第一篇：中学思想品德课问题课堂研究策略
摘要本文通过对中学思想品德课问题课堂研究策略的发展现状进行详细的分析，发现目前中学思想品德课堂学习存在的问题，并且有针对性地提出了相关解决措施，为现代中学思想品德教学提供了新的参考依据，同时也体现了当代社会发展对学生的要求也在不断地改变和增加，这也成为了现代学校面临的重要挑战，所以提高课堂教学质量和学生的学习效率是教育工作的重点内容。
关键词中学；思想品德；问题课堂；策略
1引言
近年来，对于思想品德的教学逐渐引起了重视，因为思想品德课不仅仅能够提高学生的理论知识储备，同时也是培养高素质人才的重要基础。随着社会的发展，传统的教学模式逐渐被淘汰，因为以老师为教学主体的课堂教学模式已经不能够满足当代学生的发展要求，目前更加注重学生的实际应用能力的提高，这要求学生能够主动地学习知识，积极地参与到教学活动中，通过自主地思考形成多角度的思维模式，遇到问题能够独立地解决，而不是毫无主见地听从教师的安排，在课堂学习中也不应该完全跟随教师的思路进行学习，这种被动的学习方式严重影响了学生个人潜力的开发。现代教师已经意识到了传统的教学模式的缺陷和不足，并且加强了自身对教学技术和专业知识的学习，力求能够满足学生新的发展要求，但是由于传统教学模式长期以来被广泛地应用，教师和学生已经习惯了该方式的学习，所以改变原有的教学模式也成为了学校面临的重要问题。通过本文对中学思想品德的课堂教学存在的问题的分析以及提出的解决措施，为现代的研究提供了新的参考思路和现实依据，同时也促进了课堂教学进一步朝着有利的方向发展。
2中学思想品德课问题课堂研究现状
通过对相关文献的搜索和调研，了解到目前对于思想品德的教育工作逐渐加大了关注力度，并且正在逐渐进行改革和提高教学质量的工作，学术界的学者也开始意识到中学思想品德课堂教学存在的问题，并且纷纷发表了各自的看法和理论观点。如郭莹莹主要对思想品德课教学活动实施过程中存在的问题、原因以及对策进行了详细的研究，使课堂教学能够进一步改革，更加吸引学生的学习兴趣和提高学生的认知能力，促进学生全面地发展和进步；文旭主要提出了翻转课堂教学模式在初中思想品德教学中的应用，提出了传统教学模式存在的弊端和不足，进一步探讨了新的教学方法的优势和价值，帮助中学教师改变教学观念和方法，使学生能够提高实践应用的能力；姚金凤主要说明了教师和学生分别在课堂上发挥的作用，主要是针对思想品德课堂有效性提问的影响问题进行了研究，通过多方面的调查，揭示了目前课堂上存在的问题，结合实际的经验提出了可行性策略。综上所述，能够看出目前对于中学思想品德教学的研究比较多，并且进行了多角度的分析，说明目前中学的课堂教学确实存在较多的问题，也证明了本文的研究价值和必要性。
3中学思想品德课堂教学存在的问题
3.1教学模式比较落后，与学生发展要求不符
目前大部分中学思想品德课堂教学仍然保持原有的教学模式，即以教师为课堂主体，学生听从老师的安排，被动地接受知识，并且教师和学生的最终目标都是为了提高成绩，该模式的应用忽略了思想品德课的内涵和意义，不仅仅是为了提高学生的基本理论知识储备，同时也主要为了培养学生的综合素养，所以，目前的教学模式已经偏离了学科的价值，难以满足学生在现阶段的发展要求，同时在中学的思想课堂教学中学生由于缺少主动性，对学习知识的积极性和热情较低，使教学质量低下，课堂学习环境和氛围比较枯燥，在一定程度上阻碍了学生成绩的提高，所以，传统教学模式对学生成绩的提高并不是十分明显，而且忽略学生的综合素质的培养，说明落后的传统教学模式已经无法满足现代学生的发展要求，创新教学模式势在必得。
3.2学生轻视思想品德学科的学习
