一、职业院校班级文化的构成体系
职业院校班级文化是一系列文化的总和，在建设班级文化之前需要对班级文化构成作清晰的划分。为了更好地区分班级文化，加之鉴于职业院校的企业职业人才培育目标，本文拟借鉴企业CIS文化体系对班级文化构成体系进行重新梳理。我们知道，作为舶来品的CIS是英文corporateidentitysystem的缩写，指企业综合形象，它包括受众对企业语言、视觉、行为、传统、符号等要素的认知，通常人们称之为“企业识别系统”。有学者借鉴企业CIS创立了学校文化识别系统即SIS（schoolidentitysystem），基于此，我们可以在学校SIS的基础上创立学校班级文化识别系统即SCIS（schoolclassidentitysystem）。1.职业院校班级文化之理念文化（MI）班级理念文化是职业院校班级文化的核心和灵魂，构成了一个班级最为重要的价值观体系，是区别于其他班集体最本质的部分。只有树立适合班级自身特性的班级文化，才能铸就强大的班集体，塑造出富有鲜明特色的班级品牌。职业院校班级理念文化主要包括班级核心理念、班训、班风、班级价值观、班级精神、班级愿景、班级誓词等。2.职业院校班级文化之视觉文化（VI）班级视觉文化是班级文化中直观、外显的部分，是体现班风、班貌等班级文化建设的重要载体，既有利于班级成员、校友、社会大众的感知、记忆与认同，也有利于增强班级成员的自信心、自豪感、归属感和凝聚力。班级视觉文化包括班徽、班级标准字、班级标准色、班级命名、班级活动着装等。3.职业院校班级文化之环境文化（EI）班级环境文化是班级环境的文化特征体系，是班级文化的表层文化、物质文化层面，具体包括教室、宿舍、实训室等的功能划分、环境布置、文化氛围的营造等。班级环境文化是班级文化的物质载体，在建设班级环境文化时要结合班级理念文化和视觉文化而进行，形成一种良好的文化育人氛围。4.职业院校班级文化之行为文化（BI）班级行为文化是班级成员共同制定并自觉遵守的行为准则和监督机制所表现出来的文化形态，包括班级成员日常行为规范、班级值日制度、班级活动制度、奖惩机制、班干部任免机制、主题班会制度等。班级行为文化是班级理念的动态显现，只有把班级理念渗透到班级成员的行为中去，才能使抽象的班级理念转化为具体、有形、可见的行为。
二、职业院校班级文化建设的功能分析
班级文化作为一种特殊的教育手段，是一种隐性课堂，是课堂教育的必要补充，渗透于学生在校期间的学习、生活当中，潜移默化中影响学生的思想观念、思维方式、生活习惯、行为方式，滋润学生的心灵，陶冶学生的情操，提升学生的思想境界。
（一）导向与激励功能
班级文化建设一旦完成会对学生们起到思想引领和行动指南的作用，就会成为班级全体成员共同的价值取向，就会激励成员们焕发出更大的学习和生活热情，指引大家朝着既定的目标砥砺前行。班级文化对一个人世界观、人生观、价值观、审美观的影响根深蒂固，假以时日就会成为班级成员的信仰和力量，能够调动班级成员的主动性、积极性、创造性，敦促大家以昂扬的精神、进取的姿态投入到在校期间的学习和生活中去。
（二）熏陶与育人功能
荀子云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”良好的班级文化会营造出一个催人奋进的学习和成长环境，班级成员在这种温馨舒适、和谐竞进的氛围中耳濡目染会春风化雨般受到感染和熏陶，在不知不觉中促进德、智、体、美、劳等的全面发展。班级文化可以真正内化为学生的认知观念，培养学生正确的情感态度，使他们养成良好的意志品质，并最终转化为他们做人做事的价值取向和行为模式。
（三）凝聚与调控功能
