第一篇：初中美术活课堂教学分析
摘要：初中美术不像“语文、数学”这类科目，“天生”受到重视，而其作为副科，在学习紧张的时刻也往往被当作“牺牲品”。而且课时安排也不多,所以，如何在本就不多的教学时间情况下，提高课堂效率，就要活跃美术课堂气氛，集中学生注意力。因此，初中美术教学要求构建“活”课堂，让学生积极参与其中，才能获得最有效的教学。以“活”为中心，根据教学经验，浅谈活课堂的构建办法。
关键词：构建；初中美术；活课堂；创新；生活
初中美术是为了培养学生的欣赏能力、创作能力，从而使其在生活中发现美、感受美、记录美和传递美。而且一些美术的常识也能让学生的眼光更加开阔，更加博学。可初中美术教学却因为教学方法的局限性，将本该快乐无穷的课堂变得枯燥单调，和传统的科学类课堂没有区别。这样传统的“填鸭式”教学方法不仅不利于学生美术的学习，更对他们美学的欣赏和体验有糟糕的影响。作为初中美术老师，应该尽自己的力量，从自己的课堂创新开始，发展拓展，构建更加科学的美术教学体系。
一、课前“活”起来，采用多样化的导入方法
很多人认为美术教学非常简单，甚至不需要准备教案，只要按照美术教材中的内容一步步地来，分析里面的背景和故事，将学习重点划出来即可。这种传统的教学方法在实施时，相信很多老师会发现，学生处于被动状态，不主动询问问题，不主动思考，不主动与老师对话，甚至心神不聚，思路分散。这主要是老师在教学观念上的落后。美术教学是需要更加充分的课前准备的，除了老师，还有学生。因此，让课前“活”起来很有必要。具体实施办法：（1）展示法。根据本堂课的主要内容，展示几幅同作者或者同一时期的画作，让学生欣赏，找出共同点，从而明确本堂课主要介绍的绘画精神。（2）比较法。同展示法类似，只是需要展示不同特点的画作，在比较中，更能发现创作思维的不同。（3）疑问带入法。在课前给学生提出一个问题，可以是“凡•高”为什么会自残，又或者是某时期的建筑风格是什么，然后用这些问题带领学生向正确的方向思考。还可以用一些关于绘画方面的世界未解之谜，激发学生的好奇心，甚至能够促使他们在课下延续知识的求知。课前“活”起来是为了给课堂学习注入动力，让学生带着求知欲望走进美术课堂，这样的心理基础能够让“活”课堂更易构建。
二、课堂“活”起来，采用多样化的教学方法
学生有了充足的学习动力，接下来就不应辜负学生，给他们展示更加丰富的美术世界。建议采用多媒体的教学方法，将更多的美术画作展示在黑板上，或者是利用相关视频，介绍当时的绘画背景。特别是第二种方法，在笔者的课堂中得到了很好的印证。让学生从观看的视频中总结当时的时代特点，以及作者的生活特点，一个学生回答，其他学生不断补充，这样就形成了完整的背景描述，比课本上简简单单的几个文字更能引人入胜，增强印象，对后来分析作品特点非常有帮助。再者，也可采用微课程的教学方法。微课程可以借鉴他人的教学办法，用一些视频来补充美术课堂的教学内容。老师和学生同时站在学习者的位置上，更利于师生之间的交流。而老师也更能发现学生美术学习中存在的问题，及时解决，或是在日后的教学中进行补充和更正。最具代表性的“活”课堂教学办法———情境教学法，可以利用构建情境，将学生带进丰富多彩的世界中，理解更加深刻。情境教学方法需要注意的是改变课堂的角色，让学生挑自己喜欢的角色进行扮演，也可以是画中的角色。让学生对画作理解之后，分小组表演绘画中表达的故事。笔者在教学中比较成功的案例是《呐喊》，本身看似角色单薄，没有故事，但是学生用丰富的想象力和组织能力将呐喊编成故事，从而展现出这幅画的主题，给其他同学也留下了比较深刻的印象。除了以上几种“活”课堂的教学方法之外，还有师生相互问答方法、师生角色互换方法，等等，只要能够充分调动学生学习的积极性，让美术课堂更加活跃，就是成功的。
三、课后“活”起来，提供生活化作业
课后是课堂的延续，在教学质量方面有很强的复习作用。因此，老师要重视课下作业的布置，当然也不能占用很多的时间。建议采用生活记叙的作业布置办法，让学生用一周的时间来创作一幅某个主题的画作，最好是自己生活中的，或者是发挥了自己的想象力。如果是在学习美术知识，可以让学生用互联网，查阅更多作者或者画作的相关信息，在上课前就能够对画作有充分的认识。总之，初中美术的“活课堂”，需要更多的准备和精力，美术老师要更加重视，拓展美术课堂，让美术成为学生生活的一部分。
参考文献：
［1］杨俊.中学美术如何构建活跃的课堂气氛［J］.读写算：教育教学研究，2015（39）.
［2］李文静.如何构建高效初中美术课堂［J］.学周刊（a版），2014（3）：108-109.
