一、做好课前引导，通过感知认识和感受美
1.情景教学
初中语文教学，课前准备是非常必要的，对于学生来说，有限的设施能够激发他们的联想意识，不断加深学习的深度;对于教师来说，课前充分准备，能更深入地了解学生的常态，发挥教学潜力。通常情况下，每次初中语文的学习都要提前一段时间布置，这是为了让学生有充分的时间自主探究有关的课题内容，对涉及到的内容有一个较深的认识，有利于教师的课堂教学效率的提升。例如，在学习《为你打开一扇门》一课时，学生在课下充分预习，这也是教师的要求，根据教师的教学经验，希望学生们转换角度，进行假设，“如果自己面临困境，应该做什么准备呢?”学生带着疑问进行预习，有利于提升教学效率，根据文中的段落大意体会作者的所处的意境。
2.学生自主开展学习活动
作为初中教师也必须清楚地认识到课堂环境对学生学习兴趣和学习态度直接的影响，应当选择适宜学生自主性开展学习的活动。初中语文老师应当善于分析把握并运用教材，通过学生自主的预读分析以提升学生的语言组织、表达及知识掌握和运用能力。同时学生对教学内容或者不合理的解释会提出质疑，质疑精神是提高学生创新能力的基础，既活跃课堂互动氛围，也增强了学习的兴趣。例如，《论语八则》教学前，笔者要求学生收集关于孔子的知识及相关典故由来，首先让学生理解把握孔子的学习教导思想，然后再去进行课堂教学，并且根据教学计划，组织学生进行课堂讨论，并且让学生发问，教师再进行深层讲述，在此基础上，对课文的段落及相关知识进行逐一讲述，从而达到巩固知识，提高课堂效率和提高学生阅读能力的目的。
二、整合课内外教学，借助想象理解美
1.充分利用教学资源
初中语文的学习需要在课文资源开发的广度上实现整合，作为学校应尽可能的指导学生掌握查找资料、引用资料的基本方法，为学生提供适合的教学实训基地，这样能够利用天然的优势，不断开发身边的教学资源。教学中，我们必须将书本与生活，课内与课外进行有机整合使之融为一体。在初中语文的学习教学活动过程中，让他们亲历亲为改变先前教学模式不能与教学资源有理结合的现状。例如，教学《人民英雄永垂不朽》一文，安排学生进行课前预习，要求学生结合历史故事，描述一个和课文中描述相同性质的历史人物。教师则根据以往的教学经验提出，将课堂的教学引入到课外的教学。
2.充分发挥学生的主体作用
新的教学大纲强调学生学习的主体性，尤其是初中语文的课文阅读能力的提升离不开以学生为主体的互动教学模式的开展。教师应该按照事先备课的内容，开展以学生为主体的教学，发挥学生的自主性、创新性，以平等的心态加入教学探究中，成为学生自主学习的引导者、组织者、促进者，进一步促进学生的主动探究意识。例如，《国宝—大熊猫》一文的讲授需要教师引导学生准确把握文章中对大熊猫的描述。提高阅读分析能力是必须的，学生不断进行深层次阅读，加上教师的引导，会逐步提高对文章的理解能力。
三、引导自主学习，激发情感体验美
1.以情感为主线
初中语文教学设计要始终以学生为中心，把空间还给学生，教师只是起到引导的作用，在课堂上根据内容把问题留给学生，让他们自主研究学习内容，充分自主地合作和探究学习。针对学生自主教学，教师还应该将情感教学渗入教学。语文教师的引人入胜的课文导语，使学生有一种身临其境的感觉;巧妙绝伦的过渡语句，精辟有力的结束语句，真诚的课堂评价激励语，是学生都可感受到学习的高效性和趣味性。例如，在学习《从百草园到三味书屋》一课时，引导学生提出问题，如“如果我们生活在百草园，景况会如何?授课教师可充分利用学生提出的问题，引导学生进行讨论，以激发学生浓厚的探究兴趣。
2.师生关系
当今的课堂教学以学生为主体，而教师的关系的建立和改善需要师生的共同努力，这就需要教师应当尊重学生，课堂内外平等地对待每个学生，让和谐的师生关系使课堂教学在融洽、欢乐的气氛下进行。授课教师应主动关心和爱护每一位学生，主动架起师生之间情感的桥梁，逐步增强和谐的师生关系。在初中语文教学中，以新颖有趣的提问方式来提高学生的阅读理解能力。例如，《两小儿辩日》授课时，对其中的细节内容需要仔细阅读揣摩。同时也可以变换成学生和教师的关系，让学生提出合理的建议，使学生体会到师生之间的和谐之美。
四、以学生为主体，引导实践创造美
1.教学思想
教材的研读需要达到把握课本基础知识，培养学生研读的基本技能的目的，就需要重视审美思想方法的应用，应更加注重对学生进行审美思想方法的培养，将这些思想引入课堂，学生把握了这些思想对今后的审美学习和审美知识的应用将产生深刻的影响。对于初中生不应该只是对当前知识的学习，而应该将解决问题的思想拓展到其他任何问题，为学生后续学习打下坚实的思想基础。
2.互动学习
首先，课堂学习小组的建立是非常必要的，这也是有效促进互动教学的一种重要方式。让学生通过对某一类问题进行有效的讨论使对真理的追求充满渴望性，不断激发学生探讨更高层次问题的兴趣;其次，通过互动小组的学习，教师可以拓展教学中的互动教学模式。小组学习还能更好地引起学生注意和集中思考，同时鼓励学生自主提问，互动中逐渐认识到合作的快乐之美，将之应用到实际生活中。例如，在《鸿门宴》教学前，学生希望亲身体验鸿门宴的情景，教师大可进行小组表演，并通过讨论获得文中人物的现场心情，更准确把握人物感情，为学生的阅读提供一个可以检测的平台，逐步提高学生的阅读理解能力和合作精神。为学生营造良好的学习氛围，提升学生的学习兴趣和学习的主观能动性，就要求教师改变以往的教学思路，切实开展审美教学，在课堂教学中尽量增加师生互动，让学生逐步成为课堂教学的主体，提高学生学习热情，让学生从多种途径获得知识，让学生学会高效学习，培养探究合作能力，不断增强审美能力。
作者：盛银春 单位：江苏省扬州市宝应县广洋湖镇中心初级中学
