一、教师要善于运用语言营造适当的阅读情感，让学生产生阅读的欲望
学生阅读的愿望是发自内心的，学生在强烈的情感下才产生的。正如白居易所说：“感人心者，莫先乎情。”文章只有包含丰富的情感才能够感动读者，教师在阅读教学中一定要具有热情才能够感动学生，才能够让学生产生强烈的阅读情感。阅读过程不但是获取信息的过程，更是审美的过程。如果学生对美的事物没有足够的热情，阅读就会变成一件索然无味的事情。因此，教师在语文阅读课堂中应该适当地运用语言来营造审美的情绪，增强学生的阅读欲望，从而引导学生去进行深入地思考和分析，激励学生积极地调动自己的情感因素来理解和掌握文章中的内容。例如，讲述文章《奇怪的石头》这篇文章的时候，我满脸神秘感的表情对学生说：“这篇文章讲述了一块奇特的石头，老师特别喜欢作者的描述，同样也很喜欢这块石头，我们大家共同来寻找一下这块石头的奇特之处在哪里好不好啊？”这个时候学生便像是接到了任务一样，对阅读文章充满了兴趣，积极主动地投身于文章的阅读中去。语言在教学过程中就像是蜜蜂采集的蜂蜜一样，能够有效地粘住学生，让学生产生强烈的愉悦愿望，期待着阅读过程的开展，从而能够深入地研究和探索文章，匠心独运挖掘出作者在写作时候的情感和思想。正因如此，我们必须要精神饱满地从事教学工作，能够将文章的情感通过自己的言行举止渲染出来，唤醒学生学生的情绪，使他们自愿和教师一起走进文章的意境、思想和情感。
二、启迪学生的情感，架起通往文章的桥梁，激发学生积极主动的阅读
著名教育家叶圣陶老先生曾经说过：“文字是一道桥梁，能够将读者和作者的心联系在一起。并且二者能够通过这座桥会面，彼此敞开心扉关于文章进行心与心的交流。”语言本身就蕴含着丰富的情感，良好的语言能够激励学生产生积极的情感，让学生主动的参与到阅读过程中来，从而一点点地挖掘出文章中深入的情感和内涵。在语文课堂中，教师要学会运用语言来启迪学生的情感。让教师的语言成为“点水的蜻蜓”，能够使学生的心灵荡起涟漪，泛起微波。教师要充分运用文章中的情景，选取有趣生动的场景来引人入胜，让小学生在内心深处漾起阅读的情感，对新的文章产生期盼和关注的情感。例如，在学习文章《金色的草地》时，我首先运用语言为学生描述草地的迷人之处，然后运用多媒体播放一些漂亮、诱人的草地画面，会启迪学生内心对草地的热爱之情，从而急切地想要了解文章中作者描述的草地又是怎么样的情景，产生强大的阅读期待和愿望。然后，教师便紧紧地抓住学生的情感脉搏和情感纽带，引导学生去感受和体验文章中的情感和思绪，拨动学生的心弦，推动学生的情感达到沸腾的境地，能够与作者产生共鸣。最后教师要让学生把自己的情感和体验表达出来，痛快地抒发自己阅读的感受和情绪，让学生之间通过交流的方式相互启发、相互影响，得到丰富、明确的情感。
三、尊重学生的个性化发展，培养和提高学生阅读的积极性
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这句话说明了在阅读的过程中每个人都会由于自身的生长环境而得到不同的、拥有自身特点的情感体验。由于家庭环境以及家庭背景的不同，思想和心理上会拥有很大的差异，这样就会导致学生在阅读相同的文章时产生不同的情感和态度。这个时候，教师不要急切地判断谁的理解和感悟比较好，比较准确，谁的阅读能力比较高，而是要尊重每一个学生认真阅读后产生的情感与思想，并且把这些不同的感受看作是宝贵的信息，学生积极学习的见证，对学生都给予肯定和理解。教师不要盲目地认为会有一种统一的方式适宜所有学生的阅读。为此，我们在阅读的时候应该传授给学生更多的科学阅读方式，允许学生能够运用自己喜欢的方式来阅读，并且获取相关的信息，从而促使学生发挥自己的独特视觉和情感来感受文章中的事及情，最大限度地发挥学生的阅读潜能，促使学生个性化的发展自己，不断提高自身的阅读质量和阅读效率。总之，阅读是学生感受事物和获取信息的重要渠道，语文课堂一定要重视培养和提高学生的阅读能力。
作者：杨帆 单位：河北省抚宁县骊城学区第一小学
