［摘要］建构主义理论是一种新兴的应用于高校学科教学中的一种创新型理论，与传统的教学理论相比，构建主义理论具有很大的优势，即充分地强调学生主体性地位的提高，发挥教师的指导作用。这对转变传统的教学模式，增强学生学习的积极性和主动性、提高教学质量和效率具有重要的价值。本文将以高校的舞蹈教学作为研究的对象，着重探讨构建主义应用的必要性、实践以及意义，旨在促进高校舞蹈教学的不断发展。
［关键词］建构主义理论;高校舞蹈教学;实践探讨
近年来，建构主义主义理论是教育界出现的一个新的教学理念，它指的是人在环境中生存的时候，逐渐产生的对外部环境的认识，从而进一步地充实和完善自身的认识结构的过程。建构主义对高校的学科教学都有重要的指导价值，尤其是对实践类的学科具有重要的意义。
一、在高校舞蹈教学中应用建构主义的必要性
建构主义的学习理论的发展途径是从行为主义发展到认知主义，继而发展而来的。它是一个要求学习者主动学习的过程，从自身已有的经验出发，对客观实际进行新的理解，从而完善自身的知识结构。在这个过程中，它强调的是学习者的主动建构，而非是教学者单向地对学生进行知识的灌输和传授，其最终目的是为了让学习者在已有知识的基础上，将其转化为自主学习的能力，能够自行地对新的知识进行建构，最终与自身已有的知识结合起来形成新的认知体系。因此，与建构主义相对应的教学模式应该是将学生放在中心位置，注重学生学习主动性的发挥，教师只是作为指导者的角色对学生进行引导，从而形成一个教师为主导、学生为主体的教学模式。对于高校的舞蹈这门学科的教学而言，与其他理论性的学科相比，舞蹈具有自身的学科特点:第一，舞蹈具有很强的身体个性，即在培养学生基础的舞蹈能力之外，还需要建立在学生自身学习特征以及已有知识的基础上，激发学生在舞蹈学习上的创新能力。第二，高校舞蹈是一门实践性很强的学科，需要将理论和实践二者紧密联系起来，让学生在基本的舞蹈知识的基础上，然后进行舞蹈表演、舞蹈艺术鉴赏，最终培养学生舞蹈创新实践的技能。第三，高校舞蹈教学具有综合性的特征，它不仅仅是一门独立性的学科，在其中还融入了其他很多的艺术形式，包括音乐、美术等等;另外它还涉及学生精神境界的提升。将建构主义应用于高校的舞蹈教学中，一方面建构主义中为在高校舞蹈的教学中发挥学生的主观能动性提供了方法指导;另一方面也为高校舞蹈教学未来的发展方向提供了理论性的支撑。
二、建构主义理论应用于高校舞蹈教学的实践方式分析
(一)利用多种教学方式，活跃学生的思维
在高校的舞蹈教学中，尤其是作为艺术类的实践性很强的学科，其教学活动应该充分做到以学生为中心，最大限度地调动学生学习积极性和主动性的发挥，从而以保证教学活动的顺利进行以及教学效率的提高。根据建构主义的思想，在舞蹈教学的过程中，需要使学生的思维得到最66大程度的活跃，从而以为自身的知识建构、舞蹈能力的提高奠定基础。因此，在高校的舞蹈教学过程中，一定要调动学生的思维、促进学生积极主动地思考，从而不断地培养学生舞蹈学习的创新能力，最终将学生培养成综合性的舞蹈人才。在舞蹈课堂上，要想真正激发学生的思维，首先需要做到在教学方法上做到丰富多样，将传统的灌输式教学模式摒弃掉，在遵循教学建构主义的基本原则以及借鉴其他艺术类学科有价值的教学经验的基础上，找出适合舞蹈学科发展的、高效的教学方式，如探究式学习法、合作学习法等，这些方式对增强学生学习的积极性和主动性、激发学生的创造性思维、突破传统的机械式的教学方式等等都具有重要的意义，最终以培养出高素质的舞蹈人才以及促进高校舞蹈教学的发展。