中学生的学习压力比较大，面对升学方面的竞争，使学生更加重视语文、数学、英语等学科的学习，因为这些学科在考试成绩中占据较大的比重，所以学生每天为了这些学科不断地复习和巩固，基本不会花费时间放在思想品德学科的学习中，甚至有的学生在思想品德课堂上学习其他科目，这都是由于对该学科的不重视心理引起的，同时学生的的知识面也比较窄，基本集中在这几门基础课程的学习内容中，教师的教学重点也是基于基础理论的教学，使学生更加轻视在思想品德课程中实践能力的提高，从而使思想品德学科失去了原有的重要价值，所以，目前的中学思想品德课堂教学不仅仅体现了教师自身存在问题，学生对学科的重视程度也是应该重视的问题之一，只有提高对思想品德课的认识和进行有效地利用，才能够使思想品德教育发挥最大的作用。
3.3思想品德教师教学观念落后，专业性较低
思想品德一直以来都不是教学计划中的重点学科，教师的专业性也较低，教学观念比较落后，没有发现该学科与实际相结合的重要性，同时教师对于新时代背景下的新技术应用较少，认为学生只需要将基础理论知识熟记就可以，不会考虑新技术的使用能够节省学生大量的课堂学习时间，提高学习效率，并且能够使学生对技术的使用有一定新的认识和了解，从而拉近与经济和技术发展的距离，这些都是潜在的有利于学生发展的因素，但由于教师思想观念落后，对新技术的使用并不了解，也不愿意接受，所以整体的教学水平也会随之不断降低，对学生的各方面发展都会造成严重的影响，因此，教师的教学观念落后也会导致学生的学习水平和综合素质偏低，这也是需要不断增强教师教学的专业性和创新性的主要原因。
4提升中学思想品德课问题课堂教学质量的策略
4.1创新教学模式，适应学生和时代共同发展的需求
传统的教学模式已经不再适应当代教育的发展趋势，对于中学思想品德课的教学，不仅仅要求学生学习基本的理论知识，同时需要提高个人的综合素养，如果只依靠教师的课堂讲解并不能够满足现代教育的教学要求。中学思想品德课应该创新教学模式，将学生作为课堂学习的主体，充分调动学生的积极性和参与性，使学生能够主动接受知识甚至是创造知识，进一步增强学生自主创新和不断完善的能力，这也是思想品德教学的主要目的。所以，在现代的教育中，逐渐淘汰了传统的教学方法，广泛应用新的教学模式和教学理念，能够进一步培养学生的各方面应用能力，适应社会发展的需求。所谓创新教学模式，主要是通过对教学内容和方法两个方面进行。从教学内容方面来看，可以结合实际生活添加案例研究，将理论与实际相结合，使学生通过对实际案例的分析能够学会将理论知识应用于实践中，体现知识的价值和作用；除此之外，教师也可以向学生推荐相关的经典著作和名人事迹等作为学生自主学习的内容，一般提倡选取典型的、具有代表性的、有趣的的材料，能够吸引学生的阅读兴趣，这样才能够激发学生的积极性和主动性，勇于在课堂上分享自己学到的知识和生活哲理，促进学生思想品质的进一步提高。从教学方法方面来看，情境教学逐渐成为现代思想品德课主要应用的方法，学生参与到教师设计的真实情境中，一方面活跃了课堂学习气氛，另一方面也能够使学生在实际的情境中意识到知识的价值和作用，进一步巩固学生应该掌握的基本理论概念，这对学生的学习更加有利。因此，如何创新教学模式是现代中学思想品德课主要面临的问题，通过运用现代的教学方法，将理论与知识密切联系，就会使思想品德的教学质量进一步提高。
4.2加强思想品德学科建设，引起广泛重视
思想品德不仅仅能够增强学生的知识储备，同时也能够提高学生的个人素养，促进学生全面发展，所以，对于思想品德学科的建设应该引起重视，不仅仅是教师，学生也应该重新认识思想品德教育的重要性。在现代教学中，学生努力学好各学科为了完成升学任务，往往忽略了个人的综合素养的全面提高，而思想品德教育能够弥补这些缺失。思想品德的学科建设工作应该由教师和学生共同完成，在考试的分数分配中也应该提高比重，考试内容主要针对学生的实践能力进行考核，学校也需要广泛宣传思想品德教育的重要性，从而引起学生的重视。同时可以邀请相关专家对教师和学生进行培训，使全体师生充分认识到思想品德的重要性，并且进一步提高课堂教学质量和学生的学习效率，促进该学科能够发挥最大的价值，实现建设综合型人才的主要目标，使学校能够培养出一代又一代杰出的高素质人才。
