一、农村小学品德与社会教育的现状
（一）品德与社会教育仍然是学校教育中的薄弱环节
1．农村学校的品德与社会课，由于对品德与社会教育的认识不够，品德与社会课经常是语文、数学教师的作业课、自由课；一到期末，老师为了抓教学成绩，品德与社会课则经常为语文、数学让道。2．品德与社会教师由于在教学业绩和评优晋级等诸多方面的困难，使得许多品德与社会教师中途改弦易辙，转而从事语文、数学教学。3．有的学校由于学校师资不足，让一些爱好品德与社会的教师兼任品德与社会课教学。更有甚者无论爱好与否，只要教导主任排课时调动得过来，随便哪位老师都可以上品德与社会课。在这样的安排下，使得品德与社会教师有一种应付的心态，只要能把学生管住就行。
（二）课堂教学的实践性和开放性严重不足
课程发展必然要依据课程的特点来决定，本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展，课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现问题和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。
（三）教师的教学观念陈旧
新课程理念下的品德与社会教学是师生互动、共同发展的过程。但是，由于师资的缺乏，使得农村小学的品德与社会课堂教师依然是教学内容的决定者、教学方法的选择者、教学效果的检测者，教师用简单的讲解代替着学生的感悟，教师的评价仍是甄别与选拔功能的层面，忽略了学生在学习能力、态度、情感和价值观等方面的评价。
二、解决农村小学品德与社会教学问题的对策
通过以上分析，农村小学品德与社会教育还存在许多问题，有了这许多问题，深感品德与社会教育在农村小学的实施是一道艰难的行程。然而，面对难题，我们不能放弃对农村小学品德与社会教育的努力。在课程改革的今天，如何更好地开展农村小学的品德与社会教学工作，我们认为可以从以下几个方面入手：
（一）加强师资培训，改善教学设备，促使品德与社会教师坚守阵地
农村小学品德与社会教育的师资力量相对薄弱，并且多是兼职，因此，学校应加强品德与社会师资队伍建设，抓好教师的培训工作，不断提高品德与社会教师的综合素质。对有品德与社会爱好，能基本胜任品德与社会课的教师要定期培训，积极发挥业务能力较强教师的作用。
（二）开展课外活动，让学生初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力
课外品德与社会兴趣活动是学校品德与社会教育的重要组成部分。学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活（品德与社会课程标准内容）。
（三）整合农村资源，开发校本课程
农村小学有着得天独厚的乡土资源：金灿灿的油菜地、绿油油的麦田、红艳艳的桃花、黄澄澄的稻田……大自然本身就是一幅幅绚丽多彩、五光十色的画卷，使得农村小学的品德与社会教育在校本课程地开发上有了便利的条件。如，积极组织学生走出教室，走进田野，创设真实的生活情境，提供多样化的生活体验和社会实践的机会。综上所述，农村小学的品德与社会教育正面临着从未有过的机遇和挑战，农村小学品德与社会教育之路任重道远。然而，农村小学品德与社会教育现状的改观，品德与社会发展水平的提高，品德与社会教师要坚持不懈。当然，这也需要品德与社会教师、教研人员和教育行政部门、学校、家庭相互配合，相信只要我们一起与时俱进，从自己的实际出发，因地制宜，以育人为本，在各方面共同努力下，农村小学的品德与社会教育将是教育百花园里的一朵奇葩。
作者：陈涨 单位：重庆市武隆县羊角镇中心校
