一、实验操作程式化式实验
这与试题式实验相比，这种实验教学方式给学生提供了一定的动手操作机会，然而，这种动手是建立在教师完全控制的基础之上．在实验操作过程中，学生往往是根据教师所要求的实验目的，利用教师所提供的实验器材，然后按照教师预先设计好的实验步骤一步一步地进行程式化的实验操作，最终再得出教师或者教材中所要求的实验数据或者实验结果．在整个实验过程中，学生虽然自己动手了，但是却缺少了让学生主动思考动手的机会，这样的实验教学方式往往是培养出一批“实验操作工”而已，与实验教学的目标相差甚远．第三、多媒体视频动画式实验．现如今，多媒体技术的出现给实验教学带来很多新的发展契机，它有效扩大了实验的范围，提升了实验的效果，利用现代化的多媒体进行实验教学本身无可厚非．然而，有些教师却在实验教学中出现了过度依赖现代化的多媒体工具，使得一些原本可以让学生亲自动手做的实验也采用多媒体的方式播放给学生看，这种现代技术的应用显然出现了喧宾夺主的问题，在观看实验的过程中，学生虽然对实验现象、实验过程观察的更加清楚，但是长期作为一名“看客”，也使得学生逐渐失去了自己动脑和动手进行实验的能力．虽然在高中物理实验教学中出现了以上各种各样的问题，但是仔细思考下来便会发现，这些问题的存在与物理实验教学中长期存在的“重知识、轻能力;重讲授、轻探究;重结果、轻过程”的传统教学思维有着不可分割的联系．
因此，作为一名高中物理教师，在开展物理实验教学的时候，一定要努力摒弃传统的落后的实验教学思维和方法，努力用新课改的理念武装自己，开展一些与素质教育理念相适应的实验教学活动．第一，重视课本实验的开展．在高考中，有关物理实验的题目年年翻新，角度各不相同，但仔细研究分析下来发现，虽然这些实验情景看似五花八门，但实验过程中运用到的基本的知识和技能都是立足于课本实验之中．很多时候，只是将课本实验放在一个新的情景之下．因此，教师在开展实验课程的时候，要重视课本实验，尤其是一些较为典型的实验，到了高中后期复习的时候，要重新回到课本实验中．为了增加实验的考查性，教师可以围绕着课本中的实验设计一些新的情景，让学生能够通过自己主动思考将课本实验中的知识和技能迁移到新情景下的实验中，例如，教师可以让把教材中的验证性实验尝试改成探究性实验，或者改变一些教材实验中的工具，让学生重新设计新的实验方案等等．第二，落实实验基本技能．实验基本技能是做好实验，培养实验能力素养的前提条件．从近年来的高考题中可以看到，高考对于实验基本技能的考察几乎年年都有出现，而从考查情况来看，一些看似简单的问题如“读数”几乎年年会考，但是年年都有很多的学生在类似简单的问题上失分．如何解决这一现象呢?开展实验教学的时候，不要一味地想着如何拔高学生的能力，而是应当重视实验基本技能的训练．一方面，教师本身在进行示范演示实验的时候尤其要注重实验操作的规范性．要知道，教师在进行示范演示实验的时候，一举一动都会成为学生独立操作时候的学习对象．为了保证示范实验操作的规范性，教师在开展实验之前要在课前进行多次演练，既可以有效提高课堂上实验的成功率，又可以让整个实验操作过程更加完整、顺利、规范;另一方面，在学生做分组实验的时候，教师对学生提出的要求不能仅仅局限在按照教师或者教材的要求进行实验操作，学生要对所做的实验原理、实验过程中所使用的实验器材以及在实验过程中的每个步骤都有清楚的认识和理解．如果可以，教师也可以让学生自己尝试着进行实验设计．在整个实验过程中，教师要尽可能让每个学生都参与到实验操作中来，并指导和监督学生客观地记录实验数据，并认真加以分析思考得出结论．
二、扩展开放的实验环境
实验能力作为一种技能，要想获得能力的提升，需要进行反复的训练和实际操作．然而，现实情况却是，很多学生的实验操作机会非常有限．如今大多数学校对实验室都采取封闭式管理，不到上课的时候不对外开放，这样一方面会造成实验资源的浪费，另一方面也限制了学生实验能力的提升的机会．因此，除了课堂以外，教师要努力为学生创造更多的实验机会，一方面，教师可以鼓励学生开展一些家庭小实验，把实验做课堂之外，另一方面，有条件的学校也可开放一些实验室，使得实验室资源能够获得更高的利用率，也让学生有更多的机会动手做实验．当然，为了便于实验室管理，在上课以外的时间使用实验室需要履行一定的程序，如向老师提供实验计划，包括实验的名称、实验的目的和原理、实验过程中需要用到的实验器材等，然后教师再根据学生提供的实验计划进行评估，给予具体的安排．如果有需要，教师也可以在学生进行实验的过程中从旁指导，这样可以更好地提升学生的实验能力．
作者：朱良宏 单位：江苏省如皋中学物理组
