1对象与方法
1．1对象
于2011年10—11月在常州市6所五年制高职校中，随机抽取4所学校(城镇建设类、医药卫生类、旅游商贸类与铁道技术类学校各1所)，采用分层整群抽样的方法，在每所学校的一至四年级在校生中，每个年级随机抽取3个班级，共抽取48个班级2093名学生，回收问卷2093份，有效问卷1876份，有效应答率为89．63%。调查学生在4所学校中的分布基本一致，男、女性别比为1∶1．55(736/1140)，高年级学生比例略低于低年级，22．76%的学生为走读生。
1．2研究内容
自编调查问卷，问卷由以下3个部分组成:(1)基本情况，包括性别、学校类型、年级、是否走读等11题。(2)网络信息成瘾问卷，问卷来自“大学生网络成瘾类型问卷”的网络信息成瘾部分，该问卷于2005年编制，具有良好的信、效度。网络信息成瘾问卷共8题，其中2题为干扰题，每题以“非常符合”、“比较符合”、“说不清楚”、“不太符合”及“完全不符”作答，分别计5～1分。最低6分，最高30分;若＞19分，即判断被试具有网络信息成瘾。2题干扰题为“我常常关注网上的各类新闻与咨询服务”、“我经常通过网络了解与所学专业有关的学术动态”。本调查将干扰题第1题的“咨询服务”和第2题的“学术动态”均修改为“信息”。(3)网络信息成瘾相关因素，包括个体因素、社交因素、学校因素及家庭因素等，共31题。
1．3调查方法及质量控制
采用横断面研究设计，匿名调查。以班级为单位，由调查员统一发放问卷。调查前集体动员，要求学生独立应答。当问卷误、重、漏、缺达5项以上，作为无效问卷剔除。
1．4统计分析
用EpiData3．0建立数据库，SPSS16．0统计软件进行分析。网络信息成瘾相关因素的单因素分析采用χ2检验，多因素分析采用Logistic回归，检测水平α均设为双侧0．05。
2结果
2．1网络信息成瘾报告率
1876名受访者中，222名为网络信息成瘾，网络信息成瘾报告率为11．83%。不同学校类型、性别、年级及是否走读高职生网络信息成瘾报告率差异均无统计学意义(P值均＞0．05)。
2．2网络信息成瘾相关因素单因素分析
单因素分析结果显示，上学期间每月可支配费用、对专业喜欢程度、饮酒、生活目标、抑郁情绪、焦虑情绪、过去1a中经历挫折、对现实中的自己满意程度、父亲教养方式、母亲教养方式、父母感情状况、对家庭满意程度、家长过问上网频率、校风、班风、对教学满意程度、对学校管理满意程度、学习乐趣体验频率、学业负担、与同学或朋友关系状态、恋爱经历均与网络信息成瘾有关(P值均＜0．05);学习成绩、学生干部、生源、吸烟、性格、对网络中的自己满意程度、父亲文化程度、母亲文化程度、家庭成员构成、来自家庭压力、父母酗酒、父母赌博、父母网瘾、父母辱骂、父母暴力、父母有其他不良行为、对班主任管理满意程度、对班集体满意程度、与教师关系状态、参加课外活动、人际交往羞怯、关系密切朋友个数均与网络信息成瘾无关(P值均＞0．05)。
2．3网络信息成瘾相关因素多因素分析
以是否有网络信息成瘾为因变量(1=有网瘾，0=无网瘾)，根据单因素分析结果，选择P＜0．10的变量作为自变量进入多因素Logistic回归分析，对于有序多分类变量，若等级分组与Logitp呈线性关系，则作为数值型变量引入;否则与无序多分类变量一样，用哑变量进行分析。用Forward逐步向前回归法筛选变量(α出=0．10，α入=0．05)，对网络信息成瘾的相关因素进行多因素分析。结果显示，饮酒频率低、抑郁情绪出现频率低、对网络中的自己满意程度一般、家长较少过问上网情况、对教学满意程度一般、父亲教养方式为溺爱型、父母感情较不和睦与网络信息成瘾有关(P值均＜05)。
3讨论
五年制高职在校生网络信息成瘾报告率为11．83%，高于2007年沈阳医学本科生(9．4%)，可能与近年网络的广泛普及有关。饮酒频率越高的高职生越易网络信息成瘾。Wang等的研究结果表明经常喝酒的学生比不经常饮酒的学生更易网络成瘾;而Lam等的研究结果表明，经常饮酒与偶尔饮酒的学生相比更易网络成瘾。关于饮酒与网络信息成瘾的相关机制有待进一步研究。抑郁情绪频率越高的高职生越易网络信息成瘾。Young等研究结果显示，中度至重度抑郁水平与网络成瘾相关，推测抑郁是导致网络成瘾的一个主要因素。对教学较满意的学生不易网络信息成瘾，可能是这类学生能体验到学习上的乐趣，把更多的精力用在学习上，在学习中也不易出现较多的负性情绪，网络使用的时间和频度都较低，出现网络信息成瘾的可能性也较小。对网络中的自己较满意的学生易网络信息成瘾。父亲教养方式是溺爱型的学生易网络信息成瘾。这种家庭往往会过多满足孩子的愿望，代替孩子解决应该由他们自己去解决的各种问题。这种被溺爱的孩子非常容易在社会上碰壁，缺少成就感，从而在网络上寻找补偿。家庭的温暖对正处于成长阶段的五年制高职学生来说是其他方面无法替代的，家庭关系不融洽不利于身心的健康发展。父母经常过问上网情况的学生网络信息成瘾率较高，可能是学生有网络信息成瘾导致家长经常过问学生的上网情况，也可能是由于家长经常过问导致学生有好奇心或逆反心理，从而使其产生网络信息成瘾。
对学校而言，应关注心理健康有问题的学生，班主任和其他教师应多与其进行沟通，找出存在问题的原因，帮助学生制定对策，解决问题;另外，学校应积极进行课程改革，增加课堂教学活力，增设更多优质的选修课程，满足学生的多种兴趣，使学生的知识、能力与情感都能得到提高。对家长应建立良好的关系，让子女获得心理与情感上的安全感;避免古板、教条的家庭规则，建立轻松、愉悦的家庭氛围，营造理解、团结、温馨的家庭环境。家长应关注孩子的身心发展情况，积极引导，使其形成良好的人生观与行为习惯，对孩子在学习与生活中遇到的问题给予指导。
作者：潘曙东 庄勋 成鹏 孙丽芳 封苏琴 华危持 单位：南通大学公共卫生学院 常州卫生高等职业技术学校