(2)形成学习集体，发挥集体的力量
在建构主义看来，高校的舞蹈教学中的主体和客体并非是两个独立的个体，而是相互之间共同合作和交流的统一体，二者之间通过你教我学、共同探讨、互相互动的学习模式，在教学效果的提升以及教学质量的加强中占有举足轻重的地位。对于高校舞蹈教学课堂来说，其本身就是集体式的教学方式，由一名舞蹈老师和几十名同学共同组成。另外，舞蹈作为一项肢体活动类型的艺术形式，在教学过程中，教师和学生之间不仅需要通过语言来交流，更重要的是通过肢体上的沟通来实现互动。这就决定了在教学过程中需要发挥集体力量的必要性，教师和学生、学生和学生之间通过互相的沟通、切磋、指导等方式，进行学习经验的交流，互相之间进行指导，从而提升舞蹈学习的成效。另外，为了促进高校舞蹈教学课堂上学习集体的形成，高校需要进行有效的教学方式的探索以为学生之间的合作学习、集体学习创造更多的机会。
(3)采用情境教学的方式
情境教学的方式是建构主义中的一大组成部分，它指出了情境的设置对教学质量和效率的重要性。首先，通过设置一个符合教学内容的情境，将学生置于一种良好的学习氛围之中，学生的学习兴趣和动力自然而然地被调动起来了。因此，在高校舞蹈教学的课堂上，教师需要采用各种有效的方式来营造良好的情境，从而促进教学活动的有效开展。对于高校的舞蹈教学而言，其过程具备一定的复杂性，学生不仅需要掌握各种不同的动作，需要不断地变换空间位置，还需要掌握各种不同的节奏。学生在这样高强度的学习状况下，难免会造成学习质量的降低，随着教学的改进，想要提高质量就更加难上加难了。因此，将建构主义中的情境教学法应用于舞蹈的教学就显得十分有必要了，首先，创造一些为学生熟悉的情境，学生在这样熟悉的氛围中学习积极性就会高涨，通过主动地参与到舞蹈学习中，从而促进自身实践能力的提高，并且在这一过程中使自身的理论知识更加丰富。
三、建构主义理论应用于高校舞蹈教学实践的发展方向
(一)实现舞蹈教学的针对性和多元化
在高校的舞蹈教学中，为了提高教学质量和教学的成效，教师需要对每个学生的学习特点进行充分了解，然后制定针对性的教学方案。在舞蹈动作的设计过程中，需要充分了解学生的年龄特征、舞蹈的基本知识等等，从而设计出为学生所欢迎的动作，激发学生的灵感。另外，在舞蹈理论知识的教学中，需要在学生原有理论知识结构的基础上，让学生自行进行选择。在教学方式上，教师需要做到教学方式的多元化，尤其是对舞蹈这种实践性很强的学科来讲，可以综合模仿法、示范法、合作法等方式，从而避免学生会觉得枯燥，最终提高舞蹈教学的质量。
(2)锻炼学生的创新性思维
建构主义强调将学生放在学习的主动位置上，锻炼学生的创新精神，即让学生成为主动地建构者。因此，这就需要学生在舞蹈联系的过程中，自主地去探索每个舞蹈动作的技巧，甚至是进行舞蹈动作的创新，从而锻炼自身的创新思维。为了达到这一目的，教师需要积极地发挥自身的引导作用，让学生将舞蹈动作和情感两者联系起来，在已有的生活经验和舞蹈知识的基础上，进行思维的扩散，最终实现舞蹈学习的创新。
结语
总而言之，建构主义是一种强调发挥学生自主学习精神的一种教学理论，将其运用于实践类学科的教学中，无论在教学质量上，还是在学生学习能力方面都产生了很大的积极影响。现代高校的舞蹈教学，需要按照建构主义的理论，进行高效的教学手段的探索，一方面让学生掌握高超的舞蹈技巧，另一方面提升学生的综合素养，陶冶学生的情操、丰富学生的情感，进而培养高素质的艺术类人才。
作者：李卓
相关专题：兰州交通大学学报投稿 理论月刊
