第一篇：英语分级教学与人文素质教育
一、中等水平的学生进行语篇分析，发掘课文内在的人文素质教育资源
对于中等水平的学生，基于Ｋｒａｓｈｅｎ的理论，如果还停留在强化基础知识的阶段，即输入内容和学生现有水平基本持平，这种没有挑战的学习不利于学生进一步的提高。因此，引导学生快速迈过词汇，语句分析，语法结构这一基础教学环节，进入语篇分析，发掘课文内在的人文素质教育资源，提高理解力。以《新标准大学英语》为例，该教材中既有学生感兴趣的话题，如校园生活、爱情、外语学习方法、音乐、体育、时尚等，又有相关的学科知识，如经济、法律、宗教、生命科学、宇宙探索等，还有关于社会发展和人类进步的热点问题，如战争与和平、保护环境、可持续发展、打击贩毒、制假造假等。丰富的内容贴近大学生活，启迪学生思维，有着人文素质教育育人的丰富内涵。上述话题内容由浅入深，分布在四册书的４０个单元之中。每个单元共三篇文章，可以采取主讲一篇，课外自主延伸阅读两篇。把品格教育融入英语知识的分析与讲解中，引导学生如何做人，如何处理人自身的意志、情感与自然、社会、他人的关系等。例如：《新标准大学英语》第一册，第七单元“ＴｈｅＰｉｃｋｌｅＪａｒ”，让学生描述一副家人在餐厅聚餐的照片，对比自己家庭的异同点。课文讲述的是一个父亲把废弃的泡菜坛当存钱罐，几十年如一日，攒钱供儿子上大学的父爱故事。不论日子多么艰辛，他从未间断过。在英文歌曲（“Ｔｈｅｏｌｄｍａｎ”）优美的旋律，动人的歌词的烘托下，深沉的父爱被演绎出来，让学生感受到强烈的心灵震撼。同时还可以结合美国总统奥巴马在父亲节的演讲，引出关于家庭价值观等主题的探讨。在《新标准大学英语》第二册，第六单元，“Ｍｙｄｒｅａｍｃｏｍｅｓｔｒｕｅ”，讲述的是英国运动员丹尼斯•刘易斯（ＤｅｎｉｓｅＬｅｗｉｓ）在２０００年悉尼奥运会获得七项全能冠军的故事。她坚强的意志及对事业的执著追求的奋斗历程，激励学生勇敢地尝试，朝着自己的人生理想和目标不断奋进和拼搏，永不言败。在《新标准大学英语》第二册，第七单元，“Ａｎｉｍａｌｐｌａｎｅｔ”中，当身材瘦小的女主人奋不顾身地从冰冷的湖水中救出比自己高大的狗时，那感人的一瞬，凸显了人与动物的相互关爱，引导学生善待动物、关爱生命。同时针对每年６月２１日的广西桂林荔枝狗肉美食节，开展“是保留传统，还是保护动物”的外国文化与中国传统文化为主体的探讨与思考，对相关教学内容进行延伸和扩展，培养学生的发散性思维。
二、高级阶段的学生深化人文素质教育
对于高级阶段学生的学习，增加英美小说、诗歌、戏剧、散文、文化、影视欣赏等选修课也符合“语言输入假说”的要求。经过初级及中级的英语学习后，学生在一定程度上把握了词汇、句式结构及篇章等语言的表层意义。此类选修课的引入会帮助学生设定新的学习目标，激发其内在的潜力去发掘语言背后所承载的文化，深化人文素质教育。加大信息的摄取量，培养较高交际能力的同时，注重应用能力的培养，提升其鉴赏力与审美体验等综合素质。我国著名作家余秋雨说过：“及早大量阅读优秀文学作品对于陶冶性情，提高人文素养及其重要。”［６］文学是语言的艺术，是一个国家民族爱恨情感的流露和对真、善、美的追求，它反映了一个民族社会、政治、经济、生活习惯等许多方面的文化因素。充分考虑学生的接受能力，根据他们的兴趣和英语水平，可以完全或大部分用英语组织教学活动，开展课堂讨论，加强学生运用语言的能力。著名的文学家王守仁教授也说过，“加强英美文学教学，有助于改进我国英语教育，培养高素质人才”。［７］小说是一种叙事性的文学体裁，情节生动，人物塑造多样化，表现社会生活和矛盾。开设《英美小说》课程，通过事件的变化多姿，领略小说行文变化之美的奥妙，陶冶情操，拓宽视野。例如对比菲茨杰拉德（Ｆｉｔｚｇｅｒａｌｄ）《了不起的盖茨比》中美国梦的破灭，和狄更斯（Ｄｉｃｋｅｎｓ）《远大前程》中远大的期望的幻灭，帮助正处于转型时期的青年人把握正确的人生观和价值观。下面将分别举例，详细阐述如何将人文素质教育融入到诗歌、英美戏剧、英语散文阅读与欣赏等课程，提高学生的综合素质。诗歌虽篇幅短小，但意境鲜明，可以从兴趣和审美两方面提高大学生的英语综合素质。