应用化工技术专业是诸多综合性高职院校开设并重点建设的专业之一，我院应用化工技术专业自２００３年招生以来已培养９届近４００名毕业生，其中２０１１～２０１２年利用中央财政资金支持进行了为期２年的提升专业服务产业专项建设，取得的丰硕的成果．为进一步了解毕业生就业需求及职业发展状况，明确下一步专业建设重点和改革方向，笔者对历届滁州职业技术学院应用化工技术专业毕业生进行了跟踪问卷调查，主要从就业率、就业对口率、专业岗位对应率、课程设置对职业发展支撑度等几个方面进行了分析与研究［１］．
１滁州职业技术学院应用化工技术专业基本情况
自招生以来，应用化工技术专业以培养从事化学检验、化工工艺、化工机械、化工产品的生产运行、化工产品质量检验、基本技术改造以及化工产品营销等工作的技术技能型人才为目标．专业学习年限３年，人才培养方案中共开设了通识课程、行业基本能力课程、岗位专项能力课程、能力拓展课程（选修）等４类２８门课程及综合实习、顶岗实习２类综合实践环节，实践学时占总学时近６０％，有效保证了学生实践动手能力及综合素质的培养．
２应用化工技术专业建设与学生职业发展相关度研究
为明确下一步专业建设重点和改革方向，评估在校期间应用化工技术专业学习对学生职业发展的支撑度，课题组精心设计了毕业生问卷调查表（表１），通过ＱＱ、邮件等方式共向５６名不同年份的毕业生发放了调查表，共收回有效调查表４９份，回收率８７．５％．
２．１毕业生就业率
毕业生就业率是指就业人数占总毕业生需就业人数的比例．高职教育的目标是培养技能型实用性人才，学生毕业即能走上工作岗位，利用所学知识和技能从事企业生产、管理等方面的工作，这一属性导致高职毕业生就业率整体高于普通本科毕业生．根据学院招生就业处及毕业生调查显示，应用化工技术专业就业率较高，见表２．从表２可见，应用化工技术专业一次性就业率及１年后就业率均逐年提高，另外，根据相关资料显示，应用化工技术专业一次性就业率及１年后就业率高于学院各专业平均值，学生一毕业基本能进入相应工作岗位．
２．２毕业生就业对口率
毕业生就业对口率是指学生毕业后从事的行业与所学专业的相关性，它是考察专业与职业相关性的重要指标，对口率高说明该专业与职业密切相关［２］．根据市场调研修订的应用化工技术专业人才培养方案中规定，毕业生主要面向化工、食品、高分子材料等行业，若学生毕业后在以上行业就业可认同为就业对口．应用化工技术专业毕业生就业对口率，见表３.从表３可见，应用化工技术专业就业对口率平均值为６１．４５％，较低，课题组经与学生交流及调查反馈得知，部分学生不愿到化工等相关行业就业的最主要原因是：化工企业危险性大，对身体有害；对职业发展前景不看好等．此外，根据调查显示，７１．５％的毕业生有更换工作单位的经历．
２．３毕业生专业岗位对应率
毕业生专业岗位对应率是指毕业生所从事的具体工作与专业的相关性［３］，应用化工技术专业人才培养方案定位了该专业毕业生主要从事化工仪表、化工机械、化工检验（质检或安检等）、化工操作、化工产品营销类业务员及研发工程师、工艺工程师等岗位，若学生就业从事以上岗位工作认定为岗位对应，应用化工技术专业毕业生就业岗位对应率，见表４.
２．４课程对职业发展支撑度
针对学生毕业后就业岗位的需要，应用化工技术专业人才培养方案中确定了工业分析、化工原理、化工工艺、化工仪表及自动化、精细化工生产技术等５门课程为专业核心课程．应用化工技术专业核心课程对岗位的支撑度，见表５．由表５可以看出，５门核心课程中化工仪表及自动化对岗位的支撑度最高，工业分析最低，５门课程平均支撑度为６８．５７％［４］．其他学习需求及建议为进一步掌握毕业生对人才培养工作的意见，课题组在调查中增设了关于知识、技能等方面的意见征求栏，征得的意见和建议见表６.
３调查结果分析及人才培养方案修订
３．１就业率分析
从表２可以看出，应用化工技术专业一次性就业率及１年后就业率均较高，学生一毕业即能进入相应工作岗位，少数没就业的学生打算自己创业或有其他打算，此外，毕业生就业率较高与就业环境宽松及企业用工增多也有一定的关系，该专业就业率问题基本不存在．
３．２就业对口率及岗位对应率分析
由表３及表４可知，应用化工技术专业就业对口率平均值为６１．４５％，就业岗位对应率为３８．０３％，２项数据都比较低．另外从学校招生就业处获取的资料可知，录取率及报到率均低于学院平均水平．经与学生进一步交流沟通及平时掌握的情况得知，大部分学生不愿学习化工专业或毕业后不从事化工行业的主要原因是担心从事化工行业较危险、对身体有伤害等，这一顾虑在多数学生中都存在．针对这一问题，专业老师做了大量的宣传工作，效果不太理想．在此次调查中，有毕业生反馈说“干化工这一行其实没那么危险，每个化工厂都是安全第一，只要严格按照操作规程，杜绝违章操作，危险基本不存在”．提高应用化工技术专业录取率、报到率、就业对口率及岗位对应率还需要各方面正确宣传和引导，彻底改变现状还需一定的时日［５］．
３．３课程对学生职业发展支撑度分析
人才培养工作中课程建设是核心，合理的课程设置、先进的教学手段和方法是培养高质量人才的重要保障［６］．课题组通过表５分析了核心课程对岗位的支撑度，应用化工技术专业５门核心课程与岗位衔接紧密，设置合理，课程教学内容较能贴近生产实际，但工业分析课程的情况出乎课题组的意料，经分析进一步交流得知，学生认为工业分析与分析化学区别不是太大，２门课程中学习１门就可以了，鉴于此，课题组将在以后工业分析课程教学过程中加快课程改革步伐，加强企业调研，使课程内容更贴近生产一线．
３．４毕业生就业意见对人才培养方案修订的影响
在此次调查中，毕业生提出了其他宝贵意见和建议，针对这些建议，教研室已经分步骤在人才培养中加以完善，如开设了大学语文、职业生涯规划、化工企业管理、化工产品营销等课程，丰富了学生知识面、拓宽了学生就业面；在一些课程中增加了ＤＣＳ相关理论、工程试验方案编写、常用仪器操作原理等；将化工原理拆分为流体输送与设备和传质与分离技术２门课，学生学习针对性更强，增设了仪器分析的部分内容及常用仪器的操作与维护等，通过整改与改进，应用化工技术西藏职称专业人才培养方案课程设置更加科学，学生学习内容更能贴近生产实际，从而为培养高水平应用型化工专业人才奠定了坚实的基础［７］．
作者：孟飞 梁建军 王磊 吴越 单位：滁州职业技术学院食品与环境工程系
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