一、实践教学的现状分析
针对师范类院校以及外语学院英语教育专业学生进行跟踪调查，调查报告显示大部分院校的教师完成了实践教学模式的创立。但是对于学生再教育见习的方面以及英语教育专业学生的实际需求，各大院校做的还远远不够，还不能实现教育见习的目的。调查报告显示，师范类院校比外语院校英语教学专业的学生见习时间要长一个月左右，而学生的见习率师范类也比外语院校多出30%左右。但是，这样的见习时间还远远不够，由于实际见习时间短，教学能力还没有得到提升，见习就被取消，从根本上不能达到见习教育的要求和目的。
二、存在的问题分析
（1）实际教学中，实践教学没有被足够重视
虽然各个学校都在进行实践教学，但还没有给予足够的重视。主要表现在实践教学次数相对较少，持续时间短，随意性大，没有形成一个系统规范的教学模式。学校安排学生进行实践教学的次数通常是一到两次，时间大多是一个月左右，短时间内不能完成听课、试讲、班级管理等多项教学工作的整体操作。所以学生的实习过程大多是走场面，而教育实践课过于单一，学生在实践课程中只是试听，然后试讲，班级的管理和英语教研活动都不能参加，这样就导致了学生不能对真正的教学情景给予良好的反应和理解，使实践课程的随意性加大，没有实现实践课程想要达到的目的要求。
（2）学校自身存在的问题
学校自身的问题来自两个方面，一方面是施行实践课程的中小学学校。因为中小学教育注重学生的成绩，由于实践时间短，学校担心实习教师的介入会给学生的学习成绩带来影响，使原来的任课教师不能正常地进行原来的教学计划。并且中小学学校也担心学校本身不能对实习学生进行指导工作，从经济角度上可能还需要校方自己承担一部分费用，增加学校的开支，所以对于实习教师进入学校实习，部分中小学校会产生抵触心理。而另一方面，高校的教师远离基础教育多年，在教育方法上形成了固定的模式，教学方法上也过于学术化，使学生的理论和实践没有很好的结合，导致指导给学生的教育经验不适合中小学生学习实际。而且随着新政策的实行，师范类和外语类院校进行扩大招生，使得英语教育专业的学生剧增，这也给学校进行实践课程时的资金问题带来了不小的影响，从而使教学实践难度增加。
三、解决问题的方法
（1）重视实践教学带来的作用效果
传统的教学模式都存在重学术轻教育或者重教育轻实践的现象。这就导致英语教育专业的学生毕业后只有理论知识，而不具备英语教学的实际能力。针对这一现象学校应该重视实践教学，充分了解实践教学不单单是一种教学手段或者一门课程，它对学生就职前的能力培养，提高学生实际的教育素养及能力有着重要作用。英语教育专业的学生在校学习期间，要对理论知识以及课程的实践有个全面了解与认知，做到听、学、教三位一体，让学生在学校的学习与实际的教学工作能够保持一致。所以学校应该加大实践教学的力度，从本质上让学生足够重视教育实践，形成良好的学习氛围及环境，进一步提升英语教育专业学生的整体教学能力。
（2）加强与实践学校的合作
由于实践教学是两个学校之间所进行的合作项目，只有两个学校间进行积极的合作，才能够使教学实践课程顺利正常地开展下去，如果实习学校有抵触或者有问题存在，实践过程遇到困难，实践活动就几乎起不到任何作用。英语教育专业的学生实践能力的培养遵循着一定的规律，不是短时间就可以有效完成的，需要长时间不间断的训练才能完成。所以必须让两所学校的合作模式变成一种同生状态，各大高校培养学生的实际理论基础，中小学学校培养学生实际的教学能力，让学生自身的知识运用能力得到提升，使中小学生能够适应新老师的教学方法，进一步达到两个学校间的双赢局面，使实习学生实践与理论全面融合，教学能力得到提高。
四、结论
未来的英语教学工作就是由现在的英语教育专业的学生所承担完成的，想要拥有英语教学的能力就需要具备一定的理论知识和实际教学技巧以及教学手段。由于英语学科是一门语言学科，具有一定的特殊性，英语教师要具有一定的引导能力和实际英语情境构建的能力，这些条件是通过实践活动总结出来的。英语教育专业的学生不仅要有英语教育的理论知识，还要具有一定的教育经历，让二者相结合才能够称为一名合格的英语教师。所以，高校的英语教育专业的实践教学可以使其具有长久的发展价值。将实践教学作为实际英语教学的重点，可以提高英语教育专业学生的专业素养，提升专业水平，使其具有较强的教学水平和业务能力，最终培养成社会需要的复合型人才。
作者：张颖 单位：黑龙江工程学院外语系
