摘要：由于高中政治课的教学内容多属于理论教学，需要记忆的东西较多，比较枯燥，这就使得许多高中生在进行政治课的学习时常常靠死记硬背记忆知识点，这些学生在政治课学习中只顾死记硬背并没有对政治理论知识进行深入理解，这样的记忆往往只能起到短期记忆的效果，因此，这就要求政治教师在教学过程中要注重理论联系实际。当前，互联网的高速发展，多媒体逐渐在教学领域得到普及应用。政治课堂也开始逐渐引进多媒体教学，多媒体在政治课堂的应用优化了高中的政治课教学，给学生的学习和教师的课堂讲授带来了诸多便利，但与此同时，多媒体在政治课堂教学中也存在着诸多问题。这就使得教师在政治课教学中既要充分发挥多媒体对于政治课堂的辅助教学作用，又要规避、修正多媒体教学在政治课堂中的问题，更好的发挥多媒体教学在政治课教学中的优势。
关键词：高中；思想政治课；多媒体；教学
一多媒体教学在高中思想政治课开展的必要性
（一）教育现代化的必然要求
互联网的高速发展使得多媒体在教育领域逐渐得到普及应用，随着素质教育以及新课程改革的深入实施，信息化的教学方式逐步应用到教育领域已经成为一种必然趋势，由此看来，多媒体在高中思想政治课中的应用是教育现代化的必然要求。
（二）课堂教学效率提高的必然要求
由于多媒体可以将图片、文字有机的融合到一起，同时，还可以在课堂中放映相关的视频文件、纪录片资料等帮助学生理解复杂、枯燥的政治知识点，此外，通过多媒体进行视频播放、用问题引导教学，并辅之相应的小组讨论，有助于课堂问题的有效解决，提高了政治课堂的教学效率。
（三）素质教育背景下学生全方位发展的必然要求
多媒体教学在高中政治课中的应用是素质教育背景下学生全方位发展的必然要求。素质教育以及新课程改革都强调学生德、智、体、美、劳全面综合发展，尤其是高中生正是处在世界观、人生观、价值观形成完善的重要时期，因此，在这一阶段高中政治教师的教学目的不只要帮助学生完成学业，考上心仪的大学，还要通过政治教学帮助学生们树立正确的认识观与价值观。媒体通过形象的音像资料还原课本知识，同时，多媒体还可通过互联网将最前沿的知识呈献给学生，帮助学生们获取最新知识的同时还有助于激发他们的创新、创造精神[1]。
（四）是适应当前思想政治教材编写的要求
思想政治课是对高中学生进行思想品德教育的主要方式，通过对高中学生进行思政教育帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，因此，高中政治教材的编写有以下几个方面的特点，首先，通过现实生活中的案例引入，采用探究式的思维启发方式引发学生研究、探讨，最终达到教学目标。这样的教材编写特点首先是基于案例的思路出发进行编写；其次是基于问题的思路出发进行的教材编写；最后是基于情景思路出发改编的教材，在这种新课程教材编写的情况下，通过多媒体技术与教学内容以及教学资源的有效整合，将教学内容运用多媒体呈献给学生，优化了课堂教学模式，提高了政治课的教学效率。[2]
二高中政治课中引进多媒体教学存在的问题
（一）传统教学观念、教学方式的束缚
多媒体引进教学前教师多是采用板书的方式进行思想政治课的教学，并且政治课的教案也多是沿用前几届的教案，大多数教师在教学惰性的驱使下不能对教案进行及时的更新，许多教师不清楚多媒体给教学带来的益处，固执的认为录入制作课件浪费了他们时间，在课堂中仍旧沿用传统的板书式的教学方式，对学生进行“灌输式”的教育教学方式，降低了政治课堂的教学效率，学生的学习积极性也并未得到有效的发挥。[3]
（二）多媒体教学地位颠倒
多媒体引进政治课教学后另一个极端的现象就是教师中开始出现“唯多媒体论”的教学方式，随着多媒体在高中教学领域的普及应用，许多中学教师在课堂中开始进行多媒体教学，而有的教师在这个过程中对多媒体教学的教学地位不清，许多教师在课堂中将多媒体放映与课堂讲授之间的地位颠倒，这使得许多教师在政治课堂教学中成了PPT的宣讲器，一节课下来就只是复述了一遍课件，这种形式化的教学源自教师并未深刻理解多媒体辅助教学的深刻含义从而造成多媒体教学在教学过程中的地位颠倒。
（三）教学课件的制作存在的问题
多媒体教学是依托课件的形式对学生们进行教学内容的展示，课件是学生除教材外进行政治学习的首要资料，但由于较传统教学方式而言，多媒体教学在政治教学中应用时间较短，教师的课件制作水平也参差不齐，其中主要存在这么几个主要问题：首先就是课件的形式化较为严重重形式、轻内容。另一方面，教师由于时间限制，对课件进行“拿来主义”，导致教案设计与多媒体放映不一致，使得学生的政治学习思维混乱。