作者：金荣 单位：内蒙古赤峰市宁城紫蒙中学
第二篇：初中美术教学即时反馈系统的原因
摘要：随着教育改革的不断深化，学校教育正经历从“应试教育”向“素质教育”转变的关键时期。作为初中阶段为数不多的一门艺术学科，美术学科在提高学生素质、培养学生能力方面具有发挥重要作用的潜能。提出了应用信息技术构建初中美术教学即时反馈系统的观点，以期为美术教学提供有益参考。
关键词：信息技术；初中美术教学；即时反馈
一、构建初中美术教学即时反馈系统的原因
美术是一门致力于提高学生的人文素养和审美情趣，培养学生观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力的学科。当前，教育改革正在如火如荼地进行中，在这一大背景下，学校和教师应当重视美术教学，修正以往只看重文化课成绩，不注重学生美育的观念，重视美术课程的教学，这对学生的成长具有积极作用。然而，从近年来初中美术教学的现状来看，美术课程的教学普遍存在以下问题。首先，美术课程是一门以欣赏、探索、设计和应用为基本学习方法的修养型学科，美术课程的学习绝非一日之功，需要学生长期进行观察、体会和动手练习，然而当前大部分学校开设的美术课程每周只有短短的一两个课时，因此，学生很难在课堂时间内获得完整的美术技能训练。其次，传统的美术教学模式大多是“填鸭式”的教学方法加上“放羊式”的课后作业，存在着师生之间缺乏互动、美术知识难以内化以及美术作品的创作无法及时获得反馈评价等一系列的问题。由于美术课程是初中阶段的一门艺术课程，在课时分配上必然要让位于其他主要课程，因此美术课堂时间的受限在传统教学中是不可避免的，再加上过去传统的美术教学中可以用到的辅助工具较少，故其教学方式也只能局限于以教师为主的讲授式教学。基于上述两点现状，如何在有限的课堂时间中通过多样化的教学方式实现美术教学效果的最大化，已经成为一项重要的课题。笔者认为，基于美术课程的特点，如果能够为学生创造一个延伸至课堂之外任意碎片化时间，且使学生能够随时随地获得即时反馈的美术学习环境，即使课堂时间有限的问题无法得到改善，学生也能够在这种学习环境中不断学习获得提高。近年来，信息技术飞速发展，并且在教育教学领域的应用中初见成效，如果能够巧用信息技术带来的丰富工具和多样化平台，打破时间和空间的限制，将教师、学生、现实环境、线上资源通过有效方式连接成一个整体，构建成一个美术知识的即时反馈系统，将会大大提高美术教学的效率与效果。
二、应用信息技术构建初中美术教学即时反馈系统的思路
1.建立班级内部QQ群引导学生进行有效的课前预习如果想要在有限的美术课堂时间中获得最大化的教学效果，引导学生一步一步地开展有效的课前预习是教师要做的第一步。在传统的教学方式下，常常是教师在上一堂课的结尾对学生提出课前预习的要求，但由于学生在课下缺乏引导，且预习材料只有一本美术教材，因此学生的课前预习常常是草草地浏览一下课本，获得的信息量十分有限，预习的效果大打折扣。此外，由于初中生对古今中外的优秀美术作品关注较少，在进行创作时往往缺乏思路和高度，且美术中的手工创作内容需要学生在课前准备好必要的创作材料，如果学生没有在充分的预习当中获得基本的灵感与构思，常常不知道自己应当准备哪些材料，这将大大影响美术课程的有效开展，拉低学生的创作水准。因此，笔者认为构建初中美术教学即时反馈系统的第一步便是建立班级内部QQ群，让全体师生在QQ群内实现信息互联，这样教师便可以在群中有计划、有针对性地为学生提供自己在互联网上精心挑选的相关美术资源，帮助学生进行科学的预习，使其提前对课程内容、创作思路和所需材料做出充分准备，使课堂教学事半功倍。例如，教师在QQ群中发布下节课的创作内容，并在群中共享一些创意吊灯、创意果盘等时尚小制作的素材，使学生找准创作方向、拓宽思路，这样在进行课堂教学时只需教师简单点拨学生便能自发地开展美术创作。2.应用多媒体课件快速导入课程内容提高课堂效率应用多媒体课件快速导入课程是构建初中美术教学即时反馈系统的第二个环节。由于美术课程的课堂时间十分有限，课业繁重的初中生在课堂之外也没有更多的时间和精力去完成美术作品的创作，因此，教师应当牢牢把握好授课节奏，尽量争取为学生多留一些课堂时间来进行美术作品的创造，将课堂的主动权真正交还给学生。在传统的初中美术教学中，由于条件有限，教师只能依靠教材上的图片和几张幻灯片开展教学活动，这种方式不仅费时费力，也不利于充分激发学生的兴趣，效率较低，效果较差。而应用多媒体课件，这一问题便能够得到有效解决。教师可以将事先从互联网上优选的具有代表性的教学素材以视频或Flash动画的方式制作于多媒体课件中，并且严格控制课件演示的时间，以最快的速度和最具吸引力的方式完成课程的导入，通过视觉、听觉多种感官刺激调动起学生创作的积极性。例如，在进行《发现与创作》一课的教学时，教师可以通过播放一段5分钟左右的《时尚经典手工作品》的视频导入课程内容，再用5分钟的时间简单为学生阐述一下视频中手工作品的设计内涵和制作工艺，抛砖引玉，随后再安排学生分组动手进行创作。在这短短的10分钟时间里，学生的创作欲望得到了充分激发，事先在脑海中草拟的创作蓝图也得到了进一步优化，能够迅速地进入创作状态之中，由于前期的创作思路已基本完善，学生基本能够在下课铃响之前完成各自的作品，避免了传统的美术教学中由于作品创作需要学生在课后进行而导致创作不了了之的情形。3.应用在线视频直播软件进行课后辅导实现师生之间的反馈应用YY语音、QT语音等在线视频直播软件或者QQ群视频功能，实现师生之间的反馈，是构建初中美术教学即时反馈系统的第三个环节。由于教师预留的创作实践较为充足，大部分学生的美术作品都已经在课上完成，因此，下课时教师便可以要求已经完成作品创作的学生将作品进行上交。教师在收到学生的作品后随即进行作品的初步评价，并将自己对作品初步点评进行备课，尽快安排进行视频直播的时间并将通知下达给学生，力求趁热打铁，视频直播的时间应当选在大部分学生都能观看的时间，时长以30分钟为宜，避免过多地占用学生的课后时间而成为学生的负担。在进行视频直播时，教师首先将事先备课的作品评价及时反馈给学生，使学生对自己的作品有一个初步的认知，随后让学生将自己的意见和创作中遇到的问题通过弹幕发表出来，教师再一一进行解答，最后应用屏幕录像专家将录好的直播视频上传至群共享中。这种视频直播的方式不仅延伸了教学空间，优化了课堂时间的配置，还能够实现师生之间的双向反馈，一举两得。4.应用群空间进行作品展示与评价实现生生之间的反馈除了师生之间的反馈，生生之间的反馈也是十分重要的一环。如果学生能够欣赏到其他学生创作的美术作品，并给予点评，生生之间便能够相互学习、取长补短。在传统的美术教学中，对于学生的作品教师通常是采用展览板的方式进行展示，生生之间进行作品沟通的渠道不够通畅。应用信息技术，教师可以在QQ群空间中将每位学生的作品拍照上传，通过这样的方式有利于学生开展在线留言互评，实现作品展示与评价的效果最优化，有利于增强学生动手创作的信心。
三、结束语
信息技术在教育教学领域的广泛运用，可以大大改善传统教学方式存在的缺陷，相信随着广大教育工作者的探索，构建教学即时反馈系统的思路将更加完善，推动教学的发展。
参考文献
[1]郭正红.初中“设计•应用”课堂学生动手能力的培养[D].武汉:华中师范大学,2014.
[2]代鲁博.应用信息技术实现初中美术自主合作探究式教学[J].中国教育技术装备,2015(23):127-128.
