1将微视频引入到高等无机化学实验教学中的必要性
1.1传统教学模式无法满足现代高等教育的要求
高等无机化学实验是应用化学专业的一门专业选修课。通过本课程的学习，学生可以了解化学实际工作的范围、程序、技能等知识、仪器设备、过程，并通过一些教师指导，学生设计的实验，强化学生独立设计、操作的能力。实验课堂的教学方法大多沿用传统的应试教育模式，老师为主，学生为辅，学生被动的学习，机械化的操作，导致动手能力与创造力普遍较低，很难适应现代化教育的要求[2]。
1.2微视频在实验教学中的重要性
目前较流行的教学模式包括：翻转课堂、微课和慕课。所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态[3]。大多数视频只有几分钟，比较长的视频也只有十几分钟。微课是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的教与学活动过程，一般为5~8分钟，最长不超过10分钟[4]。微视频是指个体通过PC、手机、摄像头、DV等多种视频终端摄录，短则30秒、长的一般在20分钟左右，内容广泛，视频形态多样的视频短片的统称。微视频是支撑微课与微课程的基础。将微视频引入到实验教学中，能够将学生觉得枯燥的化学知识转化为引人入胜的实验现象，引起学生的兴趣，使学生为了兴趣而学习，提升学生的求知欲，能够培养学生的创新思维和创新意识。
1.2.1微视频具有开放性和灵活性的特点
微视频可以在各个电子终端播放，学生可以随时随地观看。操作过程、实验现象、实验内容可以反复多次播放，学生对教师所讲授课的内容在课前有一个感性认识，通过实验课的实践再上升到理论认识，这样学生认识更加深刻。
1.2.2微视频具有实用性和规范化的特点
在实验教学中将实验基本操作，仪器使用基本操作制作成微视频，不仅可以使教学更加规范化，而且可以提高大型仪器的使用效率，减轻实验教辅人员的负担。例如红外压片微视频的录制，再使用前学生可以反复观看视频，到仪器室实验教师只负责解答疑问即可，学生可以做到独立操作。
2高等无机化学课程中微视频的设计与应用
高等无机化学的微视频主要由实验室安全操作规范、实验基本操作规范和仪器使用操作规范三部分组成，每一个部分都有几个微视频组成，使学生随时可以观看，不会使学生觉得枯燥。
2.1实验室安全操作规范微视频
由于我校教学的特点，大多数的实验课程是非独立设课，学生在低年级实验课程中，基本的学习方式是“照方抓药”的模式，老师指导一点做一点，思考得很少。特别是安全知识方面老师讲了课堂记住了，课下就忘了。而到了高年级学生涉及的实验复杂了，要求学生有应急事件的处理能力，为了保障学生人身和学校财产的安全，为此课程录制了几段关于实验安全的微视频：实验室灭火器的使用；防护镜和防护手套的使用；洗眼器的使用；废液处理注意事项。
2.2实验基本操作规范微视频
在学习高等无机化学实验之前，学生已经完成了四大化学实验的学习，基本操作已经学习过了，但是在教学中发现有一些学生的基本操作不规范，配合学校化学实验教学示范中心的建设，为此课程录制了与无机实验相关基本操作。微视频主要包括：搅拌、溶解、蒸发；抽滤装置的使用；溶液的配制；红外压片操作及高等无机化学实验的微视频。通过微视频使学生操作更加规范，保证了后续实验研究数据的可靠性。。
2.3仪器使用操作规范微视频
大型仪器的使用，在实验课中只使用一次，学生掌握起来很困难。教材里面的仪器使用部分往往与学校的实验条件不相符。课程将实验所涉及的大型仪器操作录制成微视频，包括：Shimadzu的傅里叶变换红外光谱仪IRAffinity-1、Shimadzu的紫外-可见-近红外分光光度计UV-3600、Rigaku的台式小分子单晶X射线解析装置XtaLABmini、Shimadzu的荧光分光光度计RF-5301PC、差热-热重同时测定装置DTG-60的使用操作规范。这些操作规范的使用不仅方便了学生的学习，也为其他教师指导学生提供了便利。
3结束语
将微视频引入高等无机化学实验教学中，学生能够课前预习，课后复习使得所学知识能够巩固，极大程度地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实验技能和创新意识。改革实施两年来取得了显著的效果：目前应用化学专业的学生已经获得了多项国家、天津市和学校的大学生创新创业训练计划；学生在研究生复试实验环节实践能力明显提高；根据对毕业生的跟踪和反馈，学生用人单位的实践动手能力受到好评。伴随着信息化时代的到来，新的教学技术和手段将直接影响着教育教学水平[5]，为了继续推进实验课程改革，课程组将在微视频的基础上继续整合现有的资源，与学校化学实验教学中网站建设同步，将高等无机实验建设为微课程，从根本上提升学生自主学习的能力和实践创新能力。
作者：杨云 单位：天津商业大学
