摘要：小学阶段是学生们正式接触知识的最初阶段，然而小学科学对于小学生们来说却是最为新鲜和趣味性较强的学科，所以为保证自己所带领的学生们能够在此阶段学习到更加多的小学科学所涉及到的相关知识点，教师们必须在此阶段采取适当的教学手段来让学生们逐渐认识科学知识，进而使得小学生们的目光被小学科学所涉及的相关知识所吸引。因此，本文就小学科学中适用的教学手段而展开研究讨论。
关键词：小学科学；小学生；教师
21世纪对于中国社会来说是已给全新的时代，而在这一时代的进程中，现代教育也得到的发展，所以在小学阶段对学生们的科学教育是极其重要的，因为科学教育能够有效的展开小学生们的视野而使其的视野得到充实。所以为使自己所带领的小学生能够在有限的时间内学习到更多、更有趣的小学科学所涉及的相应知识，科学教师必须革新自己的教学手段，使得其手段与现代社会相接轨并使得学生们能够接受其中的知识。
一、小学科学在现代教学中所存在的隐性问题分析
小学阶段的学习于小学生而言是不可抛弃的一门较为重要的学科，并且科学的教育还能使得小学生在此阶段逐步提高自我认识世界的能力。但是由于现在社会的发展而致使教育变革，所以为使小学生们能够在此阶段逐渐认识到小学科学所带来的乐趣，那么教师就必须对学生们在此阶段学习所存在的隐性问题进行分析并制定较为适合的教学手段来帮助学生们学习，比如说:传统的教育手法过于枯燥而无趣，导致多数小学生对小学科学所涉及的相关知识的理解较为浅显，进而限制了小学生的对新知识的了解。除此之外，多数教师对学生在此阶段的性格特点并不重视，总是以自己为中心而主导教育，进而致使部分小学生不理解教师自己不能够与教师交友，导致小学生们总是不能够在小学科学的教育之中充分发挥自己所擅长的自己对此类知识的认识比较浅显。所以为保证自己所带领的小学生们能够在此阶段的学习之中认识更多、更加有趣的科学知识，那么教师们必须依据现代化的教学特点来革新自己所采取的教学手段，进而使得小学生们能够在此阶段充分认识和消化小学科学所涉及的相关知识。
二、强化小学科学教育手段的主要方式方法
小学科学所涉及的内容主要与小学生们日常生活中常见的事物有关，然而教师如若想要有效的提高小学生们在此阶段的学习效率，并让学生们及时消化自己所讲解的小学科学知识，那么就要求教师们必须掌握一定的教育手段，使得小学生能够接受此手段的教育模式并有效的提高小学生在此阶段对小学科学知识的学习。
1、科学运用校园资源，为学生展示科学的乐趣
校园是小学生自我升华、自我认识之处，而在小学科学的教育之中，教师如若想要自己所带领的学子能够更加深入科学所涉及的知识海洋之中，就需要教师能够充分了解校园资源，以便于自己能够灵活的利用校园资源来教导小学生。因为校园资源的合理利用能够为小学生提供较为全面和较系统的相应知识，并且这类教学手段还使得小学生能够更加容易接受小学科学所涉及的相关知识，所以在此阶段的科学教育之中，教师必须合理的使用校园资源来帮助小学生学习小学科学知识。例如:以教科版的小学科学教学内容为例，某小学阶段的一位较为优秀的科学教师为使自己所带领的小学生能够跟上自己前进的脚步以及加深对小学科学所涉及的相关知识的理解并能够主动的接受教师的教学手段，这样教师总是借助校园中所拥有的资源来帮助小学生认识小学科学。比如说：这位教师在给小学生讲解各类材料的特征这类知识时，教师就会带领小学生们在校园内寻找各式各样的材料，然后再让学生们通过讨论或资料查找来研究自己寻找的材料的特征；最后教师还会让小学生们尝试着讲述自己所理解的材料所表现出来的特征以及依据自己的喜好来制作一件自己所喜爱的纪念物，进而使得小学生能够更加深入并接受小学科学所涉及的相关知识。
2、采用具体活动强化学生对科学知识的认识
小学科学的主要内容和任务是让小学生们认识身边较为常见的事物并熟悉其各类特性。然而在小学阶段之中，小学生大多都喜爱与关系较好的伙伴玩耍，所以教师如若想要加强小学生对小学科学所涉及的相关知识的认识和了解，那么教师就必须改变自己的原有教育手段而采取多数学子都能够接受的教学手段来帮助学生们学习相应知识——采取最合适的活动强化小学生对小学科学的认识。例如：以教科版小学科学教育为例，某校教师为强化小学生对小学科学知识的认识并让其在有限的时间内无限的消化自己所掌握的知识，这位教师为使学生们明白植物的一生以及其的生长过程，这位教师带领小学生来到科学实验室，教导学生制作绿豆发芽的实验，并给予时间让学生们观察并记录绿豆在适宜条件下发芽的整个过程；最后，为使小学生们能够更加深入了解小学科学，教师还让学生们在课堂上发表自己对制作实验的建议以及自己在实验之中所存在的不足之处，进而使得小学生能够使自己所掌握的知识得以强化并及时消化吸收。
三、结束语
总而言之，小学科学的主要内容涉及到小学生所生活的方方面面，为使小学生能够通过对小学科学的学习而更加认识身边的事物，教师必须对自己的教学手段进行革新，进而使得小学生们不仅仅能够接受教师的手段，还能够使得学生们能够通过教师的教育而强化对身边事物的认识。
参考文献：
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[2]苏正军.小学科学教区域经济期刊材处理点滴[J].科学大众(科学教育).2012(02)
[3]王祝兰.小学科学教学的困惑与思考[J].发展.2010(07)
作者：吴桂芹 单位：长春高新第二实验学校