[3]王福海.电子白板在初中美术教学中的应用[J].中国现代教育装备,2016(5):47-49
作者：史肖 刘振科
第三篇：初中美术教学方法研究
摘要：美术课堂是对中学生进行美术教育的重要途径，教师在教学中要注重对学生进行审美教育和情感教育，促进学生全面发展。教师在美术教学中要注重采取多种手段，使美术课成为美的享受。
关键词：初中；美术教学；享受
初中美术教学是素质教育中的一门重要课程，为了充分发挥美术课堂对学生的美育作用，教师需要改变传统的课堂教学方式和教学思想，利用多种措施建设新型的美术教学课堂。
一、注重美术欣赏课的开辟
原本的美术课堂教学中，教师往往忽略了对美术优秀作品的欣赏教学，新的条件下，教师要注重开辟美术欣赏课，利用美术欣赏课开阔学生的艺术视野，培养学生对美术作品的鉴赏能力，从而提高学生的审美能力。首先，教师要重视教材中出现的优秀美术作品，不单单向学生介绍美术作品中蕴含的优秀技法，更要把美术作品放在一定的环境下学习，帮助学生在特定的环境条件下理解美术作品中蕴含的文化内涵。以《蒙娜丽莎》的欣赏为例，这幅名画诞生于文艺复兴时期，成功地塑造了资本主义上升时期一位城市资产阶级的妇女形象。画家在绘制时着重突出了眼角、唇边等表露感情的关键部位，使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵。教师在介绍作品时需要向学生介绍文艺复兴的历史、人文主义思想及人文主义思想影响下画家构图方式的变化。教师可以查找画家不同时期的画作进行对比，帮助学生欣赏画作的精妙之处，如《最后的晚餐》《岩间圣母》等。其次，教师带领学生欣赏优秀的画作时要注重创设情境，让学生能够切身感受画作中蕴含的画家的情感。以《中国山水画的意境》的教学为例，教师在上课时可向学生播放《高山流水》《二泉映月》《渔舟唱晚》等古典名曲，学生在优美的背景音乐中欣赏山水画，抓住学生注意力的同时，使学生受到良好的艺术熏陶。最后，教师在美术欣赏课上要充分开发课外资源，向学生介绍大量优秀的充满个性的美术作品，如，凡•高的《向日葵》、莫奈的《日出印象》等，使学生在不间断的欣赏中获得美术欣赏和鉴赏能力的提高，在美术课堂上获得美的感受。
二、新型的美术课堂教学方法
1.利用计算机带领学生学习美术基础知识传统美术课堂的教学活动打击了学生学习美术的积极性，在新的时代条件下，教师要注重利用新型的美术课堂教学方法，提高学生的学习兴趣，提高学生的审美能力。教师可以利用计算机带领学生学习美术知识，利用计算机辅助进行美术教学可以有效地抓住学生的注意力，为学生创造良好的美术创作平台。教师可以利用计算机进行构图、色调等基础知识的教学训练，让学生在计算机上进行无纸化训练，可以有效地减少学生在学习基础阶段耗费的美术材料，降低美术教学的成本。以《墨与彩的韵味》的教学活动为例，教师在教学时为了营造氛围，可以在课堂上播放民族古典音乐，在音乐声中向学生展示浓破淡、淡破浓、色破墨、墨破色用墨和彩点染，堆积、泼洒能形成相互辉映的效果。利用计算机激发学生动手绘画的欲望，提高课堂教学效率。教师在教学时充分发挥计算机的优势，将主要的教学内容展现在学生眼前，给学生以强烈的冲击，并大大节省了课堂教学的时间，剩余的时间可以作为学生练习的时间，提高学生对课堂教学内容的理解和掌握程度。2.对学生进行分层教学教师在教学时可以根据学生美术的实际情况进行分层教学，根据学生对美术基础知识的了解程度、美术绘画的天赋、对美术知识理解的速度等因素将学生分成不同的层次，根据学生层次的不同制订不同的教学目标。如，最低层次的学生只需要了解教材中出现的美术手法，可以在适合的位置使用即可，美术水平较高的学生，教师在教学时可以在基础知识的基础上，向学生介绍一些深层次的美术知识。教师根据学生美术学习的情况进行分层，在美术教学中对每个层次的学生分别提出不同的要求，实现对学生的因材施教。3.激励教学法教师在美术教学中，要注重采取激励教学法，保持学生学习美术的信心。以活动一“观赏与描述”的学习为例，教材中有这样的问题：你是否知道和理解这些美术作品所表现的劳动性质和情节？你对作品中所表现的劳动场景有什么样的感受？教师上课时要引导学生观察《牛耕》《清明上河图》《捣练图》中的内容，对教材中提出的问题进行解答。教师认真聆听学生对图画内容的理解，不管学生对图画的理解是否与图画中显示出的内容有出入，教师要利用回答得真好、非常感谢你等激励性的语言，使学生获得学习的喜悦。教师在对学生进行激励的同时，也对学生理解有偏差的内容进行纠正。总之，在初中美术教学中教师要注重开辟美术欣赏课，在美术课堂教学中充分利用计算机、分层教学、激励的教学方法，激发学生学习美术的兴趣，使学生在美术学习中获得美的享受。
参考文献：
范丽亚.让美术欣赏课成为学生的舞台：浅谈初中美术欣赏课教学［J］.画刊：学校艺术教育，2014．
作者：穆兴梅 单位：吉林省德惠市第十中学
第四篇：合作学习方式在初中美术教学的运用
【摘要】随着新课程的发布，普通的应试教育已经不能运用在新课程改革后的教学之中。为了适应新课程改革，进一步提高初中美术教学的教学质量，满足新时代全面发展人才的需求，在初中美术教学课堂上诞生了一种新的教学方式———合作学习方式。这种新的教学方式，旨在增强学生的团队协作精神。本文通过对美术教学的特殊性、缺陷性来分析初中美术教学实行合作学习方式的必要性，进而分析合作学习的具体实施方法，以此来提高初中美术教学的教学质量。
【关键词】合作学习；初中美术；新课程改革
一、初中美术教学的特殊性
（一）初中美术仍是基础性教学。在教育教学阶段的分类中分为小学、中学两个阶段，中学又分为初中和高中两个层次。初中在整个美术教学中，起承上启下的作用。因此，初中美术仍然属于基础性教学。（二）初中生美术较小学生美术有一定的基础。初中生的美术课，是在小学美术课的基础上在内容上的加深。初中生在美术研究上，已经有了独立的研究思维，在专业知识上有了更深的了解。因此，教师可以利用充分的时间让学生进行自主学习，运用发散性思维提高学生学习的自主性。（三）初中美术教学目的明确。从教学内容上来看，美术教学不同于其它学科，在其它文化课中，每个科目有每个科目的局限性，大多数的课堂知识都是本学科的专业知识，而美术不同。学习美术，不仅要在美术知识上有一定的基础，另外还需要学生有好的观察、动手能力。另外，初中美术的教学有了很大的目的性，都是以学生的理想为基础。美术教学，可以提高学生的审美素质，培养学生发现美的良好品质，更好地提高学生的个人综合素质。