良好的班级文化会促进师生之间、生生之间和谐人际关系的生成，有利于形成心理相容、和谐有序的班级文化氛围；使成员之间团结友善、相互鼓励和关怀及平等、和睦相处，能增强班级成员的集体荣誉感，使班级成员时刻以班级主人翁的身份严•38•格要求自己。每个人都能从班集体中寻找到前行的动力，处处感受到来自班集体的温暖，置身其中心情舒畅地享受班集体带来的学习动力和生活乐趣。班级成员会在这种氛围中积极调控自己的心态、修正自己的行为，与班级其他成员在思想上同心同德，在方向上同心同向，在行动上同向同行。
（四）规范与约束功能
在班级组织运行中，班级文化为班级成员提供了行动指南和行为规范，这就会使班级成员自觉规范自己的言行、约束自己不良行为，以期与班级成员在行为处事上达到和谐共振。班级文化中有关道德标准和制度机制的要求，会使成员感受到一种无形的心理压力，这种压力会转化为学生成长进步的内在要求，久而久之就会促进班级成员培养出符合班集体规范的行为习惯，形成没有规矩不成方圆的遵章守纪意识，并最终转化为学生的综合素质。
三、职业院校班级文化建设的路径选择——以济南职业学院2013级物流管理专业三个班为例
班级文化建设不是一蹴而就的，它是一项内容复杂、过程繁琐、效果滞后的系统工程。开展班级文化建设，需要班级全体成员心往一块想、劲往一处使，全面统筹各项班级文化建设内容，建立能够满足全体成员共同诉求的有层次、有深度、有广度、有体系、有内涵、可执行的班级文化。现结合笔者所带的济南职业学院2013级物流管理专业三个班为例，浅谈一下职业院校班级文化建设方面的一些尝试。
（一）导员主导，学生主体
在班级文化建设过程中，辅导员要充分发挥班级文化构思与策划的主导作用，要站在学生职业发展的战略高度和为学生一生负责的长远角度宏观把握和掌控班级文化建设；同时，班级文化建设不能由辅导员一言堂，需要全体学生同心同德、群策群力，充分发挥学生班级文化建设主人翁的作用，把班级文化建设具体而微的工作做到位。只有师生通力配合、齐心协力，才能建设出符合学生要求的班级文化，才能使班级文化发挥出它导向与激励、熏陶与育人、凝聚与调控、规范与约束的作用。在2013级物流管理专业入学分班之后，笔者首先带领三个班的班委做好班级文化建设的宣传工作，让全体同学意识到班级文化建设的重要性与必要性，形成建设班级文化的共同诉求；其次，我们成立了班级文化建设小组，并根据物流管理专业自身特点探讨出围绕“梦”文化、“和”文化、“习”文化来开展班级文化建设；最后，师生全员参与、集思广益，共同做好具体的各项班级文化建设工作。
（二）班训引领，整体推进
班训是指班级提出的对班级全体人员具有规范、警策、引导作用的思想指南，它能形象而忠实地概括出班集体的整体价值追求，蕴含着师生的道德理想、学术人格和社会责任。在班级文化体系中，班训应该是核心和灵魂，其他班级文化建设项目如班风、班徽等都要围绕着班训来进行。另外，班级文化体系内容复杂，面面俱到地建设班级文化也不现实，会贪多嚼不烂，要根据学生专业、职业生涯来确定需要构建的班级文化体系。在我们三个班确定“梦”文化、“和”文化、“习”文化班级文化建设主题之后，我们随后分班确立了“踏地致远，筑梦未来”、“和润人生，德济天下”、“勤习累功，学以致用”的班训；紧接着，我们的班风、班徽、班规等也就应运而生；最后，我们再把所建立起来的班级文化体系应用到教室、宿舍、实训室的文化和美化上，实现了班级文化由理论到物化再到内化于心、外化于行的建设目的。
（三）打破常规，大胆革新