4.3引进先进教学技术，转变教师传统的教学观念
现代教学技术一般包括多媒体技术、视频教学、网络课程学习等，学校应该增强设备引进和安装，培训教师对新技术的使用和了解，使多媒体技术能够广泛应用于教学中，尤其对于思想品德课，文字性理论繁多复杂，如果通过多媒体将文字内容呈现出来，节省了教师写板书的时间，同时也能够穿插一些图片或者视频，吸引学生的学习兴趣，更生动地表达教学内容。多媒体技术已经在高中和大学等高等学校普及，但是在初中的课堂学习中应用较少，所以教师对新技术的认识也不充足，不擅长利用技术的优越性指导教学工作。因此，学校应该广泛宣传新技术的优势和价值，加强对教师的培训，改变传统的教学观念，重点培养学生的综合素质和实践能力，使思想品德教育成为教学中重点的学习科目，也是能够拉近学生与社会生活距离的重要基础。
5结论
思想品德教育逐渐成为现代教育中的重要组成部分，主要由于该学科不仅仅能够增强学生的理论知识，同时也能够提高学生的综合素养，尤其面对目前的社会发展形式以及市场的需求状况，更需要加强多元化综合性人才的培养，所以学校开始将思想品德教学视为重点的教学内容。本文主要针对现阶段中学思想品德课堂教学存在的问题进行了详细地分析，根据相关的问题提出了解决的措施，对现代中学的课堂教学具有普遍的参考价值，因为教学改革已经广泛应用在高中和大学的课堂教学中，对于初中仍然比较依赖于传统的教学模式，存在的问题比较多，对学生的发展也会产生严重阻碍，不利于教学质量的提高以及学生素养的全面提高，所以，本文的研究具有普遍性，能够为中学的思想品德教学提供可行性的措施和理论依据。
参考文献
[1]俞芙蓉.思想品德课课堂师生语言互动行为的个案分析[D].兰州:西北师范大学,2014.
[2]刘慧.思想品德课探究式教学实施现状研究[D].桂林:广西师范大学,2008.
[3]王贵.思想品德课程改革的现状与发展对策[D].兰州:西北师范大学,2006.
[4]文旭.翻转课堂教学模式在初中思想品德课中的运用研究[D].长沙:湖南师范大学,2015.
[5]郭莹莹.思想品德课活动教学存在的问题及其对策研究[D].石家庄:河北师范大学,2013.
作者：孙蓓 单位：渤海大学教育与体育学院
第二篇：中学思想品德课社会主义核心价值观教育对策
摘要：为有效地提高思想品德课教学质量，使中学生认同和践行社会主义核心价值观，文章首先对中学思想品德课社会主义核心价值观的内涵及重要性进行了分析，其次探讨了中学思想品德课中社会主义核心价值观教育存在的问题，并对相应的策略进行了分析。
关键词：中学生；社会主义核心价值观；思想品德课
本文以衡水市阜城县第二中学为例，以中学思想品德课程中社会主义核心价值观教育现状为突破口，力图寻找有关中学生社会主义核心价值观教育的方法，将中学生对于社会主义核心价值观的认识引向更高的层面，让中学生实现德智体美劳各个方面的综合发展。
一、中学思想品德课社会主义核心价值观教育概述
（一）社会主义核心价值观的内涵
在价值观中，人们在价值追求上的信念和理想，构成了价值观的核心内容，也称核心价值观。社会主义核心价值观是从社会主义价值观中概括提炼出来的。社会主义核心价值观倡导的富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，明确了国家、社会、公民三个层面的价值目标、价值取向、价值准则。
