一、健全人格留守儿童人格缺陷的表现及原因
(1)远离父母，缺关爱。迫于生计，很多农村中青年外出务工或者经商，将子女留在家中让祖辈抚养。由于时间和交通的不便，很多家长一年都难得回家一次，与孩子见面的机会很少。留守儿童由于长期缺乏父母的关心和爱护，内心的孤独感十分强烈。当他们被他人欺负、受了委屈的时候，内心往往产生抱怨的情绪，埋怨父母不关心自己，觉得自己是没人要的孩子。当这种情绪爆发时，其行为上往往会表现为行为孤僻、焦虑易怒、不服管教等。
(2)独立性差，怕吃苦。隔代监护更容易滋生溺爱，在农村，很多留守儿童都是由祖父母或者外祖父母监护，祖父母或外祖父母文化层次比较低，缺乏科学的教育方法，往往是一味地迁就和溺爱，时时精心照顾，事事盲目替代，力所能及的事情都不让孩子做。在这种监护模式下，留守儿童养成了慵懒的坏习惯，生活不能独立，不会自理，怕吃苦，逐渐形成了惰性和懒散作风。
(3)自私心重，难合群。现如今，随着计划生育国策的深入贯彻，大多数家庭只生育一个孩子，孩子集万千宠爱于一身，占有欲强，不喜欢与他人分享，喜欢我行我素，不善于与人交往，在这种情况下，孩子容易养成自我、自私、自闭的习惯，当父母亲人远离自己的时候，留守儿童的这一人格特征就被进一步激化，变得唯我独尊，霸道骄横，远离群体，社会意识差。
(4)内心敏感，怕挫折。大部分的农村留守儿童内心比较敏感，内心的消极情绪很容易被激发起来，不能客观地评价他人与自己，行为容易走向极端。
二、健全人格留守儿童行为矫正的策略分析
(1)主动关心留守儿童，加强情感的沟通与交流。与一般的孩子相比，留守儿童更加渴望呵护与关爱，内心也更为敏感。教师应该给予留守儿童更多的关爱，让他们感受到被爱的温暖。教师应想办法打开学生的心门，拉近相互之间的距离，使留守儿童愿意将内心的苦闷与委屈向自己倾诉。只有建立起了友谊，彼此有了互信，师生之间的交流才能深入地进行。这能够很好地化解学生的负面情绪。当留守儿童感觉到被理解和被信任之后，他们也能够学会对人、对事多一分理解和宽容，多一分信任和友爱，其行为也将更加规范化。
(2)培养孩子生活自理能力。温室里的花朵禁不住风吹雨打，只有让留守儿童具备较强的生活自理能力，才能让其克服无助带来的困扰，继而养成积极乐观的生活心态。教师要注重学生生活技能的培养，一方面让学生搞好个人卫生，帮助年迈的祖辈做一些力所能及的家务，学习简单的劳动技能;另一方面，可以通过一些生活技能大赛和社会综合实践活动，让学生在社会实践活动中培养起劳动观念，做一个勤奋、爱劳动、爱生活的少年。
(3)培养孩子的协作精神。现代社会要求人具备集体意识和团队概念。针对留守儿童自我封闭、不善于与他人交流合作的特点，教师必须有针对性地让学生在集体活动中形成团队意识。教师可以通过组织如感恩教育、协作活动、集体观念教育等活动，让学生学会如何关心和尊重他人，如何与人合作，善于与人相处。
(4)培养留守儿童乐观向上的生活态度。只有内心充满阳光，人的生活才会充满阳光。针对农村留守儿童内心脆弱、情绪消极的状况，教师要努力让他们重新燃起对生活的激情和希望。笔者常常给学生讲身残志坚的主题故事，讲孤儿勇敢生活的主题故事，让学生反思，虽然自己不能享受与父母朝夕相处的幸福时光，但是比起很多人的不幸，自己仍然是幸福的，至少自己有健康的身体，有完整的家庭，有疼爱自己的父母。让学生认识到短暂的分别是为了长时间的幸福生活，使留守儿童始终保持对光明前途的希冀，消除心中的负面情绪，快乐地生活，健康地成长。
留守儿童需要更多的呵护和关爱，每一名教学工作者都要满怀爱心，持有恒心，坚定信心，帮助学生改正不良的行为习惯，促进他们健全人格的形成，为他们的健康成长保驾护航。
作者：夏德云 单位：江苏省建湖县芦沟镇社区教育中心
