在高中化学任务驱动实验教学中，教师应注意有效设计任务，问题或任务应贴近学生生活实际，突显学生课堂主体地位，以促使学生主动融入实验教学活动中，从而提高实验教学效率。
第一，发掘化学实验与生活的完美结合点，优化实验任务设计。知识源于生活。同样，化学知识与生活有着千丝万缕的联系，引导学生学会运用所学化学知识来解决生活实际问题，这是化学教学的最终目标。同时，由生活现象入手，进行实验分析与探究，更能够调动学生课堂参与积极性，激发学生化学学习热情。因此，在高中化学实验教学中，教师应依托教材，立足生活，结合学生实际，精心设计任务，让学生在学习任务的驱动下进行自主实验探究，从而增强实践体验，感受化学实验乐趣，提高学习兴趣，并逐步形成创新意识，学会创造。
如教学“含硫化合物的性质和应用”时，当分析二氧化硫的漂白作用时，教师可要求学生思考：①长时间放置的草帽与报纸为什么会变黄？②在北方市场上，常常可看见外面非常白但里面却是黄的粉丝与馒头，里外不一致，其做法是先将粉丝或者馒头放入一个封闭的容器中，然后放入燃烧着的硫，将其熏一下即可，我们是否可以马上食用或用来做菜？这样，由生活现象入手，可激发学生探知欲望，使其进入学习意境。师：这些都与二氧化硫的特殊化学性质“漂白性”有关，它可以用来漂白草编制品、丝、毛、纸浆等。那么有哪些化学实验可证明二氧化硫的漂白性，要求学生分组讨论，设计实验方案，进行实验操作，观察实验现象，总结实验结论，而教师可提供有关实验药品与仪器，并提示与指导。当教学酸雨知识后，要求学生完成任务：怎样鉴别二氧化碳与二氧化硫？简述实验步骤。
第二，基于社会问题解决的基础上，优化实验任务设计。众所周知，化学在社会生产中有着十分广泛的应用。同时，社会生产中蕴涵着丰富的化学知识。这就需要学生善于观察，注意时事，学会发掘大气污染、水污染等社会热点问题或生活现象中的化学知识，然后结合实验教学，优化任务设计，诱导学生探究与实验，使其积极思考，找出解决方法，从而提高学生分析与解决现实问题的能力。
第三，整合课堂内外，优化实验任务设计。在课堂教学中，其时间有限，空间有限，若想促进学生全面发展，拓宽学生知识面，教师则需整合课堂内外，将教学拓展延伸至社会生活。
同样，在高中化学任务驱动实验教学中，教师也可将教学内容与课外实践有机结合起来，如设计一些课外探究性实验活动，要求学生利用多种方式、多种渠道来查阅与收集所需信息资料，然后联系自己原有知识，结合实际生活，独立或分组设计较为简单的化学实验方案，灵活选择适宜方法，进行实验探究，观察实验现象，记录实验结果，写好实验报告，这样可提高学生动手实践能力，使其学会综合运用所学知识进行创造，彰显个性。例如，教师可要求学生课后进行“污水净化”的实验探究，明确实验要求：分析实验原理，自选实验药品与仪器，自主设计实验方案与步骤，展开实验操作，填写实验报告，并进行自我评价。
作者：葛晓亚 单位：江苏省盐城市大丰市南阳中学
