摘要：创新教育的核心是树立学生的创新精神，重培养能够快速适应社会发展需求的高素质人才，创新教育贯彻在艺术类研究生培养的每个环节，在高等院校的教学实践中具有基础性地位。当今社会对于艺术类研究生的培养普遍存在着功利性的误区，高校办学存在硬件设施及师资上的不足。教学上可采取学分制和工作室制相结合的培养模式，产学研一体的办学模式，以就业为导向，采用新的研究生考核和教师综合评价体系，提升艺术类研究生创新教育教学质量。
关键词：创新艺术；研究生；教育
一、创新教育
(一)创新教育的内涵
创新教育的核心是树立学生的创新精神，培养创新意识，引导学生开发创新型的思维模式，同时注重理论经验的积累和实践能力的提升。创新教育与当前时代背景下所亟需的新科技新趋势结合得十分紧密，着重培养能够快速适应社会发展需求的高素质人才。同时创新教育的内涵十分广阔，层次体系涵盖了教育观念的革新、环境与硬件设施的提升、教学内容和方法手段的创新等多个方面。
（二）创新教育的目标
创新教育的培养目标是学生在学习和解决问题的过程中能够主动发现问题，并灵活运用所学到的理论知识，采取创新的思维模式进行实践。通过不断积累经验，一方面学生个体能构建独立的思维体系，进而在团队合作中发挥其内在的创造力，整体提升教学质量。另一方面树立学生的学习信心和创新热情，不断激发学生的创新潜能。因此，创新教育在高等院校的教学实践中应摆在基础性地位。
（三）创新教育的重要性
一个民族的创造力影响牵动着国家未来发展的生命活力。对创新意识的培养重任在肩。高校创新教育直接面向即将走向社会，参与到建设祖国大业的年轻人。为了适应我国作为发展中国家，制造大国，新兴科技产业正处于蓬勃发展的态势，国家亟需创新型人才的发展现状，大力开展创新教育的作用显得尤为突出。
二、艺术类研究生
（一）艺术类研究生创新能力要素分析
艺术类研究生的培养有其特殊性，在专业理论知识的学习积累基础上，更着重要求原创意概念的开发拓展能力和新兴科学技术手段、表现方法的运用实践能力，同时还要具备对信息爆炸时代的脉动敏锐的感知和捕捉能力。艺术类研究生既要广泛探索、深入钻研，还要敢于表达，善于展现。对创新素质的高要求渗透在艺术类研究生学习的方方面面，由此可见，创新教育必须深入贯彻在艺术类研究生培养的每个环节。
（二）当前培养过程中存在的问题
1．培养目标与动机当今社会对于艺术类研究生的培养普遍存在着功利性的误区，不少学生认为艺术硕士学位门槛低，抱着混文凭的错误思想。事实上艺术类研究生的培养除了专业理论知识积累之外，尤为注重创新实践能力的训练，在这点上，仅仅有相当文化水平，却缺乏专业学习热情和创造天赋的学生是达不到标准的。另一方面，由于社会发展对高素质艺术创意人才的亟需，良好的薪酬条件，吸引了大批艺术类专业本科生选择继续深造。一部分并不具备培养能力的高校在市场效益面前盲目开设艺术类研究生专业，收取高额的培养费用，追求经济利，最终因为达不到预期培养目标，导致人才知识结构不合理，缺乏创新思维和创新意识，与社会严重脱节，不能迅速适应就业，造成多方的资源浪费。2.教学体系与培养模式我国高校现阶段的研究生创新教育总体发展水平不高，尚未建立将创新教育融入人才培养体系的制度安排。针对艺术类研究生创新教育的教学计划尚不完善，教学评价手段比较单一，当前不少专家学者也已经认识到，针对高层次、多元化、应用型、复合型艺术类创新型人才的培养，还需找准定位，逐步构建完善的教学体系和培养模式，制定行之有效的评价标准，在此之上做近一步的研究与论证。3．硬件设施艺术类专业培养对设备、教材、资金和场地等基本硬件投入的需求较高，高校对这一领域的资金投入巨大，往往都面临着资源性的障碍。艺术类研究生创新教育一旦缺乏所需的条件，往往就不能顺利完成培养计划，实现预期的培养目标。加上艺术类专业的特殊性，需要广泛涉及诸多领域，尤其与高新科技信息技术紧密结合，培养艺术类研究生亟需加大实践平台的建设。4．师资建设艺术类专业研究生导师需具备相当深厚的教育理论水平和科研创作能力，能够带动年轻教师和研究生进行创作实践，在教学科研梯队中发挥领队作用。但在创新教育的环节，研究生导师和教师或面临理论教学和社会实践脱节的尴尬现状，高校在教师评价制度中也存在着重数量轻质量、重理论轻实践、重科研轻教学的倾向。直接影响到教师对培养研究生，进行创新实践教学的积极性。