在职业院校中开展班级文化建设需要理论联系实际，根据班级实际情况进行大胆革新。班级文化建设不能照本宣科、人云亦云、随波逐流，要有守正出奇、拓新勇为的魄力，敢于突破常规思维，创造出富有班级特色的班级文化体系。例如，我们物流管理专业三个班级为了更好地推广班级文化，同时也能让三个班级学生更好地学习专业知识、提高职业技能，我们创刊《物流报》。又如，我们三个班根据各自的文化主题对班级重新命名：“筑梦班”、“润和班”、“累习班”，并把新的班级名字放在教室门口，师生出入教室抬头可见，班级文化在这种潜移默化的氛围中逐渐深入人心，内化为学生的思想共识，转化为学生热爱学习、乐于上进、主动发展的行为追求。此外，我们还根据班级实际创立了课程领学员学习机制、班级兴趣小组发展机制、5S学习和生活管理机制、自助教育成长机制、小组互助合作学习机制等，为学生的成长进步提供了制度约束和促进机制。
（四）开展活动，营造氛围
班级活动作为课外教育的主要形式，是实施素质教育的有效途径和必然选择。班级活动能促进班级成员的成人、成长、成才，培育学生良好的个性和主体性，提升全面素质，拓展综合能力，促进优良品德的形成和身心健康。鉴于班级活动的重要意义，在推广班级文化时有必要开展与之相对应的班级活动，通过内容丰富、形式多样的班级活动使班级文化深入人心。与此同时，在开展各种班级活动中，良好的班级文化氛围也会随之生成，班级文化的凝聚力、向心力、感召力也会增强。围绕“梦”文化、“和”文化、“习”文化主题，我们开展了相应的辩论赛、励志教育活动、环保创新活动、济职义工活动，同学们在各种各样的活动中深化了对班级文化的认识，形成了积极践行班级文化的良好氛围。
四、衡量职业院校班级文化建设优劣的评判标准
班级文化建设不仅仅在于具体的文化建设成果本身，更重要的在于文化建设的过程，重在用班级文化建设成果来引领和教育学生，重在通过班级文化氛围的营造来塑造学生的心灵。我们在建设班级文化的时候，要把此作为一种教育契机，使之真正服务于学生的成长成才，为他们今后成功走向职业生涯奠定基础。因此，从这个角度讲，职业院校班级文化建设优劣的评判标准是能否真正做到以学生为本，具体来说需要注意以下几个方面。
（一）参与度
职业院校班级文化建设部不是辅导员一个人的独角戏，也不能由几个班干部拍脑袋决定，它需要的是众人的参与，融入的应该是集体智慧。班级文化建设事关班级每一个成员的利益，每一个班级成员都应该成为班级文化建设的参与者，都应该以积极主动的姿态为班级文化建设献计献策。而且，班级文化建设是一项庞大的工程，唯有整合全班同学的智慧和力量，才能构建起高质量的班级文化。同学们参与班级文化构建本身就是团结协作精神、集体主义意识的体现，有利于促进班级人际关系的和谐及温馨和睦班集体的生成。
（二）认可度
班级文化建设的出发点是学生的成长成才，班级成员只有在接受、认可班级文化的前提下，班级文化才能发挥它强大的功能。班级成员要自觉以班级文化作为思想引领和行动指南，把班级文化作为自己学习、生活、为人处事的理论武器，时刻以班级文化来严格要求自己、敦促自己、鞭策自己。
（三）思想度
有一定思想高度和深度的班级文化才能指引班集体向着既定目标迈进，没有思想价值、缺乏向心力的班级文化就丧失了存在的意义。这就要求在班级文化建设的过程中，既要立足班级文化建设的固有规律，又要考虑班级专业特点、职业属性和班级成员实际情况等，因地制宜、富有创新地建设出有一定的思想高度和内涵深度的班级文化。
（四）践行度
班级文化得以发挥教育和管理的功用，最终是要靠班级成员在日常学习和生活中践行来实现的。再好的班级文化如果脱离了成员的践行，都将会失去生命和存在的价值。在班级文化建设过程中，我们要把班级成员对班级文化的践行度作为衡量班级文化建设优劣的关键评判标准，通过班级成员的积极践行来真正实现班级文化在学生管理和教育工作中的重要作用。
作者：孔令柱 单位：济南职业学院
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