一、教师与学生、学生与学生、学习小组之间能否有效协作互助是学生活动是否高效实施的前提
建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。而课堂中的协作互助方式始终要贯穿于活动案例的提出与分析、学生学习过程的反馈和学习效果的评价以及意义的最终建构中。因此，协作互助是基础，是能否实现学生高效活动的前提。例如：在笔者经历过的一堂信息技术优质课中，教师在布置相关任务后，有几位学生很快完成后开始玩起了游戏，而其他同学却不知从何做起。而在另一课堂上，学生遇到了各种各样的问题，整节课教师都在应付此起彼伏的提问声，一堂课很快就要结束，教师还在不断地为学生的提问而来回奔波。课堂教学效率明显低下。以上两种现象都体现出教师没有有效开展学生活动，如何解决呢？笔者认为就是要采用上述的各种协作方式并进行分组，让完成任务的学生担任小组组长，帮助组内不会做的同学或者回答他们的提问。这减少了教师的多余、重复性的工作，增强了学生与学生之间的协作意识，调动了学生的主观能动性。又如：笔者在教授七年级上册第二单元《制作我的动画》这节课时，为了提升学生之间、小组之间的有效协作，将学生分成五组，同时下发不同类别的动画素材，如：卡通人物、建筑物、汽车等。让每组学生先浏览观察，并进行交流选出本组最喜爱的类别，学生在教师引导下小组内协作操作完成，通过交流后使目标明确、有的放矢，学生自然积极主动地协作。作品完成后，又让各组进行评价，说出作品创意和制作过程。同时，认真听取别组的意见，并接受他人的帮助，相互启迪，共同研究，合作探讨，最终在交流合作中让所学知识达到升华。因此，为更好地促进学生的协作互助，教师可以在课前先让学生利用软件的帮助功能和教材进行探索，以培养学生自学能力和探索能力。然后，学生遇到困难再相互协作，教师也可以请较为出色的学生进行演示讲解，这样既帮助了其他同学进一步学习新知，也锻炼了讲解同学的语言组织、表达能力。
二、师生、生生之间的平等交流，分组能起到实际意义是学生活动实现高效的保障
平等交流不仅体现在生生之间，还体现在师生之间，建构主义理念强调教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。只有通过平等交流，才能促进学生积极主动地参与知识的意义建构，另外，课堂中分组都落到了实处也是教学活动高效的一种保障。师生、生生间的平等交流可体现在：小组成员的组内汇报交流、小组代表的班内辩论交流、教师向学生进行的总结交流。同样，分组可以是同质分组和异质分组，同质分组是将基础、能力、兴趣等相同或相近的学生分在一组。异质分组则相反，目的是同组内取长补短共同进步。笔者在进行分组时通常让每个学习合作小组内的成员都把自己对知识的理解、疑问在组内进行交流，同时认真听取他人意见，接受他人的帮助，互相补充、启迪，共同研究、合作、探讨，形成小组的成果、教师参与并引导。例如：在教授《快快乐乐去上学》这一课时，笔者重点突出了路径动画的设计和创新。课前下发给学生很多动画素材，学生先观察这些素材，结合生活实际，想象出它们的运动轨迹。在教师引导下自主完成书上的案例后立即投入到自己感兴趣的作品创作中，先按异质分组让学生在制作的同时先组内交流。在规定的时间内完成后以小组为单位先进行组内评价，选出各小组中认为本组最优秀的作品，这个过程本身就是一种评价，即组内自评。接着，让小组发言人上台进行投票并且说明理由，即组间互评。这样整个课堂气氛空前高涨，学生学习积极性被彻底调动起来了。最后，教师做总评。巧妙地将师生、生生间的交流评价和分组合作运用到教学中，收到了意想不到的效果，不仅完成了任务，而且还创造了丰富的动画效果，实现了学生活动的高效完成。
三、为学生创设多样化、分层次的学习机会，鼓励个性发展和技术创新是学生活动高效的根本
先引导他们认识界面，并提供了一些简单的徽章图案，如：班徽、校徽等，先从简单的入手，对于基础太差的学生，要求他们先用绘图软件把会徽画出来，这样可先对Photoshop中图层有一个感性的认识，同时，在课堂上向学生展示根据不同图层制作的教学模型，这样，学生就更容易理解。大部分学生在课堂上通过引导可独立完成作品，少部分还能完成教师提供的案例。最后，让每一位学生在每节课上都有收获，都有进步。任务的多层次性，也让不同层次的学生品尝到协作的力量和成功的喜悦。此外，还应该强调的是教师在组织学生进行交流时，无论学生的观点是否正确都应该让学生的发言进行到底。不要为了节约时间或急于进行下一个环节的教学而打断不符合教师意图的回答，即使学生回答错误，也应该耐心地倾听，努力找出他们回答中积极、正面的因素，引导学生加以更正，从而使学生主动建立和完善认知结构。同时，教师应该用谅解性、引导性的语言使学生产生心灵上的共鸣，积极主动配合教师高效完成教学活动。最后，教师应该善于运用赏识的评语给学生以反馈，如：鼓励性、赞扬性的语言；引导学生产生愉快，积极向上的情感体验，使学生在幸福快乐的心境下自主学习、互助学习、高效学习。总结起来就是我校实施的“赏识、引学、互助”的高效课堂模式的精髓：用赏识和智慧开启未来、用引学和方法提升内涵、用互助和自主打造高效。
作者：武蓬蓬 单位：阜阳市第十五中学
