【摘要】高职院校学生的整体素质参差不齐，学生的知识水平不平衡，不同水平的学生同在一个专业班级学习，统一的教学标准越来越不适应学生的需求。本文研究和探索差异化的教学理念、教学内容和教学方法，加强多样性技能人才培养，促进学生个性的发展、激发学生独特的潜能，培养具有软件开发实施各个环节管理能力的高素质高技能应用性人才。
【关键字】软件专业；差异化；教学方法
1.研究背景
1.1学生构成的复杂性
近年来，我国普通高等院校大量扩招，新的职业院校不断增加以及高考学生的数量下降，使得高职院校学生的整体素质不断下降，学生的知识水平及其不平衡。学生入学成绩差别加大，不同成绩的学生同在一个专业班级学习，统一的教学标准越来越不适应学生的需求。另外，高职院校学生的来源途径增多，不再单纯从普通高中招生，也有很多从职业中专，技工学校等考取的学生，普通高考来的学生没有专业基础，而对口招生的学生有一定专业基础，使得学生的知识水平存在极大的差异。普通高考录取的学生一直接受应试教育，而对口招生的学生长时间接受的是非应试教育，思想等方面比较活跃，已不能适应统一的教学标准的教学。因此，学生构成的复杂性使学生的学习能力和水平存在很大差异。
1.2学生个性突出，差异变大
新时代的大学生兴趣爱好丰富，个性张扬，学习目标千差万别，学生基础知识、专业知识及学习能力各不相同，学生之间存在着认知结构和个性品质上的差别，如果忽视学生的这些差异，而采用相同的教育教学方法和教学内容，就会出现一些有专业知识基础或学习能力强的学生“吃不饱”，而另一些没有专业知识基础或学习能力弱的学生“吃不了”的现象。这样，很容易打消学生学习的积极性和学习兴趣。因此，教师单一的教学模式已不能适应学生的发展，迫切需要制定不同的教育教学模式来适应学生的发展。
2.研究意义
2.1传统的教学模式存在很多弊端。传统的教学模式存在很多弊端，教学目标的单一性，只有认知目标而缺少人格目标和情感目标；对学生实行同一的教学方法和教学内容，忽视了学生个体的需求。传统的课堂教学是脱离学生生活世界的，单调乏味的理性活动，缺少应有的生活意义和生命价值，同时也缺少应有的人文关怀。课堂上崇尚“教师讲得清清楚楚，学生学得明明白白”的教学境界，使学生缺少选择、判断、探索、想象的思维和创造力。学生课堂上只有被动的接受知识，缺少自主活动空间，学习内容的强制性、认知活动的局限性、思维过程的依赖性、课堂交往的单向性都阻碍了学生个性的发展和创新能力的培养。
2.2实施差异化教学，能全面提升教育教学质量，提高学生实践能力、专业技能与综合素质。高职院校的差异化教育教学，真正做到从学生实际出发，按照不同层面学生的需求制定不同的知识目标，情感目标，认识目标的综合培养；根据不同教育教学目标，设计与开发与之相匹配的教学内容、教学方法，鼓励学生在学习过程中，存疑、选择、批判、探索、想象和创造，使教学活动更好地适应不同层次学生的发展要求，充分的展现每个学生的发散性思维能力，使学生拥有健康的身心、良好的学习习惯和较强的团队协作能力，使不同层次学生都能实现适应自身的发展目标”。因此，尽快设计和开发功能齐全、适用的差异化教育教学体系，有着非常重要的作用。
3.研究目标和研究内容
3.1研究目标
树立差异化教学理念、实施差异化的教学内容、探索差异化的教学方法、建立差异化的学业评价标准，加强多样性技能人才培养，促进学生个性的发展、激发学生独特的潜能，培养具有软件开发实施各个环节管理能力的高素质高技能应用性人才。
3.2研究内容
1)制定差异化教学目标依据学生个体的学习能力和学习水平不同制定不同的教学目标，适应不同学生的发展。对于有基础较好且有较高学习兴趣的学生，明确学习内容，重点培养学生的自主学习能力、自我构建能力和学生的创新能力，为终身学习打下一个坚实的基础。对于基础较差、学习自信心不足的学生，主要以传授基础知识和训练基本技能为主，以培养他们熟练简单的操作能力为教学目的。2)设定差异化教学内容有针对性的制定不同的教学内容适应不同学生的需求。对于学习较好，学习目标明确的学生，要适当加快教学进度，拓展学生基础知识和应用技能的培养。对于学习目标不明、基础较差的学生，加强教书育人工作，使这部分学生充分发挥自己的特长，学有所获。3)探索差异化的教学方法有效的差异化教学方法应该根据不同的教育对象而有所不同，即使是同样的教育内容，由于学生的学习能力，接受知识快慢程度不同等特点，应该针对每个学生的智力特点和发展方向“对症下药”地进行，分析每个学生的特点，对每一位学生的才能特点、性格特征做到心里有数，熟知自己的教育对象，针对不同的情况，因人、因时、因事、因地而施教，让每个学生都能得到最佳的教育与发展。4)建立差异化的评价标准差异化教学强调个体潜能的开发，不强求所有的人都掌握同样的知识，所以评价标准应以促进每个学生的发展为目标。采用课题设计、项目评审等多样化的考核手段，在具体考试过程中，实施差异化考试。
4.突破的重点和难点
4.1突破传统教学模式的束缚，尊重学生个性差异，因材施教。传统的教学模式根深蒂固，要想改变绝非易事，需要师生共同努力，不断探索，尊重学生个性差异，因材施教，使每个学生都学有所得，学有所能。
4.2差异化教学中要对学生进行科学的动态的分类。根据学生的个体差异有学生自愿和教师选拔相结合的方式对学生进行分类，分类并非一成不变，对于基础较差、学习自信心不足的学生，通过自己的努力和教师的指导，好好学习，要能进入学习好的学生的行列。
参考文献：
［1］乔仁波陈立秋关于普通高校体育课分层教学模式的探讨［J］山西师大体育学院学报2008，10
［2］潘冬花《分层次教学的理论与实践浅探》教学与管理2005.2
［3］栗洪敏《分层次教学模式的设计》中国培训2005.8
作者：李晶 刘冲 马建敏 单位：河北化工医药职业技术学院 廊坊燕京职业技术学院