三、建议与举措
（一）课程设置
通过对当前高等院校艺术类研究生培养的现状分析，要注重收集课堂教学、课后实践中的评价反馈，以动态的教学理念及时修改和补充课程设置方案。以创意表达为中心，重视专业基础课程与实践相结合，力图改变高等院校艺术类专业研究生课程结构不合理，设置滞后，不适应行业需求和创新能力培养要求的问题。作为课程设置的补充，艺术类研究生应广泛设置专业任选课程和非专业选修课程，通过多媒体平台发布网络教学，加大这类课程的考核比重，有利于发挥艺术类专业的特性，提高学生认识的广度，充分发挥学生自主学习能力，进行多学科的交叉研究。增加课外的实践训练，多元化个性化地针对性培养人才。教学上采取学分制和工作室制相结合的培养模式，使学生能够根据自己的兴趣爱好和特长自由选择导师和专业方向，有目标地发展塑造自己，在学业上享有最大限度的自主权、主动权，同时能在科研和创作上有所成就和作为。课堂教学改革的要求是树立新思维，采用新手段，调整新内容。教学方式的调整上，要求教师在课堂教学中增加教学实践环节。在学生不断地发现问题解决问题过程中，通过收集分析资料，调整思路，总结实践经验或反思教训。教师进行指导实践，也能促进自身专业水平的提升。
（二）考核制度
改变培养目标的定位，调整人才培养理念，艺术类专业研究生培养当前应突出实践性和应用型人才培养目标的特色，必须实现学术性与实践性之间的有机结合，不能将考试成绩和学术水平作为唯一衡量标准，重视研究生独立思考，自主创新的科研实践能力。对于艺术类研究生的考核考查应该结合其理论知识的深度、广度，创意思维的灵活性、创新意识的敏锐度，原创作能力、表现实践能力，团队合作协调性等诸多因素综合评判。改变以往对学生的评价考核缺乏灵活性和宽容度，以标准、硬性、单一的要求居多的评价体系。改变学生疲于应付考试、作业，学习被动，缺乏积极性、自主性的不良现状。激发学生创作的热情和创新精神，促进艺术个性的长足发展。高等院校也应尽快制定完善艺术类研究生创新教育相关的考核评价标准，应用在教学实践中进一步研究与论证其可行性，不断提升艺术类研究生创新教育教学质量。从根本上解决高学历高素质人才与社会需求的适应性，提升人才创造力，激发产业活力和持续发展能力，引领行业的长足发展。
（三）队伍建设
根据创新与创业能力的培养要求建立一支稳定的、高水平的专职的创业教育师资队伍，以确保学生能够获得充分的创新创业学科理论及实践知识能力。其次建立一支以专家、企业家为主的兼职队伍，提供创新创业实战的指导；组织教师积极开展创业教育教学研究，参与创新创业教育研讨活动，提高教师的理论与实践水平。同时要求教师不断学习新理论知识，掌握新技术，改变传统的教师考核制度和评价标准，鼓励教师致力于教学实践型工作，进行教育方式的创新。这种评价机制不仅鼓励教师的创新精神和能力的开发，而且对创意人才的培养起到积极的影响作用。
（四）资源配制
采取产学研一体的办学模式，以学生就业为导向，探索以实践教学为宗旨的开放、互动、多途径参与企业项目，使研究生能够直接接触到未来自身所处的领域，有计划地完成自己的学业，有针对性地构建自身知识体系，走出高学历高素质人才不能适应市场需求的困境。让高校的人才培养既具有社会适应性，又具有行业前瞻性。通过创建研究生导师工作室、校内外实践基地等，以项目驱动式、模拟实战式完成专业教学的同时完成创新创业教育实践；开辟创新创业第二课堂，参加大创竞赛、创新创业实践项目以及校企合作的实践活动。其次，建立并依托学校大学生创业园，有针对性地具体指导学生创业团队的创业活动。利用创新创业实践基地和导师工作室为平台，采用校企合作、科研项目和创新创业竞赛等多种形式，以艺术类专业研究生为核心，导师指导，本科生参与的团队模式，进行商业设计、短片创作和科研项目多种实践活动，在完成专业教学的同时，开展创新创业教学实践，形成系统的人才培养梯队，发展良性的人才培养模式。
小结
针对艺术类研究生的创新教育是一个长期而艰巨的任务，在当前就业压力形势下，满足时代对高素质创新型人才的需求，对高校人才教育培养来说，既是机遇也是挑战，只有不断深化创新教育改革，完善自身体系建设，有针对性地培养能够适应社会创新发展的艺术专业高学历人才，才能在高校创新教育领域做出成绩，推进我国艺术创新和文化创意产业的可持续发展。
作者：周越 董是非 蒋小汀 单位：沈阳建筑大学 设计艺术学院
