一、融入情境，体悟诗歌的底蕴
要想真正理解一首诗词，关键在于找到“诗眼”，这是我们鉴赏诗词的关键和诗人情感的体现。例如，在《赠汪伦》这首诗中，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中的“深”就是诗眼。该诗以夸张的手法表达了朋友之间深厚的友谊。在《枫桥夜泊》这首诗中，“苏州城外寒山寺，夜半钟声到客船”中的“客”就是诗眼。该诗表现了作者客居他乡的思乡之情。在《天净沙•秋思》这首诗中，“夕阳西下，断肠人在天涯”中的“断肠”二字为诗眼。该诗抒发了一个异乡人在外漂泊感到十分凄苦和强烈的思乡之情。由此可见，在教学中老师带领学生找到诗眼，就可以很快理解这首诗，融入到情境中，体会作者的思想感情。
二、利用情感升华的方式讲解现代诗
相对于古诗词来说，现代诗更容易被忽略。一方面，现代诗很少进入考试范围，另一方面，现代诗的写作没有那么多条条框框，写作起来比较自由，这对老师而言就是一个挑战。有些教师认为，现代诗没有那么多的知识点进行讲解，没有明显的诗眼，作者的思想感情不是那么容易体会，老师不知道给学生讲什么，不知道怎么讲。老师应当转变这种思想，运用自身的知识结构和文化素养，带领学生欣赏现代诗词之美，从而进一步体会作者的思想感情，陶冶情操，提升自身的文化素养，为学好现代诗词积累经验。例如，《再别康桥》，全诗以离开康桥时的悲伤的心情为线索，表达了对康桥的依依不舍之情。《乡愁》这首诗，通过四幅具体的生活画面，表达了既渴望祖国统一又想念故乡的思想感情。《假如生活欺骗了你》这首诗用简单的语言，告诉我们一个道理:当我们遇到困难时，不要感到悲伤沮丧，相信生活是美好的，我们要勇于面对生活。利用情感升华的模式，体会作者的思想感情，这样理解起来就容易得多了，课堂教学就会高效。
三、拓展教学内容
学生从课本上学习到的诗词是非常有限的，因此除了在课堂上学习，还应多读课外书，提升阅读量。老师除了在课堂上讲解诗词外，还要从不同角度拓展学生的视野。在讲解《观沧海》时可以先讲述一下背景和作者的平生经历，了解作者身处荡社会时的处境、心态，并由此进行拓展。这是曹操北征乌桓胜利后班师回朝途中登临碣石山时所作的诗。这首诗描绘了诗人登山望海所见到的自然景物，描绘了祖国河山的雄伟壮丽的景色，既表达了对祖国大好河山的热爱，又表达了诗人豪迈乐观的积极进取精神，从中也可以隐约体会到作者不服老，仍然很有豪情壮志的思想感情。《泊秦淮》的作者是杜牧，杜牧和杜甫被并称为“二杜”。他们写诗有一个共同点就是比较“悲”，这与当时社会腐朽、民不聊生和拥才无用而抑郁不得志的心情密切相关。此诗是诗人夜游秦淮时触景生情，借陈后主因不励精图治，贪图美色，荒淫无道，最终导致国破家亡的后果，讽刺那些不仅不从中吸取教训反而更加醉生梦死的晚唐统治者，表达了作者对国家生死存亡的关怀和忧心国家命运的思想感情。诗词学习是我们学习的重点和难点，诗词的学习可以陶冶情操，提升文化素养。我们可以通过寻找诗眼、融入情境、情感升华、拓展课外知识等多种方法来学习诗词，鉴赏诗词，从而进一步强化语言能力和语文涵养。
作者：徐兰慧
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