一、从命题中挖掘创新的观点
历史上许多富有哲理的谚语和俗语，对今天都很有教育意义。如“近朱者赤，近墨者黑”，它的观点是环境能改造和改变人，强调环境对人的影响作用；但从另一方面看就是“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，一个人并不一定能被环境同化和改变，他还能够创造环境和改变环境，如在敌军阵营里的地下工作者，虽然身在“如墨”的敌营，但仍能够不同流合污，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。再如“开卷有益”，另一角度“开卷未必有益”也能站稳脚跟，如那些如洪水猛兽般的黄色书刊，读书是破了万卷，下笔却未必有神，看这些书不但无益，反而有害。“有志者事竟成，百二秦关终归楚；苦心人天不负，三千越甲可吞吴。”正是越王勾践卧薪尝胆、有志事竟成的例子，但从另一角度看“有志者事未必成”也有其道理，希特勒可以说是胸怀大志，想征服世界，但他想拽着历史的车轮往回倒，是注定不能成功的，成败并不取决于有无志向。人们常说“知足者常乐”，他们总想“人家骑马我骑驴，后边还有跟车的”，满足现状，不思进取，反驳这层含义，认为有一点成绩不应满足，应该继续进取，“这山望着那山高”“吃着碗里的望着锅里的”已经成为一种不满足于现状可贵的精神，不满是向上的车轮，这样才能不断进取，取得更大的成绩。通过训练，同学们的思路不再闭塞，不再思路枯竭，而是左右逢源，写起作文来得心应手，信手拈来。
二、从选材的角度来训练创新的思路
选材是学生们写作文最头疼的。好的材料能够使作文熠熠生辉。在指导学生写作文时，我注意从不同角度启发学生老事新说、别人说过的事不说、感人的事多说、将来的事现在说，如“狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的”，那么，如果狐狸吃到了葡萄还说葡萄是酸的会怎么样。讨论的结果：要尊重事实，实话实说；要维护个人尊严，即使是酸的，也不能说；葡萄只有成熟了，才会是甜的；狐狸要学会耐心，等待葡萄成熟……选材可以来源于生活，要学会观察。例如看到牵牛花依附着一棵树，我们得出结论，一个人要善于借助外界的力量；或做人要有独立意识，不能只依赖于他人；看到牵牛花，启发我们要善于表现自己；不要总奉承别人。选材可以来源于阅读。读一篇文章或看一段视频，尝试从不同的角度去思考、去感悟，会有不同的理解和收获。例如《伤仲永》，从方仲永的角度，我们明白后天的努力比天赋更重要。如果能够将天赋和努力结合，就更好了；从父亲的角度，因为贪图一时的利益而剥夺孩子受教育的权利，后果是严重的；从乡人的角度，过度的赞誉和欣赏，往往使一个人丧失进取之心。
三、从写作技法上训练创新的方法
初中阶段，学生应该掌握的写作技法很多。在训练中，我有计划地进行先抑后扬、对比映衬、夹叙夹议、由事而议、托物言志、借物抒情等方法的训练。先是按照文体，进行记叙文训练。写事的文章选择的技法是先抑后扬、设置悬念，如《留在记忆深处的画面》《这也是一堂语文课》等；写人的文章选择的是对比映衬和伏笔照应，如《我的老师们》《一路有你》等；写景的文章，除了训练写景要抓住景物的特征和掌握必要的方法外，引导学生运用托物言志和借物抒情的技法，如《这样的早晨》《心中的风景》等。这样，不仅训练了学生根据不同的文体写作，也极大地丰富了学生的情感。最后引导学生掌握一事一议的写法。此外，我还训练学生写日记、随笔和诗歌，课前的演讲、诗歌的训练很好地引导学生使用排比、比喻、拟人、引用等修辞方法。而演讲稿的训练不仅使学生学会了精炼语言，还使学生学会了旁征博引地论述自己的观点。作文训练是一项艰巨的任务，而学生的思维训练是贯穿始终的。我针对不同的年级特点和学生自身特点，拟订具体的训练方案，从求同、求异到发散，将学生的作文训练进行到底，培养出思维活跃、语言精炼、技法娴熟、情感真挚的写作者来。
作者：王林声 单位：四平市第二中学校
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