1多媒体教学，能使学生思维能力得到提升
多媒体教学能将声音、图像、文字、颜色、光彩、视听和谐统一起来，使学生在学习的过程中多方位调动自己的眼、口、手、耳、脑。这种全身心的投入能有效锻炼学生的左右脑，使学生的思维训练更趋灵活、全面、立体。不仅如此，多媒体教学将语言信息、音乐图像、特定情境结合起来的特点还能使学生更容易跟着教师的引导走进高度的学习情境中，使学生学习起来情绪更加振奋，思维更加活跃，促进学生控制形象思维的大脑右半球和控制抽象思维的大脑左半球同时发挥作用，对学生思维发散广度和深度的提高有重要作用。
2多媒体教学，能培养学生自主学习的能力
多媒体教学手段可以有效改变传统教学方式中无法将学习内容栩栩如生地展现在学生面前的缺点，让学生在直观的感受中愉悦地完成学习任务，使学生在短时间内获得较真切的认识的同时能激发学生自主学习动机，让学生对学习形成自主参与感。这种摒弃教师为主宰者、树立学生主体性的传统教学方式能增强学生自我学习意识，促进学生发现问题、分析问题、解决问题能力的提高。多媒体教学能够创设更有利的条件，对提高提高学生自主探索能力有很大作用。在教学方式上，多媒体教学更注重学生自己从课件中寻找和获取学习资源的过程。学生在提前预习和对知识要点有初步的了解的基础上能更好地结合实际情况对问题进行自主的思考和分析，帮助学生更好地理解原理，加深学生的学习记忆力，从而培养学生自主探索能力，为学生发挥学习主体作用奠定坚实的基础。这种教学方式还能让学生从“要学”转变为“学会”，最终过渡到“会学”，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
3多媒体教学，能培养学生的审美能力
审美能力又称艺术鉴赏力，主要是人类感受美，鉴赏美,表现美,创造美的能力。审美能力的提高，有助于人们在美的规律和美的理想的指导下更好地改变自己和周围世界。其重要性要求教师在教学过程中必须重视学生审美能力的培养。要对学生审美能力进行培养，就必须让学生经常处在美的学习氛围中，在这种氛围熏陶中去听、发现和感受美。多媒体教学能够将课本内容情境通过图片、色彩、声音等形式加以重现，增强学生对物质材料美感的感知度。学生在多媒体情境中，能很快突破文字的障碍进入课本情境，结合多媒体内容在心中幻化出自己对课本情境的理解和新的审美形象，从而提高自自身审美感官的灵敏度与活跃性，促进其审美感受力的提高。审美感受力得到提升后，学生对多媒体中的美就能更好地鉴别，从而促进自身审美鉴赏能力的提高。除了以上，多媒体还能给学生提供创造性思维的中介，让学生的思维从形象升级为抽象，给学生审美创造力的培养提供条件。
4多媒体教学，能培养学生信息处理能力
帮助人们学会使用信息工具与信息技术来获取、分析、解释、综合运用和交流信息，是信息技术教育的主要目标。对学生的信息能力进行培养，就是培养学生对信息判断、选择、整理及处理能力的培养。资源共享是多媒体网络的一大特点。这种共享一方面给人们提供了更多信息，但另一方面信息的空前丰富则需要人们自己用心去筛选。教育信息更新很快，且在载体上具有多样化、交互性和集成性等特点，使学生信息处理能力面临一定挑战。学生通过多媒体教学活动中对信息的主动选择和运用，能更快地学会对信息的重组、变动、加工以及随意组合。通过对已有的信息和新信息之间建立内容联结，学生能学会对知识的再创造，从而培养自身对信息处理的能力。多媒体教学对学生良好生活能力的培养具有一定意义。比如中等学校健康心理课课，教师通过多媒体播放不良卫生习惯的负面作用及良好卫生习惯的正面作用，能让学生更直接地了解到自身卫生习惯正确与否，纠正自己的坏习惯，从而促进学生养成良好的卫生习惯。此外，多媒体教学环境中很多教材需要学生自己动手操作，在操作的过程中学生能更加明确什么该先做，什么在后，最后该干什么，使学生养成有序操作的习惯。
作者：马东红 单位：江苏省江阴中等专业学校