（二）社会主义核心价值观教育的重要性
在市场经济的影响下，中学生的社会主义核心价值观出现了一些消极问题，表现为一些中学生政治信仰不坚定，甚至无政治立场；还有一些中学生价值观和社会发展要求不一致，重视物质的“获得感”而不懂得精神的奉献，缺乏社会责任感。在这种情形下，社会主义核心价值观教育走进课本、走进课堂具有重要意义。
二、中学思想品德课中社会主义核心价值观教育存在的问题
（一）教师自身素养的缺失
绝大多数的教师拥有较为出色的知识体系和教育方法，能够认识到社会主义核心价值观教育的重要性。但还是有些教师没有给出明确的教学思路，认为核心价值观浅显易懂，学生阅读课外读物和学习教材就可以理解。这种认识也源于教师自身政治意识不强，对社会主义核心价值观教育的重要性认识不到位，因此造成社会主义核心价值观教育的方法单一。
（二）校园实践活动不足
通过对衡水市阜城县第二中学的调研发现，校园实践活动除了春秋季运动会之外，课外活动少之又少。大多数学生表示实践活动其实是一种形式，活动效果收效甚微，并不能调动学生的积极性和创造性，长此以往会使学生对校园活动缺乏参与的激情和兴趣。这就导致了价值观教育内容单调无趣，进而会造成学生认知与实践的脱节。
（三）家、校、社会合作分力
通过走访和座谈了解到，现在的家长过分依靠学校教育，忽视家庭教育。中学生家长更关心孩子的学习成绩、升学情况，忽视了孩子的校园人际关系、亲子关系。另外，不利的社会环境也不能为学校教育服务，比如，学校附近的网吧允许青少年进入、社会中黄赌毒对中学生的影响……学生在校接受的教育，在校外不能得到强化和巩固，无法形成和谐的教育理念。
三、中学生社会主义核心价值观的教育对策
（一）教师以其良好的言行引领核心价值观教育
中学教师在青少年的学习和成长过程中具有极其重要的作用，以身作则的老师有助于引领中学生学习和接受社会主义核心价值观。教师要特别注意挖掘其中的教育因素，在日常工作中，体现自身认真、负责、公正的敬业精神和处事方式；定期换座位，给学生选择座位的权利；民主选举班干部，让每一位学生都可以有管理班级的机会。
（二）在校园活动中凸显核心价值观教育
学校通过开展各种主题活动，引导学生体验进步、文明、健康的校园生活，帮助学生树立和养成正确的价值观。学校要充分利用好主题活动，拓宽中学思想品德课程的教育渠道，丰富教育形式。比如，升国旗仪式，宣扬爱国主义精神；春季和秋季运动会，培养学生的集体主义精神……丰富多彩的课外活动为学生思想观念的提升奠定了良好的基础。
（三）家校社会合作开展核心价值观教育
学校应积极与学生家庭配合开展各项工作，形成一种直接、双向的互动教育模式，让更多的家长了解孩子在校的表现，了解学校的教育方针、管理制度、办学理念，为学校的发展建言献策；学校应与社会积极配合，加强与社会组织的沟通与合作，发挥社会组织的职能。双方共同整合不同的教育资源、创新教育方法、拓宽教育渠道，保障社会主义核心价值观教育有条不紊地开展，切实使中学生的社会主义核心价值观教育取得成效。
四、结语
在思想品德课程的教学中培育社会主义核心价值观，不仅需要教师提高自身的专业素养，还需要学校营造优良的校园文化氛围以及积极健康的社会环境，让社会主义核心价值观教育落到实处。
参考文献：
[1]中共中央办公厅.关于培育和践行社会主义核心价值观的意见[M].北京:人民出版社,2013.
[2]中央党校.社会主义核心价值观学习读本[M].北京:中央党校,2013.
[3]武裕岩.关于高中思想政治课渗透“社会主义核心价值体系”的思考[J].延边教育学院学报,2012,26(1):65-67.
[4]许霞,贡和法.高中思想政治课教学融入社会主义核心价值观策略例谈[J].中学政治教学参考,2013(6):14-15.
