【摘要】由于长时间没有更新变化的高校教学管理理念已经不能满足教学对创新的要求。通过对高校教学管理理念和模式进行分析，讨论了现阶段高校教学管理存在的问题，并根据存在的问题提出相应的教学管理创新策略。
【关键词】高校教学管理；创新
前言
教学管理是我国高校管理工作的重要组成部分，为高校的学科建设、人才培养和科研工作提供了坚实的基础。现阶段下，维持了数十年的高校教学管理理念和模式已经难以满足高等教学对创新的要求，过于模式化的教学管理制度也不利于创新性人才的培养。而我国大学生整体基础知识水平牢固，但是创新能力不足也说明了这一问题。大学生创新能力不足与我国自小学至高中期间的教学理念和模式也有一定的关系，但高校教学管理的固化也是弱化创新能力的一个原因。因此，对新时期高校教学管理的创新策略进行分析，有助于提高高校教学管理水平，进而提升我国高校学生的综合能力素质。
一、高校教学管理
高校教学管理是指高校在上级教育部门统一规划教学目标的基础上，依据自身教学能力、师资力量，对学校的工作进行调节，进而保证教学工作的有序、正常开展以及完成上级教育部门制定的教学目标。教学管理主要包括进行教学计划制定工作、教学工作开展的管理、教学质量的评定与审核以及各个学院、专业、实验室、教学基地的建设管理。高校教学管理具有整体性、动态性、学术性的特点。整体性是指不论是教学计划的制定工作，还是教学工作开展的管理工作，高校教学管理的所有方面都不是孤立存在的，而是相互存在影响的。每一个方面的改变都会对其他方面产生积极或负面的影响。因此，评价高校教学管理工作开展的是否有效是建立在综合评定教学工作中多方面协调的基础上的。动态性是指教学管理工作者需要持有发展的眼光看问题，即要根据时间、空间、人和事的变化，及时对管理对象做出相应的变化，进而保证教学管理目标的完成。学术性是指高校教学管理不是单纯一项行政管理工作，还是学术管理与行政管理相结合的综合工作。由于高校教学管理的最终目标就是培养相关专业的人才，这就要求高校教学管理工作者自身具有一定的学术素养，才能懂得专业学习的一般和特殊规律、才能充分的与教师与学生进行交流。
二、现阶段高校教学管理存在的问题
教学管理是我国高校管理工作的重要组成部分，影响着高校的学科建设、人才培养和科研工作。随着我国对高等教育重视程度逐渐增强，高校的教学管理工作总体来说水平是在稳步提高的，也取得了一定的成绩。例如，学分制的全面推行，确定了学生在学习中的主动性，同时也量化了衡量学生成绩和综合能力的标准。同时，学分制的全面推行把住了高校的“出口”，进而保证了高校毕业生的质量。同时，随着民主化进程的稳步推进，高校在教学管理中也通过公开制度、公开过程、公开结果的改革，使得教学管理的工作更加民主、透明。但需要注意的是，现阶段高校教学管理工作还存在一定的问题。首先高校教学管理在队伍建设和管理上理念较为落后。高校的教学管理不同于单纯的行政管理。教学管理是以培养人才为主要目的的，在开展工作中对专业水平要求较高。但是现阶段高校的教学管理工作中，部分教学管理人员在理念和观念上没有认识到教学管理工作的特殊性，而是单纯的将其视为一种行政管理工作，甚至将自身角色定位于教师与学生之上。这就造成了教学管理的服务缺失，与教师和学生的沟通不畅，难以达到服务教学的目的。其次，在教学管理中还存在评价体制僵化、刻板的问题。由于教学考核评价体制虽然不是对教师和学生的引导，但由于其结果牵扯到相关先进评选和奖学金评定，因此对教师和学生有极大的导向作用。然而，现行的教学考核评价体制仍旧建立在以教学目标进度完成情况和考试成绩的考核上，这就自然而然的限制了教师和学生的努力方向。
三、新时期高校教学管理的创新策略
（一）教学管理观念再学习
针对目前在高校的教学管理中出现的将教学管理单纯的等同于行政管理的理念，高校应该引导教学管理工作者进行观念再学习。可以通过开座谈会、研讨会的形式为教学管理工作者讲明新时期下教学管理工作的首要任务及角色定位情况。需要充分认识虽然“教学管理”中有“管理”两字，但实际工作中应该更加强调“服务”。只有扭转教学管理理念，才能紧密联系教师和学生，进而达到深入一线教学、加强与教学工作联系的目的。同时，还要优化教学评价体制，不再单纯的依成绩和进度完成情况评价教学的开展情况，完善教学导向机制。
（二）加强教学管理工作队伍建设
教学管理工作最终是由人来落实的。因此教学管理工作队伍是决定教学管理工作开展情况的重要因素。由于教学管理工作的特殊性，要求教学管理工作者不但要有一定的行政管理能力，更要有扎实的学术专业知识。只有这样才能起到高校管理与教学之间的纽带作用，才能真正起到服务教学的效果。
参考文献：
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[2]李辉生.高等学校的管理与创新教育[J].中国行政管理,2007.
[3]贺志军.高校思想政治教育信息化过程中误区及其对应策略[J].湖南师范大学教育科学学报,2007.
作者：郭亦鹏
