摘要：本文通过分析高职物流技能大赛对物流管理专业在教学观念、教学内容、教学方式等方面的影响，提出了“以赛导改”理念在“整合教学和学生管理、合理设计实践教学项目、完善实习实训条件、丰富第二课堂的教学”等高职物流管理专业教学改革实践中的几点思考。
关键词：以赛导改；技能大赛；物流管理；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.11.157
1引言
近年来，随着全国职业院校技能大赛的兴起，各省市结合自身实际纷纷举办了各种各样具有自身特色的技能大赛。以湖南省为例，每年在参考全国职业院校技能大赛设定的赛项基础上，结合本省战略性支柱产业、新兴产业发展需求以及专业点数等举办中高职组技能大赛赛项共计65个左右，并且每年的赛项呈持续上升趋势。物流技能大赛为例：2012-2015年在现代物流职业技术学院成功举办了三届高职组“中诺斯”杯现代物流储存与配送作业优化设计和实施赛项；今年，中教畅享还推出了ITMC物流沙盘大赛等。各大院校通过技能大赛的参与实现了物流教学与实践的紧密结合，提高了大学生的动手能力、领导能力、协调沟通能力和团队合作意识，促进了高职院校物流管理专业的人才培养模式、专业建设、课程体系设置、授课内容和方式的变革，并以此为契机，搭建了院校之间、校企之间的合作交流和相互学习的平台，实现了“以赛导改、以赛促教”的目的。
2技能大赛对物流管理专业教学的影响
2.1技能大赛促进了教学观念的转变
物流职业技能大赛融合了物流行业的操作技能，是一个实践性很强的物流项目。这就要求我们高职院校彻底改变传统的教学观念，以大赛为导向，根据学生自身实际，有计划地、有针对性地来提高学生的职业技能，结合行业需求完善人才培养模式，形成特色鲜明的专业人才培养体系。
2.2技能大赛促进了教学内容的更新
将职业技能大赛的赛项分解成若干教学模块，把这些教学模块作为各核心课程的教学单元，赋予相应的学时，通过理论讲述、实训室实操、实习实训代替传统的书本授课，丰富了授课内容，激发了学生们的学习兴趣，体现了“以学生为主体，教师为主导”的“工学结合”的人才培养模式。
2.3技能大赛促进了教学方式的变革
现代物流储存与配送作业优化设计和实施赛项分为方案制作、方案实施和职业技能测评，方案制作占总分值30%，方案实施占60%，二者相互联系，它要求学生具备夯实的理论基础和熟练的实践技能。传统的照本宣科已经不能满足需求，取而代之的是新型的教学方式如：站位法、扩展小组法、旋转木马谈话法、卡片复习法、搭档拼图法、划分结构法，以及微课、慕课等现代信息化的教学方式。
2.4技能大赛促进了“双师型”教师的形成
技能大赛是一个团队项目，学生是主体，教师是主导。俗话说“名师出高徒”，学生在赛场上的表现一方面展示了学生的技能和水平，另一方面也体现了院校教师专业技能功底。从技能大赛的内容构成来看，从事大赛指导的教师必须具备扎实的理论基础、熟练的实践技能和良好的职业素养，除此之外，教师还应具备“教、练、训”的专业能力，要有科学有效的训练方法，因人而异、因时而异，快速反应，机动灵活地处理好一切突发事件。因此技能大赛的逐年成熟也促使了物流教学团队中“双师型”教师的培养和形成。
2.5技能大赛促进了相互交流
以技能大赛为纽带，搭建了政府与职业院校之间、职业院校与企业之间、院校与院校之间相互交流的平台。以省教育厅牵头大赛，奠定了大赛的合法性、权威性和科学性；企业协办，将物流工作场景引入大赛，保证了大赛的可行性和可操作性，通过行业的直接引导刺激职业院校提升学生技能，完善人才培养的方向；院校的学习参与，直接推动了技能大赛的发展，备赛、竞赛蔚然成风，省高职院校合作交流日盛，促进了高职物流教育的新发展。
3“以赛导改”要注意的问题
3.1整合教学和学生管理