二、初中美术教学中存在的问题
（一）授课内容不系统。由于美术教学内容主要以实践为主，所以在初中美术教学中，教师缺乏对美术课程的编排和设计，在课堂内容上，安排比较随意，往往教师会根据自己的喜好和时间来安排，缺乏科学性、合理性。另外，在绘画对象上的选择，有时候也会出现不现实的情况。每个学生的基础不同，教师不能根据每个人的具体情况因材施教，造成课堂内容的混乱、不系统。（二）教学方式落后。从教学方式上来说，美术教学受到其它学科的影响和传统教学理念的影响，仍然采取老旧的方式方法来进行美术教学，仍然是在美术课上，教师通过给学生简单介绍美术绘画的基础知识和技巧，不考虑学生具体情况，要求学生按照教材进行练习绘画。这样就降低了学生的学习兴趣和主观发散性思维，教学方式过于形式化。
三、初中美术教学实行合作学习方式的必要性
在教育体制改革后，合作学习方式被引进初中美术教学中。不仅激发了学生学习美术的兴趣，而且提高了学生的自主学习能动性，改善了现有阶段初中美术教学的课堂效率。
（一）营造和谐氛围，改善学习环境。由于美术教学从学习内容上比较单调，而素描、色彩、速写等，又是美术教学中不可缺少的环节。通过进行合作学习的学习方式，增加了学生和教师之间的沟通，使单调的学习内容变得生动有色彩，进而营造了和谐的学习环境。
（二）提高学生学习兴趣，增强学习积极性。合作学习形式的开展，在现有教学中是一种新型教学方式，这种新型的教学方式对于初中生来说，觉得新鲜，不断提高了他们的学习兴趣，让学生感受到艺术的美感，认识到美术教学的价值和深度，进而增强学生学习的积极性。
（三）加强学生的团队意识。合作学习的方式，“合作”是核心。这里的合作，既是教师和学生的合作，也有学生与学生的合作。在教学中增加合作学习方式，可以调动各项教学资源，促使学生树立团队协作精神和合作意识，使他们增强集体荣誉感。
四、增进初中美术教学中合作学习方式的途径
（一）丰富美术课堂的合作形式。为了最大程度发挥合作学习的学习效果，提升初中美术课堂教学成效，在教学过程中，要施行因材施教。根据不同的学习内容设立多种多样的教学形式，丰富课堂的合作学习方式。例如，进行合理的分组，根据学习内容，分成若干小组，小组以4-6人为主，组员之间根据每个人的不同性格、不同的学习基础各自分工，另外小组与小组之间，进行各项基础考核对比，以合作和竞争的多样方式进行教学。
（二）建立科学的评价体系。在课堂教学中，绘画过程和绘画结果同样重要。在现实的合作学习中，科学的评价体系也是提高教学质量的一个重要手段。这不仅仅是对教师教学成效的考核，也是对学生绘画成绩的评价。在阶段性教学中，进行阶段性的自我评价和互相评价，科学的、全面的对学生的绘画技巧和绘画思维进行评价，进一步培养学生的合作意识，让学生在合作中学习，在合作中成长。五、结语目前，合作学习在现有初中美术教学中已经逐步推广，也取得了很好的教学成效。但是，由于初中美术的特性，合作学习在以后的初中美术教学中，也需要通过不断改进来进一步提高美术教学效率和教学质量。
参考文献
[1]孟娟.初中美术教学中合作学习方式探讨[J].中华少年.2015（17）.
[2]高书平.合作学习在初中美术教学中的应用研究[J].才智.2014（36）.
[3]朱新明.小组合作学习模式在初中美术教学的应用研究[J].家教世界.2013（22）.
[4]陆青.初中美术教学中合作学习的研究[J].中国科教创新导刊.2014（12）.
作者：段晓伟 单位：张家口市万全区川流初级中学
第五篇：创新思维在初中美术技法教学的应用
摘要：随着新课程改革的深化，如何在初中美术技法教学中培养学生的创新思维，是每一位美术教师面临的重要挑战。本文通过探讨美术技法教学的新概念和方向，旨在让学生的创新思维之花在初中美术教学中绽放，不断提高学生的美术综合能力。
关键词：初中美术；创新思维；技法教学
１树立技法教学新概念
在素质教育为核心的今天培养创新思维是重中之重的关键。传统美术教学中长期把双基确定为主要内容，这无疑压抑了学生创造性思维的发展，成为学生个性健康发展的阻碍因素，以下两个特征为陈旧技法教学模式真正的实质所在。首先，以标准化和概念化以及公式化形式衡量千姿百态的世界万物，并以此标准把好、中、差等级评定出来；其次，往往把审美水平的标准确定为任课老师的示范，把临摹作为学会的唯一途径，老师教与学生画保持一致，就是照葫芦画瓢，这样老师具备了积极性，学生则处于被动状态。学生所谓的技法是依靠巨大的代价换得的，在这种情况下学生运用技法创作个性的能力和欲望就可能彻底的被泯灭了。因此说陈旧的技法教学模式是为教师创造自如挥洒和赏心悦目表现机会，而要调动起学生学习的积极性，使他们能够积极的投入到美术学习之中，其关键在于美术教师必须更新教学观念，树立新概念技法教育观，这就要求美术教师要与时俱进，富有探索精神，保持宽泛的心态，坚持艺术学习，积累实践体验，成为学生形成技法的指导者。此外，美术教师还要引导学生自我发散思维，即启发学生运用此方法创造出有趣的形象，并以范作的方式把一些发散的构思展现给学生，充分的结合教学的导与放，从而使学生学习主体地位充分的被体现出来，教师良好的示范主导意义得到有效的发挥。
２创造性思维与技法教学必须两者并重、相辅相成
２．１美术技法所表达的人的情感是创造性思维呈现的具体体现：在现实世界中思维是无形的，思维被呈现在美术作品中，必须依靠美术技法的生成，而许多人往往认为创造性的创作都是无师自通的，这极具片面性，而绘画作为人们的第二种语言，自学生开始掘笔的那一天就信手涂鸦，逐渐发展到从一定形体特征的角度表达对象，对其进行主观描绘，而在年龄增长下，认识整个过程也处于提高和一直进步状态。他们可以以自己的想法进行绘画，把自己内心感受充分的表达出来，表面上的无师自通的背后是教师的正确引导，是经过长期对其绘画方法进行正确引导和传授的结果体现，达到了对学生主见和认识进行很好地保护目的这是最为关键所在，在这个过程中，教师对学生的想法充分的尊重，对学生内心的感受和梦想不抹杀，积极的鼓励，不过度干预，传授技法不是目的，而是表达的需要。因此，教师应多方面对其进行引导和启迪，从而使他们能够牢牢掌握美术基本技法，并且学会对自己的想法进行自如地表达的方法，从而培养学生更加鲜明的个性。
