1多媒体技术与高校英语教学关系概述
1.1多媒体技术对高校英语教学的影响
（1）多媒体技术以及多媒体英语教学的含义。顾名思义，多媒体也就是很多种媒体相互结合起来作用的媒介。在互联网层面呈现出了两种不同的含义：第一种是保存信息资源的实物，像U盘、光碟等物件；第二种是储存网络资源的介质，像文档、图片、MV、MP3等介质。而本文要阐述的是第二种多媒体技术在高校英语课堂教学中的效率。在多媒体理论领域中，研究者对多媒体技术的看法是把各种信息资源集中传递出去，认为其核心是计算机对网络信息资源进行采集和处理的技术手段，将不同形式的材料进行结合并改善。多媒体英语教学在高校课堂中，是按照指定的教学计划和学生学习的特点，在有选择性地使用多媒体时，将传统的教学方式紧密联系，贯穿于整个英语教学过程当中，用多媒体教学信息可以对学生的学习活动起到有益的影响，形成科学的教学体系，最大程度上提高英语的教学效率质量。
（2）多媒体英语教学的特征。如今，在信息技术不断更新升级的过程中，多媒体技术的实用价值在高校英语课堂教学中显得很重要，在多媒体技术没有出现之前，课堂教学的组成部分是教师、学生以及教材，而在新的教学环境当中融入了另外一个部分，即多媒体教学。多媒体教学的特征不同于其他教学形式，表现为：多媒体教学具有合成性，它是将不同信息材料进行组合，加工处理后传递出新的信息表现方式，有助于将英语的口语、单词以及语法结合起来，提高教学效率；多媒体教学具有互动性，师生可以根据特定的教学情景来和计算机进行互动，实现教师所要完成的教学任务；多媒体教学具有明了性，通过对多种信息资源集中处理，传递出生动有趣的教学内容，有助于调动学生学习英语的热情。
1.2多媒体技术与高校英语课堂教学的内在联系
高效英语课堂的教学过程是在具体的教学环境中对提高英语教学效率的策略进行实施，让师生在学习英语过程中用少量的时间取得最佳的教学期望，培养学生学习英语的能力。在传统的英语教学过程中，教师在英语的理论方面很难直接让学生掌握，学习效果也不是很好，然而将根据学生学习情况制定的多媒体英语教案运用到课堂教学中，通过形象有趣的形式来授课，既有助于提高学生学习英语的效率，也对教师的教学效果起到事半功倍的作用。因而，多媒体英语教学的运用对促进高校英语课堂教学过程最优化的作用越来越重要。教学过程最优化的理论观点是以学生的全面发展为主，其实质是要发展学生的个性。在传统的班级教学过程中，要提高英语课堂教学效果有一定的难度，因为在班级教学过程中考虑不到学生共同个性的发展以及学生个性之间的区别。然而当多媒体技术在高校英语课堂教学的运用过程中，对学生学习英语语言的积极性和发挥学习英语的主观能动性上有很大的帮助，在情境、合作以及交流等学习氛围下，培养学生在学习生活上的整体能力。所以，多媒体技术与高校英语课堂教学之间有着紧密的内在联系。
2高校英语教学运用多媒体技术的意义
高校英语教学在使用多媒体技术后产生的意义有以下几点：第一，对多媒体技术在英语课堂教学的应用，可以调动学生对英语学科学习的积极性。学习英语理论对学生来说是很乏味的过程，因此要让学生乐于并积极地去学习英语语法，感受英语语法的魅力。根据对高校英语课堂教学的调研来看，多媒体教学在高校英语课堂中的应用能调动学生学习英语的主动性，多媒体技术的特征在很大程度上起到了有益的作用，因为其可以将多种信息资源集中在一起处理，用有趣的表达方式传递给学生，可以吸引学生学习时的注意力，提高了高校英语课堂的教学效果；第二，对多媒体技术在英语课堂教学的应用，丰富了高校英语课堂的教学内容和教学形式。
传统的课堂教学仅仅局限在黑板上，教师很难在有限的时间内完成教学任务，因此学生难以对英语知识点在一节课中有效地进行“懂、透、化”，课堂气氛也显得沉闷和压抑，师生之间没有很好的交流沟通。因此，教师对教学效果也不是很理想。当多媒体技术运用到高校英语课堂教学当中，教师可以在有限的时间内达到教学目标，在多媒体教案的制定方面，既可以是借用已有的教案，也可以根据教师自己的教学风格来设计教案，通过对优秀的多媒体教案取长补短，这样在课堂中教师的授课时间可以缩短，给学生教授的知识量也增多，学生也很容易对知识点“懂、透、化”，提升了英语课堂教学的效果；第三，对多媒体技术在英语课堂教学的应用，学生在英语交流沟通方面的能力可以得到加强。传统的英语教学导致学生在应试方面的能力很强，但是在与人进行交流的时候却像是聋哑人似的，多媒体教学可以改善这一现象。
3高校英语教学运用多媒体技术的主要局限