例如诗人威廉•柯伦•布莱恩特的代表作《致水鸟》的韵律，是美国早期浪漫主义诗歌的典型。通过水鸟这一意象，展示了一副美轮美奂的自然画卷。这首诗从形式上看，每一小节“短长长短”的交错，错落有致，从形式上看起来就像张开翅膀的水鸟，非常和谐。而且诗句读起来朗朗上口，非常有节奏感，好像有种音乐旋律在词句之中行走。通过欣赏诗歌，帮助学生灵活驾驭语言，感受不一样的文化，培养他们欣赏美，追求美的能力。在《英美戏剧》方面，莎士比亚堪称是时代的灵魂，被马克思誉为“最伟大的戏剧天才”。莎士比亚喜剧的巅峰《威尼斯商人》，生动地塑造了唯利是图的高利贷者夏洛克这一典型形象。剧本歌颂了仁爱、友谊和爱情，同时也引出了金钱、法律和宗教等问题。而且其中许多词句脍炙人口，已成为英语语言的一部分。例如，“Ａｌｌｔｈａｔｇｌｉｓｔｅｒｓｉｓｎｏｔｇｏｌｄ．”（所有闪光的不一定都是金子）。通过阅读，可以启示学生金钱固然重要，但不要被表面的现象所蒙蔽；同时也要学习鲍西亚的机智、聪慧，积极冷静地去应对突如其来的困难。《英语散文阅读与欣赏》选修课，紧扣时代脉搏，散发着浓厚的时代气息，针砭时弊，借古讽今，可以开阔学生的视野，帮助他们从不同角度来看待和思考问题，提高洞察力和判断力，更加具有人文素质教育的价值。例如培根的《论读书》，“Ｒｅａｄｉｎｇｍａｋｅｓａｆｕｌｌｍａｎ；ｃｏｎｆｅｒｅｎｃｅａｒｅａｄｙｍａｎ；ａｎｄｗｒｉｔｉｎｇａｎｅｘａｃｔｍａｎ．”（读书使人充实，讨论使人机敏，写作则能使人精确。）这些论述中有超人的智慧和哲学，宛如一个睿智的世故老人对自己晚辈的谆谆教诲，平易近人而不故弄玄虚，给人以深刻的启迪。通过清新的内容，学生可以感受语言的魅力，提升审美的梯度。《跨文化交际》这门课程，通过对世界各国社会文化的分析，学习如何看待事物，观察世界等。例如在学习感恩节话题时，学生会全面了解西方感恩节的历史，庆祝活动，节日习俗等。之后可以引入哈佛大学的名言：“ＥｎｔｅｒｔｏＧｒｏｗｉｎＷｉｓｄｏｍ，ＤｅｐａｒｔｔｏＳｅｒｖｅＢｅｔｔｅｒＴｈｙＣｏｕｎｔｒｙａｎｄＴｈｙＫｉｎｄ．”（入而为学，出而为国）。引导学生学会感恩，学会感激。还可以进一步开展讨论，例如“如果你买彩票，赢得１０００万美金，你将如何使用这么一大笔钱？”从而拓展贫穷与财富的话题，培养他们的思辨能力，增强学生奉献社会的责任感，提高学生的人文素质。《影视欣赏》选修课，可以多方位，多角度展示外国的历史，风土人情，文化色彩以及各类社会问题等等。视觉和听觉的全新体验有利于调动学生热情，激发学习兴趣，加深理解，进而在美的享受中得到熏陶。例如电影《泰坦尼克号》通过描述轮船沉没，救生艇十分有限的情况下，船员及游客们把生的希望让给妇女小孩，勇敢地面对死亡的场景，向人们充分展现了人性的关爱。另外，每个学期结束后，根据学生的学习效果及语言的综合能力，适当调整，执行跳级或留级制度，让优生跳级选读，差生留级重修，以提高学生的积极性。可起到鼓励先进，激励后进的良好效果。通过上述各门选修课的设置，有助于提高语言运用能力，优化知识结构，拓宽知识面，促进大学生在人文素质修养等方面的提高。
三、结语
随着我国教育体制改革的进一步深入，大学英语面临着从应试教育向素质教育转轨的问题，外语教师必须树立人文素质教育观念。分级教学是在认真分析学生需求的前提下，尊重学生的个性发展，以人为本，有的放矢地进行教学。有利于不同层次的学生在原有知识和能力的基础上取得长足进步，使拔尖学生更上一层楼，同时不挫伤其他学生的积极性，是开展人文素质教育的一个重要措施。通过分级教学，因材施教，优化教学手段，把外语教学与人文素质教育融合起来，更好地启发、引导学生，拓展学生的精神空间，促进学生的全面发展。
作者：任云岚 付建军 单位：内蒙古农业大学内蒙古农业大学
第二篇：素质教育对英语教学的运用
1当前职高英语教学不足分析