２．２教学绘画技法的过程实质就是启发创造性思维过程：教师的美术教授具有抛砖引玉的作用，能够激发学生的多维度思维，培养其创作內驱力。例如：在技法教学中，范而不死和举一反三是常用的示范法，其目的是为了帮助学生解决表现的难点，从而使学生的感悟更具直观性和形象性，使技法与步骤更具清晰性和有效性以及明了性，从而能够使学生具备举一反三和触类旁通以及自找构思能力，而不是把样本给予学生就完事。就示范教学而言，最为重要的环节就是老师的讲授。在美术技法教学实践中，教师要灌输给学生这样的理念，教师所讲解的不应都是完全正确的真理，应与教师主动沟通，达到共识，深化理解，不能只是一味的看示范和听讲解，处于完全被动的地位，老师对思想和方法所进行的介绍与表述，不一定是最好的，自己的想法与方法可能更好、更有意义等等。这是理念重要转变的具体体现。在教学中美术教师应充分尊重学生是教学的主体地位，注重激发学生创造潜能，充分的发挥教师引领者和启发者以及教学效果实现者的功能。
２．３创造性思维是丰富完善技法的必要因素：每一种美术技法的形成都是人类创新思维的成果，我们在对前人技法经验进行学习时更应结合自己的想法进行有效的融合，而不是一成不变的不假思索的全盘接受。随着科学技术的不断发展，水溶性油画棒等许多新的美术材质不断出现，新材料的出现必将促进新技法的产生，师生为达到更好地表现效果的目的可根据需要进行选择，并可进行大胆尝试，把新的技法创造出来。例如，蜡染属于民间工艺，具有朴实大方和清新悦目的特征，民族特色极浓。但由于材料和工具的因素，不适合在美术课堂上运用，针对这一实际情况，仿蜡染效果制作就会获得意想不到的效果。从创造实验的角度，我把仿蜡染美术技法引入课堂，首先画稿，就是把图案画好在素描纸上，接下来就是着色，用水粉颜料给画面上色，水粉色应厚重，把染黑的部分留白，制作冰纹，晾干画面，适当揉折需要部位，保持画面效果不要对其破坏，刷墨，在桌上平铺准备好的画稿，用毛笔蘸墨汁有序地在画面上刷墨，冲洗，晾干墨汁后用流动水冲洗，晾干，把平放在画板上的作品阴干，这样就完成了一张仿蜡染作品，在制作过程中，学生的兴趣得到有效激发，提出许多新的技法建议，如使用棉纸和油性蜡笔点缀等尝试新技法获得成功，这样学生深刻体会到法无定法和法为我用的道理。
结束语
新概念技法与创新思维的关系如同人的身体与灵魂一样，紧密结合，不可分离，技法的包装展示是创新灵感进行呈现所需的必要条件，每一次出现新技法都会换出新的创作灵感，这是美术最高境界的表现。在初中美术教学实践中，教师要不断更新教学理念，注重在技法教学中培养学生的创造性思维，使两者相辅相成，从而不断提高学生的美术素养和综合水平。
参考文献
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［３］余李婧；初中美术课培养学生创造思维的实践与探索［Ｊ］；读写算－素质教育论坛，２０１６（２）.
作者：王颖 单位：甘肃省嘉峪关市第四中学
第六篇：初中美术课堂示范教学优化策略
【内容摘要】教师的示范教学对于美术课堂来说非常重要。这不仅可以给学生呈现的一个良好向导,教师如果善于设计示范的内容、方式与示范教学的形式,还能够起到非常好的教学导入以及教学主题引入的功效。美术教师要充分发挥示范教学的作用,在教学准备时更加充裕,这样才能够达到预期的教学效果。
[关键词]初中美术；示范教学；策略
示范教学在初中美术课堂上有各种不同的切入点,教师在组织与设计示范教学时首先要充分考虑课本的教学主题,要能够贴合教学素材引入一些更加有代表性的示范教学的元素。一般情祝下学生对于教师的示范教学会十分投人,他们会很感兴趣教师给大家呈现的内容,尤其是教师在示范作画或者示范做手工艺品时,学生的注意力会高度集中。教师要充分利用这个很有价值的教学时期,发挥示范教学的积极功效,为美术课堂教学质量的提升带来推进。
一、抓住示范教学的有效时机
示范教学在展开时需要遵循相应的原则,首先,教师要善于把握示范教学的有效时机,这样才能够发挥最理想的教学效果。不同的教学内容、教学主题,以及不同的需要实现的教学目标下,示范教学适合展开的时机会有所差异。有的教学主题下教师需要先给学生做必要的介绍与铺垫,让学生对于某种艺术形式有一个基本的了解,在这个基础上再来进行示范学生接受起来会更轻松。对于那些学生相对十分了解的教学内容或者题材,前期的铺垫则不太有必要,这样的内容教师不妨直接给学生做示范,迅速将大家带入教学情境中,集中学生的注意力,让学生跟随教师的引导慢慢了解这一艺术形态。在笔者听过的一节剪纸课中,教师一上课二话不说拿起剪刀和纸就快速的折剪,教师的举动出乎学生的意料之外,学生很好奇,想知道教师葫芦里卖的什么药,于是就集中注意力观察教师的行为。不一会儿,教师展开了纸,随着两只精美的蝴蝶呈现在学生面前,学生们这才恍然大悟,于是课堂中爆发出阵阵掌声,本课的主题被揭晓了,学生的兴趣也被激发出来了。这就是一个很典型的教学过程,这种对于示范教学的时机的有效把握不仅节省了教学时间,学生的学习兴趣和尝试欲望也被迅速激发。在这种教学展开模式下会更好的凸显教学主题,示范教学的效用也充分体现了出来。
二、控制示范教学的量和度
教师在进行教学示范时要能够灵活的控制示范的量和度,这一点非常重要。示范的量过多或者过少都不合适。教师如果示范的时间很长,会大量占用教学时间,学生操作实践的机会被压缩;示范的时间短了学生又还没有看明白,这也就没有起到示范教学的效果。对于示范的度的把握也很重要。示范如果过于彻底,学生自主发挥的空间会被挤压,如果示范的十分浅显,学生又没有完全看明白。因此,教师一定要具备良好的把握示范的量和度的能力,教学前一定要充分分析教材,了解学生的基本能力水平,这样才能够做好示范教学的控制。在教学《打开的喜悦》时,在控制示范教学的量和度时笔者做了相应思考。最后,课堂示范只是把立体贺卡上立体部分的制作方法和步骤做了简要的示范,为了避免学生的模仿,笔者特意把立体部分设计为一个简单的几何形,学生掌握了方法,在设计的时候可以发挥想象力和创造力,把立体部分由几何形转变为他需要的形象,创作出各具特色的作品。这样的示范既达到了教授技法的目的,又给学生留出了创意空间,效果显著。
三、体现示范教学的针对性
