【摘要】为了强调学生的主观能动性，培养学生的动手能力和综合职业能力，在《机械制图与CAD》教学中引入“行动导向教学法”。
【关键词】CAD;行动导向教学法
1、引言
高职教育是高等教育的重要组成部分，它和本科教育以及中职教育不一样，高职教育注重的是技能培训，也就是要学会动手，如果能让学生自己动起来，又能在动手的过程当中学到东西，那对于大部分高职院校的老师来说都是一种成功，俗话说“兴趣是最好的老师”，所以我们应该从传统的灌输式甚至压迫式教学转为引导式或者互动式教学，这样才能化被动为主动，学生学习的积极性才能提高。为此引入“行动导向教学法”，该方法是在学习德国双元制职教体系模式下，受到职业教育界一致推崇的新的教学方法。行动导向教学法强调“通过行动来学习”，其主要内容包括:大脑风暴法、项目引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法、卡片展示法，文本引导法等。如何将行动导向教学法在《机械制图与CAD》教学中体现呢，这要结合《机械制图与CAD》自身的课程特点，《机械制图与CAD》是电子类专业一门重要的专业基础课程，是电子行业从事专业技术工作的人员必须掌握的一项职业技能，主要研究机械图样和机器零部件相互联系及其绘制和识读规律，通过本课程的学习和实践，学生获得手工绘制以及使用Auto-CAD软件绘制工程图样的能力。但是如果按照传统的教学方法教学，学生不仅兴趣不大，还容易产生厌学情绪，所以在《机械制图与CAD》教学过程当中引入“行动导向教学法”。
2、课程改革
讲授《机械制图与CAD》这门课时，我们可以不按照传统的先介绍一大堆理论知识，而是先从一个扳手的绘制开始，扳手大家都是知道的，也很常用，这样不会让学生觉得这门课学的东西好像和自己没有什么关系似的，自然就会认真对待认真思考了。然后我们可以从以下几个方面进行改革。首先在讲课内容上进行调整，以往老师上课介绍的知识点过于系统过于全面，对学生来说就是太繁琐，会让大部分学生打瞌睡，如果老师能够把这些知识点里面比较重要的比较具有代表性的挑出来给学生讲，我相信学生学习的效率会高很多，至少不会一开始就打消了学生的积极性。其次老师应该在课堂上强化实践教学，当老师介绍完必备的知识点以后，就要开始给学生布置任务，让学生把刚刚老师教的东西加以很好地应用，这样才是真正教会了学生，当然，学生在自己去完成任务的过程当中会出现这样那样的问题，这些都没关系，有问题就解决问题，学生可以自己思考，或者问同学，或者举手问老师，都可以，但一定要对学生强调，下次遇到同样的问题就要学会自己解决了，这样就可以在动手的过程中把旧的知识点加以巩固，并且学习到新的知识点。最后是实践教学方法要加以改进，老师并不能像以往那样在黑板上或者是投影里面演示完成之后就认为没事了，就等着学生自己去完成任务了，这样对于高职院校的学生来说是行不通的，因为他们相比本科院校的学生，自学能力相对较差，所以老师应该在演示完成之后深入到学生当中，及时发现并且指导学生解决问题。当学生完成老师布置的任务后，老师应该给每一位同学打分，这一点也很重要，因为既然是任务，就要考核，没有考核，也会打消学生的积极性，而且老师在检查打分的时候要给学生指出问题所在，这样才能避免下次犯同样的错误。以上的教学方法就是借鉴了行动导向教学法中的项目引导法，引导学生从被动学习到主动探索，并且积极地与学生互动，与传统的教学模式相比，效果更佳。
3、改革成果
德国教育学家斯多惠说:“教育的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为高职院校的老师，面对的是一群自学能力和学习基础都相对较差得学生，所以我们应该更加努力地挖掘学生的潜能，培养学生的学习兴趣。在《机械制图与CAD》课程教学过程中采用行动导向教学法极大地促进了学生学习的积极性，也点燃了他们的求知欲望。具体表现在以下几个方面:1、上课迟到和旷课的同学减少了;2、上课打瞌睡和玩手机的同学数目减少了;3、完成老师布置的任务的同学数目增加了;4、下课主动学习机械制图与CAD的同学数目增加了;5、期末考试80分以上的同学数目增加了。行动导向教学法，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣，让学生乐于去操作、掌握。当学生完成了某一任务后，内心就会产生一种成就感，一种喜悦感，一种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自信心，还提高了学生学习知识和技能的兴趣。
【参考文献】
［1］壮国桢．高职教育行动导向教学体系［M］．江苏大学出版社，2008
［2］张巍屹．AutoCAD2007中文版标准教程［M］．清华大学出版社，2006
［3］张宪立．AutoCAD2006机械制图实例教程［M］．清华大学出版社，2006
作者：余丽萍 钟先芳 单位：江西信息应用职业技术学院电子工程系通信教研室