作者：张晴 单位：辽宁大学
第三篇：中学思想品德课堂中学生主体地位的发挥
摘要：思想品德课作为德育教育的主渠道，不仅要培养学生良好的道德品质和行为习惯，更要注重学生能力的培养，让学生在参与体验中去成长、去进步。就本学期的教学实践，结合学校的自主探究教学模式，谈几点看法。
关键词：思想品德课；学生；主体地位
一、创造机会，拓宽视野，发挥学生的主体地位
课前五分钟活动教学是本人多年来一直坚持的教学法。七年级下册的教学内容主要包括两大板块:一是国情教育，包括改革开放和科教兴国;二是心理健康教育，包括倾听和竞争。我让学生提前收集有关科学家的故事和围绕倾听与竞争两部分收集素材，活动时以小组为单位，展示形式多种多样:可以讲故事，小品表演，也可以以powerpoint的形式进行。
二、实行自主探究教学模式，挖掘学生的创新潜能
思想品德课课程标准明确提出，要立足于学生的生活经验，着眼于学生的发展要求。为此，课堂上教师要坚持“还课堂于学生”，“还时间于学生”。我着重从以下两个方面做起:(1)让学生带着问题自学。即课堂上我指导学生自主学习，引导学生带着思考、经验、感悟来“读”文本，做到自我解读，自我理解。(2)激发学生的质疑能力。人们常说“学起于思，思源于疑”，所以课堂上我大胆放手，让学生们在自学基础上提出问题，然后再小组合作解决问题。这期间，我仅起到了合作者和指导者的作用。
三、营造民主、平等、和谐的课堂氛围
在课堂教学中，我和学生之间建立了一种和谐的合作关系，课堂上我允许学生:错了可以重答;不完整允许补充;不明白允许发问;没想好的允许再想;不同的意见允许争论;教师错了允许提意见;争论到炽热化时允许学生自由发表意见，不必举手等老师批准。这样一来学生心情舒畅，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新。另外，课堂中我还注意营造宽松的教学心理氛围，尊重学生，让每个教学环节都充满温情;注意缩短师生之间的心理距离，进行角色置换，与学生保持情感体验上的一致;还多用表扬，慎用批评，学生答对了及时给予肯定，答错了不动怒、不斥责，给学生一个安全的课堂心理保障，让学生宽松的思维环境下体验各种新的情感。
四、创设情景，展开辩论，培养学生创新认识
初中学生年龄还小，但是他们往往对许多问题都有了是非观。很多时候，他们对问题的看法会使得教师和家长意外。讲授《大力发展先进文化》时，我对学生的思想实际和社会影响做了分析，最终确定以辩论会的方式进行教学。教学开始，我首先向正反双方说明要求，接着抛出辩题:“中国传统文化博大精深，发展中国特色社会主义文化只需弘扬中华民族传统文化就行了。”学生展开了辩论，越辩越激烈，平时不爱发言的同学也能说出自己的看法，越辩越理性，观点越来越鲜明。通过辩论活动，学生深刻地认识到:博大精深的文化遗产是我们宝贵的精神财富，也是人类历史的瑰宝。我们要大力弘扬，也要向世界展示，发展中国特色社会主义文化不仅要继承优秀的民族文化遗产，而且也要吸收整个人类所创造的一切优秀文化成果，为我所用，把它熔铸于中国特色社会主义的文化之中。
五、联系实际，融入社会，培养学生实践能力
我们教学必须联系实际，面向未来。在讲授可持续发展战略时，我们组织学生以小组为单位参观了附近的工厂并进行了调查。了解工厂在处理工业“三废”方面做了哪些具体的工作?用什么样的设备来转化“三废”?课堂上，我创设了这样一个情境:假如你是该厂的厂长，哪些地方还要改革?如何变废为宝?学生们积极地说出了自己的想法，使学生们创新的火花得到了迸发。我又带着学生到小凌河进行调查，取锦州人民的母亲河———小凌河的水样进行观察检测，了解周围环境污染的原因及对策;然后倡议学生参加公益劳动，从清除所在社区的垃圾做起，以实际行动保护环境。
六、激发学生兴趣，让学生在探究中快乐学习
初中学生有强烈的好奇心，我就利用这一特点，激发学生探究欲望，让学生在探究中体会成功的快乐，并在快乐中获得知识。例如，学习法律维护公民的肖像权一课，有的同学提出，新闻媒雕刻艺术论文体对不走人行道、翻越护栏的行为暴光时，涉及到了一些人物的图像，是否属于侵权行为。我及时抓住课堂这一生成的教学“资源”。首先对提出问题的同学给予表扬，然后让同学们以小组为单位合作探究这是否是侵权，并说出理由。就在同学们各抒己见的时候，我借助多媒体打出了《中华人民共和国民法通则》第一百条规定:在现实生活中，刑事侦查拍照，新闻摄影以及反映社会上不道德和违法行为的现场拍照从法律上不能视为侵犯肖像权。这样不仅让学生明确了保护肖像权的法律含义，并对一些并非于属于侵犯肖像权的行为有了正确认识，进行维护自己肖像权的同时能依法律己。总之，我们应根据学生的心理特点和认知规律，在教学中灵活地去驾驭教材内容，充分体现新课程理念所要求的教学要源于教材又高于教材。只有教师，勇于创新，创造性地进行教学，才能使课堂真正成为一片培植学生创造思维的沃土，一块培养学生创新能力的天地。
作者：周蕊 单位：辽宁锦州实验学校