教师在展开示范时同样要做到具备针对性,要能够充分凸显教学主题,实现对于学生创作思维的引导,这才是示范教学需要发挥的效果。有的教师在课堂上进行教学示范时比较盲目,内容和方向的控制都不够好,这既浪费了课堂时间,也没有起到预设的效果。因此,教师很有必要在示范前做相应思考,明确示范过程的重点,凸显示范教学的核心,让示范的效果更为显著。在这样的背景下能够充分实现激发学生思维、活化学生想象力与创造力的基本教学目标,这也是示范教学的内在价值的良好体现。在教学《最亲近的家具一一椅子的设计》时,为了体现出示范教学的针对性,笔者对于示范的内容和方式都做了相应设计。在示范时笔者特意用白色卡纸做了两把一模一样的椅子,都是简单的基本型,接着让两位学生通过简单的涂色、添加装饰或切割等方法对其进行加工,变成了两把风格完全不同的椅子,其他学生在作业本上简单画出改造椅子的设计方案。这个环节激发了学生的创作热情,对学生在制作方法的选择上有较大的启发性。随着教学过程的逐渐深入,学生的创造空间也变得越来越开阔,大家纷纷将各种富有创意的理念融入到作品中。这堂课上就充分体现了示范教学的价值,透过对于示范的有效控制既给大家呈现了课堂教学的主题,也实现了对于学生思维引发的教学目标。
结语
示范教学在初中美术课堂上的融入,这可以让课堂教学的整体趣味性更强,也能够更好的活化与激发学生的思维,让学生在各种美术作品的创作中有更多富有灵感的表达。教师要更好的组织与设计示范教学,不断优化这一过程才能够构建更为高质量的课堂教学。
【参考文献】
l[」陈凤华初中美术课堂有效教学的优化对策探讨[J]学苑教育,2015(10)
2[]李艳丽初中美术课堂教学中如何提高学生的审美能力阴新课程(中学),2015(05)
作者：陈营歌
第七篇：情感教育在初中美术教学的渗透
摘要:目前有些地方初中美术教学效果不佳，难以满足新课改要求。对此，应当在初中美术教学中积极渗透情感教育，提高学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的情感，使学生更好地融入到美术课堂中，学习美术知识，逐步提升自身美术水平，同时提高学生的审美能力、综合素质、品质品德等。所以，在初中美术教学中良好的渗透情感教学是非常必要的。本文将注重分析如何在初中美术教学中渗透情感教育。
关键词:情感教育；美术教学；渗透
情感教育关注的是学生的态度、情感及理念，使学生保持良好的自我情感，懂得情感的适当调节与释放，使学生在现代化社会生活中健康成长。基于此，在初中美术教学中积极渗透情感教育是非常有意义的，能很好地培养学生情感，使学生情感充沛，在各种美术作品欣赏过程中受到感染，产生“美”的体会，进而很好的学习美术知识和技巧，不断强化自身的美术水平，增强素质、品德、意识等能力，促进学生健康成长与发展。
一、情感教育在初中美术教学中的应用价值
在初中美术教学中渗透情感教育，就意味着教师在美术教学过程中有意识的穿插德、智、体、美、劳方面的教育，培养学生情感、品质、品德，同时让学生提前对社会予以体会和感受。由此可以确定，将情感教育与美术知识融合，能够增强美术教学的感情色彩，调动学生学习的积极性和主动性;能够渗透情感、品德方面的内容，提升学生的品质品德、综合素质等，促进学生良好发展。［1］所以，在素质教育背景下，情感教育在初中美术教学中具有较高的应用价值。
二、情感教育在初中美术教学中的渗透
从素质教育角度来看，情感教育在初中美术教学中渗透是非常有意义的。那么，如何在初中美术教学中渗透情感教育呢?笔者参考相关文献及自身工作经验，提出以下建议:(一)提升教师的情感素养，进而培养学生的审美观在初中美术教学中，学生具有主体作用，而教师具有主导作用，因此教师有责任、有义务激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性;引导和鼓励学生认真学习，提升学生的道德情感、开发学生的智力。而这一目的的实现，需要教师具有较高的情感素养。在美术教学中，可以展现个性化的教学风格和个人魅力，积极正面影响学生。高中学校应当积极开展专题讲座、实践活动及实训活动等，有意识地培养美术教师的情感素养，以便教师能够很好地展开美术教学，充分展现个人魅力、教学风格，吸引学生、影响学生，使学生逐渐树立正确的人生观、价值观及审美观。［2］(二)有效使用情感资源，提高学生的心理素质在初中美术教学中渗透情感教育，还要注意有效运用情感资源，以此来强化学生的心理素质，才能使学生积极参与美术知识学习，提高自身美术水平、情感道德、素养等。对于情感资源的使用，主要是深入了解美术教材，了解其中所蕴含的情感，如爱国情怀、生活情感、关爱自然等，进而合理规划美术教学方案，以便在后续美术教学中能够借助教学手段呈现情感，让学生进行情感体验，影响学生，使之积极参与美术知识学习。例如某美术教师在组织学生进行《劳动是人类创造力的重要源泉》课程教学中，为了使学生有“劳动最光荣”的体会，产生生活情感，认真发现生活之美，将其绘画出来，教师提出了“劳动最光荣”活动主题，将学生分为几个小组，让每个小组进行“劳动最光荣”实践活动，与环卫工人共同完成活动任务。在这一过程中，学生能够感受到劳动工人的艰辛，感受通过劳动所获得的成就感，进而改变生活态度，认真对待生活，发现生活之美，并将其描绘出来。(三)营造良好的课外环境，培养学生积极的生活心态运用情感教育进行美术教学，提高学生的美术水平、素养、意识、品德等，单纯地依靠课堂时间是远远不够的，还应当将教学延伸到课外，培养学生积极的生活态度，自我调节，让自己有一双发现美的眼睛，利用双手将其记录下来，使更多的人感受生活之美。基于此，教师应当结合美术教学实际情况及学生实际情况，创设丰富多彩的课外美术活动，如民间美术作品观赏活动、参考现代化美术展馆等，让学生观看优秀的美术作品，提升其审美感受，并临摹优秀美术作品，以此来提高学生美术水平。
三、结语
在初中美术教学中积极渗透情感教育是非常有意义的，能够很好地培养学生情感，使学生情感充沛，以便在美术作品欣赏过程中受到感染，产生“美”的体会，学习美术知识和技巧，不断强化自身的美术水平。当然，要想很好地渗透情感教育，在美术教学中还要注意培养学生的审美观，提高学生的心理素质，培养学生积极的生活心态。
参考文献:
［1］周舟．情感教育在初中美术教学中的渗透［J］．科教导刊(中旬)，2016(6):62．
