一、研究结果与分析
1、红河州民族师范学前体育理论知识学习课时的调查体育与健康课分为理论课与实践课，中等职业学校体育与健康课规定体育理论课占总课时的12%至15%，按新体育与健康标准的要求，每学年的体育理论课时为8学时。对红河州民族师范学校20名体育教师体育理论教学的课时情况进行了调查，见表3-1。从表3-1中可以看到中职学前每学年开设体育理论课4课时以下的占40%，4-8课时的占45%设8课时以上的学校只有15%。绝大多数的学校没有按照体育与健康规定的体育理论内容学时教学。对未达到规定课时的部分学校教师的访谈中发现，这些学校的教师晴天都在室外上实践课，遇雨天大多在教室下棋或组织学生游戏等，学校教师对体育理论知识的教学重视不够，学生对理论课内容不感兴趣不愿意听，教师也就不愿意讲了。
2、学前教育专业学生对体育知识学习内容的需求通过对现有的高中、中职体育理论教材的内容进行整理，将其列为12个方面，学前教育专业学生对这些知识内容需求情况，见表通过上表可以看出，超过50%以上学生对体育知识学习内容的需求依次是：体育游戏的创编、锻炼方法及指导他人锻炼的能力、幼儿基本活动能力、幼儿体操创编、如何指导幼儿园运动会和体育活动、健美操，形体操、体育舞蹈、体育欣赏、民族传统体育与养生、小球类的玩法和游戏。反映了学前专业学生对专业知识的追求，因为学前专业的学生马上面临着实习就业，他们需要在学校学习一些科学的实用性极强的知识和技能，以便为日后走向工作岗位能更好的进行工作状态做好充分的准备。
3、教师和学生对现行学前体育教学内容对今后从事职业是否有帮助调查在对教师和学生的调查中发现，分别有51.4%的教师和65.4%的学生认为不清楚、不太可能、不可能对今后从事职业有帮助，这说明中职学前体育教师和学生缺乏就业对身体素质的要求的了解和重视。作为中职体育教师应该向专业教师多了解学生所学专业对身体素质及体能的要求，了解职业对身体健康的损害，进而在体育教学中增加能促进学生专业强化与增加职业的需求的体育教学内容，从而为学生今后所从事的职业提供帮助。
二、结论与建议
1、结论理论课时教学，大多数教师都没有达到新体育与健康标准的要求。在校学生对体育理论知识的需求量和种类繁多，现有设置不能满足学生的需求。大多数学生表示对现行学校体育教学内容是否能为以后工作提供帮助表示怀疑。2、建议（1）增加理论部分的教学时数。体育理论知识学习的改革应形成理论知识体系，特别应该设置幼儿园实用的体育基础理论知识的学习，适当增加理论知识学习的教学时数。（2）结合专业特点来确定体育教学目标。学前教育专业的体育教学目标，要以“健康第一”为最高目标，以“如何提高就业率”为主线，把“育体育心”、“未来就业需要与学生专业主体需要”、“增强实际操作能力”三者紧密结合，体现出职业性的终身特点。（3）体育实践课教学内容开设必修与选修。对红河州师范学校体育实践课教学内容进行改革，一方面开设必修及选项课程，发展学生的体育兴趣和爱好，让学生的身体得到锻炼，增强体质；另一方面结合专业特点进行职业实用性训练内容的练习，为学前专业的学生将来学有所用。
作者：李晓波 单位：云南省红河州民族师范学院