尽管多媒体教学对英语课堂教学效率的提高有很大的意义，但是任何事物都具有双重性，多媒体教学在高校英语教学运用中也有自身的局限，表现在以下几点：第一，多媒体教学对学生在逻辑条理和想象能力发展的过程中有一定的阻碍作用。在目前的高校英语教学中，多媒体教学被教师广泛使用，甚至有的教师，直接用多媒体教案来上课。在播放多媒体教案的过程中，学生没有时间去对知识点进行深入的思考，而是要紧随着教师的授课速度，这在很大程度上让学生不再积极主动地思考问题，学生的惰性不断地形成。教师为了一味追求多媒体的教学效率，使得英语课堂的教学过程达不到最优化。第二，多媒体教学严重影响了教师在教学过程中的主导地位。因此，要适度地在高校英语教学中使用对媒体技术，才能让教学效率得到提高。在调查中发现，很多教师在上课期间几乎不使用粉笔和朗读，甚至教材中的重点都标注在多媒体教案里，教师在课堂中成为多媒体的仆人。在实际的教学过程中，很多教学方式是多媒体教学无法取代的，但仍然有很多教师不能清楚地认识到这一点。所以，多媒体教学在高中英语教学的过度使用，使得教师在课堂中的主导地位变得越来越模糊。
4运用多媒体技术提高高校英语课堂教学的策略
（1）教师要将多媒体教学与传统教学方式从宏观上进行紧密的联系，以传统教学为主，多媒体教学为辅。第一，将多媒体教学与传统教学方式从宏观上紧密联系。转变这种教学观念是将多媒体教学与传统教学方式紧密联系的前提，当教师懂得多媒体教学的短处和传统教学方式的优点时，改变多媒体教学独占鳌头的观念，才会使媒体教学与传统教学方式两者紧密联系。虽然传统教学方式也存在很多问题，但很多教学方式是多媒体替代不了的，像教师讲课时产生的感情，这能感染学生的学习情感；教师在朗诵课文时学生有更多的时间进行思考。因而，只有对多媒体教学和传统教学方式合理联系，才会提升高校英语课堂的教学效果。第二，将多媒体教案和黑板教学联系起来。教师可以通过多媒体来训练学生的听力和口语，借助黑板教师可以将重点内容进行反复的讲解，由于黑板上的知识点在长时间中保存，便于学生对知识点理解和消化，学生可以通过板书再次整理和归纳，总结在笔记本中，复习时可以将笔记本和板书联系起来记忆。教师对多媒体教学与黑板教学进行扬长避短，将各自最大的特征发挥出来共同作用于英语课堂教学中，使得高校英语课堂教学效率得到提高。
（2）巩固和改进多媒体教学和教师与学生在英语课堂教学中地位上的联系。第一，巩固和改进多媒体教学和教师在教学过程中的主导位置的关系。在高校英语课堂教学中，多媒体教学应该只是辅助性教学方式，在整个教学过程中，虽然多媒体可以提高教学效率，却不能忽视教师在教学过程中起着主导作用，多媒体技术只能是帮助教师高效完成教学任务而使用的工具。因为，在英语课堂中的主导是教师而不是多媒体，所以在当前教育环境下，多媒体教学要与教师的主导地位紧密结合，对这种结合方式不断巩固和改进，有助于教师主导地位的体现和教学水平的提高。第二，巩固和改进多媒体教学和学生在教学过程中的主体地位的联系。众所周知，学生是以学习为主要任务的人，是发展过程中的人，学生可以积极主动地对外界的各种信息资源进行加工和改善，成为消化新知识的途径。然而英语属于沟通交流语言，它对学生在实践过程中的要求很严格，例如在交流时对语法时态、语序等的把握都不能出现漏洞。因此在制作多媒体课件时要考虑到学生的学习情况，抓住学生的个性特征，体现出学生是教学的主体地位，进而提升高校英语课堂教学效率。
（3）对多媒体教学和传统教学方式的组织上进行合理的设计，从而使高校英语课堂的教学过程实现最优化。第一，教师通过多媒体课件在课堂中创设有趣味性的问题情境。高校英语课堂的教学过程中，可以将国外优秀的影视作品引入到课堂，提出相关的问题，引导学生在情境中独立思考问题。让学生亲身体验到西方国家在用英语交流时所传递出的文化内涵，了解国外的人文风情，缩短学生接触西方文化的距离，以此来调动学生学习的积极性，进而提升英语课堂的教学效果。
第二，多媒体互动性运用于高校英语课堂教学中。这样的互动含有教师与学生之间的互动、教师与同事之间的互动、教师与教学内容和多媒体教学之间的互动、学生与学生之间的互动，为组织学习创建了一个良好的学习体系。在这种互动形式的教学过程中，教学目标不单是简单的以传授基本的知识为主，而对学生的整体素质有很高的关注度，尤其在听说读写方面表现更为突出。教师是整个课堂教学的总指挥，从宏观上掌握方向，在具体实施教学计划过程中，学生积极参与到教学活动中，在教师的引导下完成指定的教学目标。
作者：胡仲彬 单位：成都文理学院