［2］张沁．情感教育在初中美术教学中的渗透［J］．当代教育实践与教学研究(电子刊)，2016(5):112．
作者：卞太顺 单位：吉林省桦甸市第三中学
第八篇：示范教学法在初中美术教学的作用
摘要：由于美术学科特有的性质，在美术教学的过程中，教师教学示范策略的运用在课堂教学中就显得尤为重要。在美术课堂中的教学示范主要是通过教师多元化的示范手段，直观地将学习方法传授给学生。作品赏析的示范与技能演示，是美术课堂较为普遍的教学手段，也是美术教师使用较多的教学方法。通过示范教学的方式，可以营造良好的课堂氛围，提高学生审美意识，让学生能够获得能力发展，从而有效地提高课堂教学效率。
关键词：示范教学法；初中美术；教学；作用探究
随着科学进步的发展，先进的科学教学方法被带入了学校教育各课堂中。多媒体应用技术在美术课堂的应用也越来越广泛，在美术课堂中，有的教师们不再动笔，而是采用全堂多媒体教学的模式完成教学。逐渐的，绘画技能的演示被鼠标所代替。实际上，在实际的美术教学过程中，缺乏引导性的教学示范，会对学生们对美术学习的兴趣大打折扣。在多媒体广泛应用的今天，我们要对美术示范教学法有一个合理的定位，让其在美术课堂教学中发挥出良好的作用。在初中美术教学过程中，示范教学法是非常有效的教学方法之一。在新课程教学理念下，很多新的教学内容与元素被添加到了初中美术的课堂教学中，在美术课堂中教师需要传达给学生的信息量就变得十分庞大。虽然科技发展使得初中美术老师有了更丰富的教学资源，但传统的基本知识和技能教学则被很多教师认为已经过时，被抛弃掉，但这样却造成初中生的美术技能并没有太大的提高。在这种情况下，示范教学法在初中美术教学中就显得十分有必要。示范教学法可以直观的向学生传递大量的教学信息，教师通过向学生示范教学，可以使学生充分了解老师的专业水平，增强学生对老师的信服力，从而在学生心中树立自己的良好形象。同时也可以优化初中美术的课堂结构，让学生们能够在正确、有效的教学方式引导下进行学习，培养学生学习美术的兴趣，实现初中美术的高质量、高效率课堂。
一、激发学生学习兴趣
在初中美术课堂教学过程中，教师可以在备课过程中，准备好优秀的示范作品，从而在课堂教学中得以激发学生兴趣，引导学生积极参与课堂教学过程中。因为初中学生身心发展的特殊性，学生们需要被激励、被肯定。课堂中，教师通过对优秀示范作品的展示，引起学生的学习兴趣，为后边的教学内容抛砖引玉，起到良好的引导作用。通过教师对优秀作品的展示以及示范教学，给学生提供创作思路与引导，并极力引导学生发挥主观能动性，大胆想象，发散思维。这样学生们可以在老师的思路引导下，发挥自己的创造性，结合自身情况创作出新的作品。这样学生既可以在构思作品、绘画过程中体会快乐，又可以在完成作品之后体会成就感。
二、培养学生观察能力
在美术课堂的教学过程中，教师通过提供范画来更好的帮助学生理解教学内容，在课堂中，教师可以提供一张直观的范画展示给学生，这样直观的教学所达到的效果就会远远超过教师反复的讲解。教师通过自己的讲解与示范来培养学生的观察、审美能力，从而得以引起学生情感上的共鸣，激发对知识的渴求欲望，提高对绘画的热情，为之后教学内容进行打下良好的基础。在美术教学的实际教学过程中，会发现有大部分学生在创作课上不积极，即使老师已经讲解并示范，但学生还是缺乏主动性与创造性。其实这就与我们传统的“我教你学”的教学模式有很大的关系，过多的对作品的临摹反而束缚了学生的思想。有时课堂中，教师忽视了学生的参与性，这样教学示范在课堂中就失去了应有的效果。在实际课堂过程中，老师不能够只是照本宣科，按照教材的内容完成上课的内容，这样学生往往也只是参考教材中的例子，想象力难以得到好的发挥。如果老师能够进行示范，并要求学生参与和观察，并进行共同探讨，然后再让学生在参与的过程中构思自己的作品，掌握技巧与原理，并完成自己的作品。通过有效的教学示范，可以培养学生的观察能力，带动对美术学习的积极性与主动性，带着兴趣学习，可以有效的活跃课堂，提高学习效率。
三、促使学生习惯养成
从一定意义上来说，美术课堂教学也是培养学生们审美的教学，培养学生审美能力是学校的美育的关键。在实际的美术课堂教学中，老师们要善于通过优秀的美术作品与学生的现实实际相结合来培养学生的一些良好的人文意识，并通过人文教育来培养学生良好的习惯。在课堂教学中，教师要善用示范教学来启发学生思维。如在美术教学中，会用到一些纸餐盘、一次性的纸杯等一次性的素材来进行作品制作。这样不仅能够让学生们通过与传统美术的绘画工具不同的素材来进行美术创作，还能够发散同学们的思维，这样不仅将废物得到良好的利用，而且还能够激起学生们的环保意识。这样的课堂教学不仅有趣味性，而且还会促使学生们养成爱护环境、不浪费的好习惯。教师良好的示范性教学，切实促使了学生良好的习惯养成。
四、提高学生绘画能力
在初中美术课堂教学实际过程中，学生只有兴趣还是不够的，还要掌握一定的绘画方法与步骤，从而解决在美术学习中遇到的绘画技巧的问题。例如，在石膏静物素描课堂的学习过程中，教师除了可以通过多媒体展示素描静物的优秀作品，同时还要对这些作品的局部放大让同学体会黑白灰之间的关系。老师也要通过绘画示范来更直观展现，加强学生理解，从而帮助学生创造出优秀作品。在教师示范之前，可以先通过留问题给学生思考。如：如何体现石膏静物的立体感，如何表现石膏体的黑白灰关系的柔和过度，静物的高光、反光区域的体现，阴影在桌面上的体现等等。让学生带着思考意识来观看教师示范过程。学生在观看教师示范过程中，体会各区域的黑白灰的强硬变化，之后再上反复练习，在练习的过程中细细体会教师的示范技巧，这样接受绘画新知识和新技能就会容易很多。教师也可以省去反复讲解的复杂过程，提高课堂教学效率，增强学生绘画技能。美术是一种视觉上的艺术，在美术教学的过程中离不开示范。初中美术的教学也是对老师要求专业性较强的学科，因为在教学过程中，教学示范是不可缺少的环节。所以，也就要求美术教师具有强抢的专业素养，美术教师要努力提升自身能力，能够正确并且有效的把握课堂示范在教学环节中运用的时机与分寸，做好课上与学生的互动，运用科学合理的教学方法，通过正确的示范潜移默化的影响学生的绘画习惯。这样才能更有效地发挥出示范教学在实际课堂中的作用，提高教学质量。
参考文献
[1]郭方涛.示范在美术教学中的重要作用[J].学科教学研究.
