1多媒体教学的缺点
1.1盲目依靠多媒体课件
有部分教师错误地将在课堂上使用多媒体看作一种时尚，甚至盲目地认为使用多媒体越多，学生参与率越高，教学效果就越好。事实上，每一节课都应该根据教学情况、受训对象，有针对性、目的性地遴选教学内容。否则，内容愈多，越容易转移学生的注意力，与教学初衷背道而驰。
1.2课堂缺少情感交流
有的教师上课时使用多媒体，自己只充当操作员的角色，只忙着操作，无暇顾及到学生，学生则被动地学习。多媒体运用时，无法在感情上与学生进行沟通，就不能针对学生进行因材施教。教师既不能掌握学生的理解程度，更不能照顾学生感受，整个课堂很容易变成一个满堂灌的教学，使学生失去被关注的幸福感，导致对学习失去兴趣和信心。
1.3忽视教学手段，弱化教师地位
目前，部分教师上课完全依赖多媒体，忽视常规教学手段，甚至抛弃了其它的教学手段。在教学实践中，多媒体削弱了教师的主导作用，使教师讲授课变成了多媒体课件展示课。只有教师根据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局，引导学生适时开展各种教学活动，才能达到最佳的教学效果。
1.4学生方面
学生初期对多媒体教学模式普遍感到好奇、有兴趣，但时间一长，课堂教学形式单一，教师与其交流又较少，学生一味地跟着课件走，从而学生的自我思考能力和分析能力得不到培养。
2多媒体在《纺织染概论》教学中的几点建议
2.1重视多媒体教学的重要性，不能片面地求新
多媒体教学内容丰富多彩，必然给课堂教学带来全新的境界，但如果整堂课盲目依赖多媒体感官刺激，虽使整堂课看上去热闹、生动，其实学生所获无几。因此，要充分认识多媒体技术在课堂教学中的重要性，但不能盲目片面求新。为了更好地使用多媒体教学，在多媒体制作时，尽可能控制屏幕幻灯片颜色、动画、声音及切换方式，不能频繁变化色彩和效果，尽可能放慢讲课的速度，让学生有消化和吸收的时间，以及记笔记的时间。
2.2多媒体课件不能流于形式
一节课若播放过多的幻灯片，会减少甚至取代教师与学生之间的交流，教学只会从过去的“人灌”模式变为“机灌”模式。学生在多媒体课堂上只能流水般地观看一个个画面，没有时间去消化和理解。若没有教材，课堂笔记又难以迅速记下，学生只能机械地看、听、回答问题。因此，必须提高多媒体课件的制作水平和课件的价值：（1）提高多媒体制作的技术水平，只有提高处理文字、图形、声音和动画等信息的技术能力，才能将课件充分展示，适宜地刺激学生的感官，正确引导学生的思维和注意力。（2）课件的制作要具备一定的艺术性，应该从美观、直观、实用等各个角度去评价课件制作的水平。（3）在《纺织染概论》课程多媒体教学改革过程中，根据课程标准、教学目标、教案、教学设备、教学对象等具体因素，合理选择和运用多媒体课件，从而提高多媒体的质量，实现《纺织染概论》课程的最优化教学。
2.3多媒体课件为课堂服务
在多媒体课件制作时，要真正有效地做到为课堂服务，图片、动画、声音与视频都必须是与课堂教学内容密切相关。只有这样才可以利用多媒体课件的优势，将教学中的重点和难点形象化、简单化。比如在讲解染料染色过程时，可以将染料染色的三个过程做成动画形式，使学生很容易地掌握染料染色过程，从而提高教学效果和学生学习的兴趣。
2.4建立丰富的多媒体资源
一个班级学生专业基础和理解能力存在很大差异，为了让学生更好地掌握《纺织染概论》这门课程，可以建立资源丰富的课程网站（PPT课件、flash动画、视频、录像、作业、试题库、教师解疑），便于学生课前、课后自主地学习。
3小结
在《纺织染概论》多媒体课件制作过程中，应根据专业特点、学生心理、教学目的、学生来设计和制作多媒体课件。多媒体课件在教学过程中应根据专业特点、专业的培养目标不断创新和改进，制作合适的多媒体课件。根据学生的心理，利用多媒体优点优化教学环境，提高学生的学习兴趣。并根据学生的反应速度，选择合适的播放速度。要根据教学目的来制作多媒体课件，根据具体教学内容、教学重点、教学难点，对多媒体课件进行合理修改和调整。学生是教学的主体，多媒体教学应遵循“辅助”性原则，不能让学生机械地接受教师和多媒体提供的教学内容。应根据学生的实际情况，设计多媒体教学过程。多媒体技术已融入《纺织染概论》教学的过程中，合理选择和运用现代多媒体技术，以多种媒体元素作用于学生，可以激发学生的思维、形成良好的专业素质，促进学生对知识、技能的理解和掌握。
作者：位丽 陈燕 单位：盐城纺织职业技术学院纺织工程系
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