应的启发和细致的讲解。
1、十五分钟的当堂训练，加强巩固
一方面，应注重“低起点”，对学生们准备知识的基础与能力进行充分的了解，将起点放到学生努力一下就可以达到的水平上。另一方面，所制定的目标应从易变难，从简单变繁琐，以此确保学生每一层都有进步，时刻处在良好的学习状态下，这样，他们的学习自信心不仅大大增强，而且，学习动机得到进一步强化。比如，讲解完《平面镜成像》之后，教育者为学生们设计了结合成像特征画图，按照反射原理进行画图，已知的物与镜画像，最后，对学生们练习像的速度以及物的速度进行一番细致的比较，以找出平面镜前走动和河面上走动时像相对于物的速度的不同。通过课堂上联系，能够让学生们充分的应用自己所学的知识，对于知识的巩固和水平提高十分有利。
2、培养学生养成良好的习惯和能力
具体有以下三方面：首先细致认真的倾听；仔细认真的倾听同伴发言实质上就是学生理解同伴的时候，同时，还是学生将自己和同伴作一番比较、对照的时候。因此，当某一位学生发言完毕后，应要求其他学生把同伴的发言复述一遍，对同伴的发言进行概括，以此养成认真倾听的好习惯。其次，提高表达能力；要想提高学生的语言表达能力，就必须让学生勇于开口说话。消除学生的心理障碍，增强信心，敢于表达，语言表达的清晰、科学与否，将直接影响到互动效果。应让每位学生都清楚的知道发言的过程实际上是同伴间彼此交流的过程。另外，提高学生寻找、搜集以及利用学习资源的能力；将网络资源作为学习载体；教育者应积极的培养学生在网上查找资料的能力，并且，还要培养学生们在书籍中对相关资料的搜索能力。
3、结论
综上所述可知，本文主要从两方面对初中科学课堂教学中师生互动策略进行了一番研究。由于篇幅有限，本文的论述还有不完善之处，望相关专家予以指正。
作者：洪华 单位：浙江天台屯桥中学