[2]凌世贵.美术课堂教学中教师示范的科学把握［J］.江苏教育研究，2009.
作者：纪园园
第九篇：初中美术课堂教学措施
【摘要】美术课堂是一门基础性学科，该学科教学是初中学校教育教学中的重要内容，其教学目的主要在于增强学生美术绘画技能，培养其美学艺术素养，科学、高效的课堂教学对增加学生美术知识积累，开阔视野，陶冶学生情操，提高学生综合素质等均具有积极意义。但现阶段，我国许多初中学校的美术课堂教学中仍存在许多问题，课堂教学有效性不足，教学质量不高，故学校与任课教师需及时寻找和探索新型的教学策略，实现高效课堂教学。本文主要从当前环境下初中美术课堂教学现状及其凸显的主要问题出发进行分析，研究和探讨了新时期背景下创建高效初中美术课堂的有效策略。
【关键词】初中美术；课堂；创建；高效；措施
近几年来，随着素质教育与新课程改革在我国教育行业中的不断推广与应用，各级教育机构中的学科教学过程与教学质量逐渐受到越来越多人的关注与重视，尤其以初中美术课堂教学较为明显。但目前，有多项教研资料表明，我国大多数初中学校的美术课堂教学中多凸显出学校重视程度不足、教学观念不合理、学生学习兴趣不高以及教学资源配置不全等许多问题，教学效果不乐观。本文笔者以此教学现状为基础，收集并整理了多项相关的文献报道，主要探讨了新时期背景下创建高效初中美术课堂的有效教学策略，现阐述如下。
一、尊重学生的课堂主体地位，使其获得亲身体验
在以往传统的初中美术教学中，大多数教师在课堂教学中均采用“教师课堂讲授，学生被动学习”的教学模式，课堂氛围呆板，学生学习主动性与积极性不高，教学效果不佳。同时，现阶段我国新课程标准明确指出“学生是课堂教学活动中的主体”，这就要求任课教师在初中美术实践课堂教学中需充分尊重学生的课堂主体地位，为学生课堂学习提供充足的空间与时间，培养其思考、探索和发现的创新精神，并发挥教师自身的教学引导作用，通过详细的课堂知识讲解帮助学生获得良好的亲身体验与学习成功的乐趣。例如，在“我们的节日”的课堂教学过程中，教师可为学生布置课前任务，如：要求学生依据教材内容和活动主题，自己动手制作一个能够表达节日气氛的手工作品；之后在课堂中教师可指导学生对其作品进行展示并对其进行评定，适当选出一些外观精美、寓意深刻的优秀作品，鼓励学生谈谈自己的创作灵感与体会，以强化学生的课堂主体地位，使其充分体验成就感，调动其参与课堂教学的积极性。
二、在课堂教学中精心设问，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习过程中最好的老师，强烈的求知欲望与学习兴趣对帮助学生集中精力专注课堂学习，增强其学习效率等均具有积极意义。但在以往的初中美术课堂教学中，受到“教师教，学生学”传统教学模式的影响，学生学习自主性不强，学习兴致不高，教学氛围沉闷，整体教学质量不高。对于以上这种情况，教师在初中美术课堂教学中需有目的性地调动课堂气氛，具体可通过巧妙设问的方式来实现，以激发学生学习兴趣，营造良好的教学氛围，提高教学效率。同时值得注意的是，教师在设置课堂问题时需先做好充分的准备，为学生的课堂回答做好预热或铺垫，例如在美术欣赏课程中，由于许多学生对课堂中所展示的美术作品了解并不多，很难对该作品进行科学的分析与评价，此时若教师一味的通过课堂讲解要求学生发表自身的认知或个人观点，容易引发学生反感甚至抵触，效果反而不好。所以在此种情况下，教师可依据教学内容，发挥自身创造力，设置适当的课堂提问，以活跃课堂气氛，激发学生学习热情并引导其正确的思维方向，从而增强学生对课堂教学内容的理解与掌握。
三、充分开发和利用教学资源，增强课堂教学有效性
对于初中美术课程来讲，其教学资源非常丰富，不仅包括美术教材与课堂教具，还包括互联网资源、美术影像作品或杂志等，所以教师在初中美术实际课堂教学中需充分开发和利用一切可用的教学资源，拓宽学生视野，以增强课堂教学的有效性。首先，教师需具备一双善于发现和独到的眼光，从多个思维角度挖掘更多可利用的教学资源，如美术刊物、美学视频音频、教学资料工具以及多媒体资源等，利用多种新型的教学手段丰富教学内容，增添课堂教学的趣味性，调动学生学习积极性。其次，教师也可将美术课堂教学进行有效延伸，课余时间多带领学生参观博物馆、美术馆或展览馆等，并将这些潜在的教学资源引入到课堂教学中去，以增强课堂教学效率与教学有效性。总之，目前我国许多初中学校的美术课堂教学中仍存在诸多问题，教学效果不理想。针对这种情况，笔者建议任课教师在实践课堂教学中需尊重学生的课堂主体地位，使其能够在学习过程中获得亲身体验，并在课堂教学中精心设问，以激发学生学习兴趣，另外教师在教学过程中还需充分开发和利用一切可用的教学资源，增强课堂教学的有效性，创建高效课堂，提高整体教学质量。
参考文献：
[1]罗志军.关于初中美术高效课堂趣味教学法浅析[J].教育现代化:电子版.2015,(11):205.
[2]黄为.推动初中美术教学模式创新的措施分析[J].新课程:中学.2015,(02):55.
[3]曹枫.浅析初中美术优质教学的合理开展[J].读与写旬刊.2016,13(02):171.
作者：张大明 单位：吉林省长春市第一五五中学