（四）师生之间的互动减少
尽管多媒体逐步引入思想政治课，但由于受传统教学观念的束缚，教师对学生的学习能力存在一定的质疑，加上教学任务以及应试考试的压力，使得教师在课堂中仍以自己的教授为主，忽视学生主体性的发挥，学生在这样的环境下缺乏与教师之间的有效互动，师生之间的交流较少。
（五）教师缺乏相应的多媒体运用能力
多媒体是随着互联网和计算机的应用发展逐渐演变而来，是教学领域的一个新兴的教学工具，多媒体的应用具有一定的复杂性，涉及多方面的学科知识，例如，计算机科学、认知科学等。而教师缺乏相应的多媒体应用能力主要体现在以下几点：首先，当前许多思想政治领域的教师对于学生的认知规律并不能很准确的把握，在前期课件的制作过程中主要是以教师自身的认知规律出发进行教学制作，使得教学过程中师生之间的主体地位颠倒，学生的学习积极性并不能被充分激发。其次，教师对于学生的心理需求并不能做到充分把握，尤其是思政课这种理论性较强的课程，学生常常因为枯燥而提不起学习兴趣，而教师又对此无可奈何；最后，是教师的计算机操作水平有限，尤其是思政课的教师多是文科出身，对于计算机这种技能性工具操作不是很熟练，不能充分挖掘多媒体在教学中的作用。
（六）多媒体应用背景下，对传统教学的忽视
多媒体引进教学后，由于其抛弃了传统粉笔板书，对于教学而言具有一定的便利性，受到许多年轻教师的极力追捧，这些思政教师在教学中逐渐忽视了传统的板书教学，一味地追求教学的现代化。由于思政课是一门理论性较强的课，而且在学生的学习中需要记忆的知识点比较多，因此，教师在教学中要注意用传统板书的方式帮助学生在黑板中用框架图、脉络图的方式梳理这些繁杂的知识点，这个时候如果还是一味的用多媒体将这些知识点堆砌在PPT上，学生很有可能搞不懂其中的脉络与联系，而更感思政学习的艰难，在学习过程中很有可能因为重难知点掌握的偏差对学习造成不利的影响。
三高中政治课中多媒体教学的发展途径
（一）教育观念与教学方式的及时转变
在新课程改革以及素质教育不断发展的背景下，多媒体教学要想能够在高中政治课中得到有效应用首先要转变教育观念，要将传统教学中以教师为主的教学观念转变为以学生为主，同时，在教学中要注重引用多媒体进行教学，充分发挥发挥多媒体教学在政治课堂的优势，同时，高中领导还要加强对教师多媒体教学的培训，帮助他们认识到多媒体教学在政治课教学中的重要作用。
（二）加强师生交流
在高中政治课进行多媒体教学还要注重师生之间教学地位的转换，要改变传统以教师为主体的教学课堂，在课堂中有效利用多媒体在教学中激发学生积极性的作用，通过一定的教学引导增进师生、生生之间的交流互动，提高学生们的课堂参与热情，营造良好的政治课堂的教学与学习氛围。
（三）提高课件制作质量
多媒体教学中课件是学生获取知识的重要源头，因此，教师要注重在备课过程中要注重提高自己的课件制作水准，发挥课件在教学中的重要引导作用。教师在制作课件时要注意做到以下几个方面：首先课件的制作要遵循教学性原则，为教学服务；其次，可见的设计要有一定的时间控制；再次，要遵循简约性原则，将图片、视频以及文字进行合理的搭配；第四，课件的设计要符合学生的认知规律，同时课件的设计要富有互动性，能够加强师生之间的交流互动；最后，课件的设计还要有一定的艺术性，以优美的形式展示给学生，由此激发学生的学习热情。
（四）多媒体教学与传统教学的交互应用
尽管多媒体教学逐渐在高中政治课堂中得到普及应用，但教师也要清醒的认识到多媒体教学并不能完全取代传统的政治教学，教师在政治课堂中仍要通过板书对学生进行知识框架的梳理，同时辅之多媒体教学对课本中的知识内容进行有效的补充，只有将传统教学与多媒体教学进行交互应用，才能够真正有效的提高政治课的教学效率，保证课堂教学质量。
参考文献
[1]李士营.改进高中政治多媒体教学的几点建议[J].吕梁教育现代经济期刊学院学报,2008.(3)：29-31.
[2]王俊英.高中思想政治课多媒体教学研究[D].山东：山东师范大学,2013.(2)：8-10.
[3]崔媛.探析多媒体技术在高中政治教学中的应用[J].教育科学,2014.(2)：128.
作者：程娜 单位：辽宁省鞍山市千山区矿山高级中学