（1）教学主题的模糊教学主题即教学目标的确定或某堂课的中心任务。教学主题需要英语教师花时间，结合学生实际情况确定，并不是单词以记为目标，课文以朗读为目标。职高学生学习热情低落是事实，上课玩手机、聊天谈话、睡觉时有发生。教师本身也无心教学，仅是教一天算一天，再面对乱七八糟的课堂环境，其教学信心更是缺乏。所以，教学主题难以明确的原因在于师生双方，可是，如果教师得过且过，未来学习将会更加的扑朔迷离，课堂环境将日落千丈。教学目标或主题的缺失，同时造成了教学与现实间的脱离、课堂内外的差异、学生追求与教师任务间的差异等。（2）教学多以考试为风向标应试教育没有彻底地退出历史舞台，所有的学校教学成效都将大大缩减。职高虽然轻视文化教学，但并不代表将其完全地抛弃，甚至将其从考试科目中完全划去。应试注重的是题海战术，所谓的综合能力提高并不需要，如口语能力，学生默读即可，在写作上，也是固定的模板供参考。学生通过具备指导性、明确性的教学，稍加努力，对付考试是不成问题的。但是，进入社会后，交流就有障碍。也许接触的外国人不多，社会上不需要，那又何必花费时间应付在考试上呢。所以，为了不做无用功，真正对学生有用。教师就应该考虑怎样创新教学方式，即能应付考试，同时让学生受益。（3）素质教育模式尚待完善在多年的耳濡目染之下，职高英语教师也对素质教育有所重视，并希望将学生培育成在社会上能真正立足的人才。但是，因为经验的缺乏，英语教学资源的不足，素质教育难免会存在瑕疵。比如，有些教师在课堂上播放录音机给学生听，让学生感受英语说话习惯，但这种方式难免会显得落后（这与学校硬件设施投入有关），硬件环境急需完善。另外，即使学校有多媒体课堂，但教师无心作课件，设备也被闲置。缺乏固有的培训是素质教育结构混乱的重要原因。人不学不成才，如果存在教师对素质教育理念或教学模式的认知不足，那么学校就应尽力培训，认清当前职高的特征、规律、性质以及未来的发展方向。教师对外语教学新趋势、新举措也并不无太多的了解，在理论水平、教学方式上都存在一定程度的欠缺。
2职高英语教学中素质教学创新方式的有效运用
（1）合作探究性的互动学习合作探究主要是以一定数量的学生群体为基础，划归为一组，在组员间构建合作交流合作关系，吸收对方优点，发现自我的不足。小组式的合作是营造活跃课堂气氛的有效方式，是学生个体单兵作战的团结性学习模式。小组合作学习通常是以教师任务布置的方式要求内部合作、协调完成，也是培养人际关系的方法。比如，教师在教授语法时态时，要求小组针对某个动词分别以不同时态造句。在小组内部，学生当然不希望输给任何人，为此，都会绞尽脑汁、想方设法完成任务。以marry为例，Mysisterhasmarriedfor5years与Mysisterhasmarried,don’tdisturbher.在这两组句子中，marry被赋予了不同的时态功能，学生自主造句，自由发挥，即使错误也能寻根究底，比教师将答案和盘托出其效果更佳。但是，在小组谈论时，往往出现鸦雀无声或满堂热闹的情况，这时教师要注意引导，让学生开口说话，但也不能讨论与该堂课无关的事。（2）针对性教学学生的兴趣爱好、学习能力、知识构成、家庭背景等千差万别。一致性的无差异性的教育，其成效很难尽人意。学生的个性化是客观存在的，教师要认真观察，做好区分，并自如运用到教学中来。如作业数量的多少或难度，都应该区分对待。基础差的学生与成绩好的学生同做一道题，无论难易，都会是“好坏参半”，不能全面。若区分对待，要求掌握不同难度的知识，效果则大不一样。（3）教育模式的自主完善教学模式的范畴比较广，包括教育理念、教学方式、教学目标的制定等。职高英语教师没有现成或可与地方特色完美结合的素质教育模式，不妨自主探索，在工作当中研究，构建属于切合实际、可用的教学模式。这对教师提出了较高的要求，需要花费时间努力研究、积极向同事学习、把握国际英语教育动态，深入总结。比如，教师可旁听同行的讲学，在网上搜集素质教学实践参考资料等，适时应用于自己的课堂上，分析学生的反应，判断应用情况，并不断的改进。
3结语
新时期，社会对劳动从业者有了更高的要求，综合性人才较为抢手。高职主要教授学生的职业技能，理论知识较为缺乏。当前，在我国各阶段的教育中，都设置了英语教学，并在大纲上做了明确教学要求。在素质教育模式下，职高英语教学怎样创新，是摆在英语教学者面前的难题。
作者：邱沛玲 单位：广东省高州市第五中学
