一、悬念刺激，引导学生探究心
喜欢看旅游类节目的人会注意到，主持人经常会指着一些物品问观众，“猜猜看，这是做什么用的？”这就是悬念。对于某种令观众感觉到奇怪的物品，主持人从一开始就暗示这个物品是有用的，却又不告诉观众到底是做什么用的，从而使观众产生疑惑，在不经意间就对这个物品产生了兴趣。按照法国剧作家贝克的解释，悬念就是“兴趣不断向前冲、紧张和欲知后事如何迫切要求”。放在地理教学过程中，教师有意地制造悬念，使学生由“悬念”而产生兴趣，在“迫切要求”知道事情的原委，即在想了解相关的地理知识的心理下，会使自己的思维紧紧跟随教师的讲解而抽丝剥茧，逐渐了解事情的真相而产生满足感。这种满足感是学生长时间的期待获取相关知识的焦虑的必然结果。因而，教师有意地设置悬念，使学生在深思中不断地给自己提出问题并在深思中不断深化，对于促进学生的地理学习是非常必要的。在学习一个新的国家或地区时，就可以设置一些这样的悬念来启迪思维、引发兴趣。例如，学习“日本”一节时，我设计了“目前日本的国内生产总值居世界第二位，日本是如何利用自己的地理条件”的问题，到学习“美国”一节时，我又设计了“与日本相比，美国的发展也得益于自己优越的地理条件。这些条件又是什么”的问题。这些问题有机组合形成问题链，使学生在教师的指导下通过学习不难找到答案，求知欲不断得到满足，继而又会产生新的问题和求知欲。这就是悬念的力量。
二、多学科知识刺激，激发学生求知心
在地理教学过程中，教师不一定，也不可能张嘴说话句句都是地理知识，但可以做到句句离不开地理知识。这要求地理教师博览群书、丰富有关与地理知识密切联系的知识储备，做到在不同的科目之间善于将与地理有关的知识从地理角度娓娓道来。例如，学习“美洲”时，不妨结合课本关于“新大陆”的句子，拓展资源讲解一下哥伦布发现新大陆的重要条件：除了他具有坚定的意志和熟练的航海技术外，还因为他拥有渊博的地理知识，包括摸清了大西洋沿岸的海流、风向及气候等，这是历史中的地理；学习“草原毡乡———内蒙古自治区”时，不妨欣赏北朝民歌《敕勒歌》中的优美名句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，这是民歌中的地理；学习“长江的地理位置和自然条件”时，可以让学生找一些描写长江的诗句，如“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”、“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，这是唐诗中的地理；等等。教师将其他学科知识信手拈来，恰到好处的应用到地理教学过程中，不仅可以弥补教材文字简洁、理性较强而带来的枯燥性有余、趣味性不足的缺陷外，还能使学生既惊奇于教师知识的丰富又惊奇于地理知识与其他学科知识的紧密联系，而使学生的注意力和求知欲充分调动，加深和扩大地理知识的思维与学习，从而大面积提高教学效率。
三、游戏刺激，引发学生娱乐心
在游戏与玩耍中学习，既是现代教育的一个理念也是初中生最为喜爱的学习方式之一。毕竟，初中生仍然还是孩子，而爱玩是几乎所有孩子的天性。在地理教学中，适当运用游戏，可以活跃课堂气氛还可以锻炼学生的思维能力和反应能力，更为重要的是，还可以使学生在参与和活动中，激发学生兴奋而快乐的积极学习的情绪。例如，在学习完“了解地区”一章后的巩固与复习中，我安排学生做“西亚一日游”的项目安排与介绍，要求学生分组自行设计旅游路线，自行推荐导游介绍沿途经过的海洋、海峡、海湾、运河、国家、港口和城市以及沿途风光等。虽然并不是真正的旅游，但学生导游绘声绘色的描述却使这样的纸上旅游让学生有身临其境之感，既巩固了知识又锻炼了口语表达和逻辑思维能力。总之，在地理教学过程中，以地理知识的学习为核心，以“刺激”引发学生学习兴趣为手段，吸引学生主动参与到教学过程中去，是教师实现教学目标、学生企业经济期刊实现学习目标的重要保障。
作者：李敬华 单位：河北省武邑县韩庄中学
