1采取有效教学方法，激发学生的发问欲望
教师在培养学生运用批判性的思维，不断发现问题、提出问题，解决问题的能力时，要注意采取有效的教学方法。例如，教师在教学过程中要不断地以自身的设问与发问作示范，不断地为学生的学习创设问题情境，积极引导学生提出问题，探究问题，让学生带着教师创设的问题情境深入学习。例如，我在听优秀课的时候，一位教师在引导学生欣赏罗丹的雕塑《加莱义民》时，这位教师在课前曾提出了这样的问题：《加莱义民》是谁的雕塑作品？你知道关于这位雕塑家的故事吗？
教师的问题一提出，学生就立刻活跃起来，有的迅速翻开课本，有的和同学积极探讨，最后正确的解答了教师提出的问题，而且让人惊讶的是，学生在解答完问题之后，有一名同学竟提出了这样的问题，当时的国王为什么要杀加莱人民呢？结局怎样了？这位学生的问题提出后便开始了讨论，最后在教师的引导下找到了答案。所以说，教师通过创设问题情境，可以更好地唤起学生的问题意识，参与意识，使学生向自己已有的知识进行挑战，使学生在提出问题、解决问题中深入探究，将教学内容逐步引向深入。
2运用评价激励语，提高学生的发问激情
传统的美术教学不尊重学生发问的权力，也不把培养学生如何发问、如何思考作为重要的教学目标予以重视，美术教师在授课过程中只把自己当成课堂的主角，只是注重自己提出的问题，忽略了学生的发问权利，对学生提出的问题也不能认真评价，从而导致学生上课只听不讲，不善提问的现状。所以，美术教师要想提高教学效率，培养学生的审美观念和欣赏水平，就要积极转变角色，转变教学方法，在教学过程中时刻运用激励性的语言激励学生通过思考讨论发现问题，发表自己的见解。在正确评价学生提出的疑问的同时，认真解决学生提出来的问题，肯定学生对一些问题所作出的富有想象力的答案，哪怕只是对问题的思考有一点点闪光的地方，都应该给予肯定，让学生获得学习的信心，充分感受到成就感。这样他们才能在美术鉴赏课中体味成功的快乐，展示自己的个性才华，才能以饱满的热情投入到美术学习中，从而构建高效课堂，提高学生的鉴赏能力。
总之，新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，倡导培养学生敢于发问的能力。我们美术教育工作者，要想完成教学目标，提高学生的美术鉴赏能力，就要转变传统的教学观念，转变传统的教学方法，在教学过程中构建平等和谐的师生关系，加强自身的示范性教育，积极引导学生提出问题，探究问题，改变学生上课只听不讲，不善提问的现状，要不断鼓励学生大胆质疑、大胆推测，使学生敢问、会问，从而提高教学的有效性。
作者：钱科萍
