例如在开展“争做文明懂礼貌的初中生”综合实践活动中，教师需要明确活动开展的目标，借助此次活动帮助初中生树立正确的世界观、人生观和价值观。作为教师，可以用数码相机拍下在校园中乱扔果皮、随地吐痰现象的图片，还可以拍下冲撞老师、不团结同学现象的图片等等，然后利用图片编辑器对图片进行加工，增添一些文字和符号，并且制作成课件，在语文课堂上进行展示。通过课件的展示，容易激发学生不满的情绪，许多同学会认为这些行为是不符合初中生的精神面貌的。因此，教师需要根据学生的反映启发学生进行思考：要改变初中生的精神面貌，争做文明懂礼貌的初中生，我们应该怎么做？问题一提出，会调动学生思考的热情，促使学生积极参与到调查活动中，提高自己的实践能力，也提高语文综合实践教学效率。
1.挖掘教学素材，创新活动形式
初中教师需要以信息技术平台为基础挖掘教学素材，在语文课本中挖掘教学素材，在活动中挖掘素材。语文课本中挖掘的教学素材需要与单元学习紧密联系，充分体现单元的学习重点，在挖掘语文课本素材时，需要尊重学生的意愿，了解初中生的学习特点和身心特点，定期与学生进行课下沟通，了解学生真正的需要。初中生的知识层面相对狭窄，教师需要充分挖掘教材中的资源，开展活动和教学。而在活动中挖掘素材，教师需要灵活的运用信息技术，借助信息技术为活动提供具体的视频、图片或者音乐。而且还需要考虑不同层面的学生的特点，对能力较强的学生，可以提出相对高的要求，而对能力较低的学生，可以提出相对低的要求。综合实践教学进行的过程中，需要不断创新自身的形式，通过创新形式丰富学生的课余生活，调动学生的学习兴趣，从而让学生能够在教学活动中得到不一样的收获。综合实践教学可以“调查”的形式开展，也可以“探究”的形式开展，无论以什么形式开展，都需要借助信息技术，通过信息技术拓展学生的“活动”领域和思想空间，帮助学生在活动中获得知识。例如，在写作我爱我家中，教师需要挖掘语文教材中贴合写作的素材，帮助学生获得写作技能的提高。而针对以我爱我家为题的写作，教师需要结合实践活动对学生的写作能力进行训练，引导学生通过各种形式的活动开展探究性的实践活动，当一些学生在活动过程中遇到困难时，教师需要给予帮助和指导，帮助学生完成教学任务。教师需要引导学生借助信息技术搜集写作的材料，可以通过网络以视频的形式让学生聆听名人名家的讲课，从而从专家讲座中收获写作的技巧。除了掌握写作技巧，教师还要以信息技巧为基础创新教学形式，例如教师可以转变读书的教学形式。在传统的语文教学活动中，初中生对开展读书一类的活动兴趣不高，开展一成不变的读书活动很难激发学生的兴趣。所以，教师需要创新读书活动的形式，可以让学生扮演书中的人物，通过与现代信息时代的人物进行对话，进行思想上的碰撞。通过这种方式，可以锻炼学生的表达能力，将课文知识和实践活动有机的结合起来，提高学习的效率。
2.形成评价机制，使教学具有有效性
在初中语文综合实践教学的过程中，还有一个重要的环节，那就是要形成评价机制。在信息技术平台的基础上形成评价机制，对学生的表现以及取得的成绩进行点评。在评价过程中，教师需要针对不同学生的特点进行点评。因为不同的学生的学习能力是不同的，教师不应该在教学过程中用统一的标准衡量所有的学生。在传统的评价过程中，教师是其中的主体，而学生往往处在被动的位置，学生的主动性无法被调动，从而严重的影响教学的效率。所以，评价机制的建立还需要尊重学生的主体作用，建立属于学生的自我评价模式和学习环境。让学生由被动向主动方向转变。学生给学生评价，地位平等，也会让学生获得被尊重的喜悦。语文的综合评价过程除了考察学生对语文知识的掌握程度，更多的是考察学生运用具体知识解决问题的能力高低。学生在评价过程中可以锻炼与其他同学交流沟通的能力，学会批判性思维，形成属于自己的判断思维，这种评价机制对初中生的长远发展起到很好的引导作用。例如，在初中“赛诗会”的实践教学中，教师让学生在课下感受秋的意境，结成小组，根据自己的理解，选择具体的诗歌进行朗诵。然后各组学生把自己组的准备过程以电子版的形式呈现给教师，教师通过综合小组各成员的综合表现，对小组给予评价，对表现好的小组给予鼓励，对表现差的学生给予安慰。让每个学生都能够得到相应的结果和评价，从而激发学生参与综合实践教学的热情，与教师一起为初中语文综合实践教学增光添彩。
作者：杨青风 单位：江苏省兴化市城东初级中学