湖南省大部分高职院校的教学和学生管理相互脱节，不利于现代复合型人才模式的培养。以近三年参与指导学生省赛经验来看，笔者认为选手选拔尤为重要，在选择时要充分考虑团队学生的年龄、性别、兴趣、态度、专业知识、计算机水平、身体和心理素质。困惑的是：领导组织能力、协调沟通能力较强的学生会学生往往专业知识储备不足，对物流技能大赛的兴趣不足；专业知识扎实、兴趣浓厚的学生又表现出领导沟通能力差，甚至还出现了没有学生愿意参加物流大赛的现象。归根到底是由于日常教学和学生管理是由不同的岗位领导负责，而他们又各自为政。在现阶段的高职院校，很多关于学生的激励性奖励大多是由学生管理岗发出的，如：奖助学金、入党等。这就促使学生更愿意去参加丰富多彩的校园活动、积极投身学生会，而不愿意去从事枯燥的理论学习和伤神动脑的技能比赛。因此，高职院校能否整合好日常教学和学生管理两个方面，是“以赛导改”实施的前提。
3.2合理设计实践教学项目
将现代物流储存与配送作业优化设计和实施赛项分解成入库订单处理、验货作业、货物组托、上架作业、就地堆码作业、出库订单处理、整箱出库作业、拣货作业、包装作业、发货作业，作为《仓储管理》课程的学习考核要点；把配送线路优化、装车作业和卸货作业作为《配送管理》课程的学习考核要点；把地牛、堆高车和叉车的使用作为《物流设施设备》课程的学习考核要点；在《物流信息技术》课上重点训练学生对播种式、摘果式两种散货拣选方式；把物流单据的设计与制作、ABC分类法、线路优化表上作业法归入《办公自动化》教学，形成专业特色课程教学。以小组为单位，让学生在规定的时间内以竞赛的方式完成不同的项目任务，按照评分标准，评出成绩，作为本门课程的最终成绩。
3.3完善实习实训条件
结合物流职业技能大赛，物流管理专业应相应完成仓储与配送、快递经营、物流沙盘模拟、叉车训练等在内的实训条件建设。实训室一方面作为物流技能大赛的培训场所，提升选手技能，参加省赛为学校和学院争光，从而拉动专业招生；另一方面支持了日常的专业教学，改善了教学的内容和方式方法，提高了学生的实践技能，体现了“教、学、做、赛”的一体化教学。另外，高职院校可以加强与地方知名物流企业的紧密合作，通过“校企共建”实训基地的模式来完善自身的实习实训条件，从而实现“人才培养与企业需求对接、课程标准与岗位职业标准对接、教学过程与企业生产过程对接、专业课程内容与企业生产任务对接”。
3.4丰富第二课堂的教学
技能大赛除了需要学生注重专业知识的积累和实践动手能力的培养外，还应具备其他素质，如：体能、沟通能力、灵活反应能力、合作能力、良好的心理素质等。在日常的教学中要强化第二课堂的教学显得尤为重要。物流大赛中，设备的使用本身就是一项耗体力的劳动，高职院校从新生入学起要注意学生的身体素质的培养，鼓励学生加强锻炼，锻炼不能仅仅局限于体育课上，教师参与，不定期开展体育锻炼项目，内容丰富，形式多样。经常开展辩论、演讲类比赛有利于学生合理沟通和正确沟通，提高沟通的效率，面对数以万计的听众，又能促进学生心理素质的提高。通过小组作业法和项目团队化，让学生自己去学会沟通，相互了解、通力合作，共同面对突发事件，提高学生独立思考、独立解决问题的能力。总之，高职院校要以物流大赛为契机，开展第二课堂的教学，完善物流人才综合素质的培养，是“以赛促改”的关键。高职院校人才培养改革应以就业为目标，以物流技能大赛为导向，以提升学生能力为重点，以实际工作任务为驱动，采用项目化教学，在提升学生知识水平、技能水平基础上，重点培养学生的综合职业素养。
参考文献：
[1]薛立立.物流技能大赛推动职业教育教学模式改革探索[J].实训与实践探索,2015.
[2]胡滢.物流技能大赛对物流专业建设的启示[J].职业教育,2015.
[3]曾琢.物流技能大赛与项目化教学改革相结合的途径[J].辽宁高职学报,2014.
[4]苗晓锋.以技能大赛促进高职物流管理专业实践教学的改革与创新[J].陕西教育,2015.
作者：骆金鸿
