第一篇：初中语文作文教学对策研究
作文是语文教学的重要内容，也是难点内容。传统的语文作文教学深度不足，教学模式选择不规范，课堂相对松散，致使教学质量受限，面对此类问题，我们就新形势下初中语文作文教学策略进行了分析与探究。
一、及时消除学生的紧张心理
学生对作文写作始终存在恐惧感与紧张感，存在谈及写作“色变”的状态，学生会无形之中给自己很大的压力，对语文作文存在很强的排斥性。学生写作的开展，必须充分认识到作文的实质性内容，注重对词汇、句型和语言的规范性使用，进而构成自己的写作特色，能够将自身的情感、想法、观点等充分融入到文章之中。同时，应强化师生间的沟通，运用巧妙的方式来获取学生的信赖，进而巧妙灌输作文的写作技巧。例如在写作“我最爱的人”的内容时，教师应先对该题目进行解释，并鼓励学生可以任意选择，可以是家人、朋友、老师、偶像或名人等，然后对学生予以鼓励，增强学生创作的积极性，激发学生创作的动力与主动性。
二、注重写作与实际生活相结合
作文写作与人们的生活息息相关，作文主题的设定，都是通过观察生活、采集生活而获得的，在生活中搜集素材开展写作，不仅能增强写作的真实性，还能有助于作者融入更为真挚的情感，为了激发学生的作文创作兴趣，强化写作与实际生活的相互融合是重要前提。写作的灵感、想法、观点等都是来自于生活之中，为了呈现更为优质的作文质量，教师在日常生活中应锻炼与培养学生的观察能力、体验能力与实践能力，在真实的实际生活中获取灵感与资源。
三、注重学生写作技巧的训练
初中阶段的作文教学，旨在凸显文章的主题与写作目标，还要对文章的体裁、题材等予以了解，掌握足够的写作技巧。学生只有掌握大致的写作技巧，所有类型的文章才能灵活应对，强化日常的写作技巧训练是重要任务。为此，教师可设定相应的写作方针，遵循“紧扣主题，形成文风，转变思路，把握内容，前后兼顾”的写作原则，是写作技巧训练的保障。写作时学生必须具备足够的素材积累，将这些积累的重要资源融入到写作之中，才能为文章增添色彩。由此可见，若想提高写作质量，应注重写作技巧的运用，注重日常生活中学生素材的有效积累，为写作的开展提供重要素材。为了提高初中语文作文教学质量，教师应对学生进行鼓励与引导，有效缓解学生紧张、恐惧的心理，慢慢正视作文写作，促进学生写作能力的有效提升。还要强化对学生写作技巧的日常训练，把握写作主题，强化写作与实际生活的紧密联系。
作者：滕复兴 单位：长岭县东岭乡中学
第二篇：初中语文作文教学分析
摘要：通过分析创新初中语文教师的作文教学方法、强化初中学生语文写作能力的培养以及促进初中学生语文作文形式的多样化等措施，科学探究提高初中语文作文教学质量的有效方法。
关键词：初中语文；作文教学
现代新课标改革的标注中明确指出，语文写作的教学是初中学生有效地表达自身情感和交流的工具，是初中学生语文综合实力的体现，在语文作文的写作中，初中学生可以很好的认识自我，认识世界，通过优美的语言和文字来有效地培养自身的个人文学涵养和道德情操。因此，初中语文教师应当积极强化初中学生的语文作文教学，创新采用更加高效的教学方法来创新初中学生的语文作文学习思维和方法，从而有效地提高初中学生的语文作文学习质量。
1创新初中语文教师的作文教学方法
初中语文教师是教学初中学生的语文作文写作方法、提高初中学生语文写作能力的关键点之一，每一位初中语文教师对初中学生的语文作文学习都有着很强的引导作用，所以，初中语文教师要想有效地提高初中语文作文教学的质量，就应当积极创新更加高效的语文作文教学方式来进行教学，促进初中学生作文学习质量的科学提高。初中语文教师可以创新采用以下几种教学方法来开展初中语文作文的教学：第一，趣味教学法。以往很多初中学生的语文作文学习质量无法得到有效提高的原因就在于，其对于语文作文的学习和创作没有什么兴趣，很多时候都是在初中语文教师的催促下才进行作文的学习的，因此，他们的语文作文学习质量很难提高。而趣味教学法可以很好地解决这一问题，趣味教学法可以为沉默的初中语文课堂作文教学注入新鲜的空气，有效地活跃初中语文课堂作文教学的学习氛围，从而很好地激发初中学生对于语文作文写作的学习兴趣，提高学生的作文学习效果。第二，竞赛教学法。初中语文教师可以在初中学生的语文作文学习之余，通过开展有关于语文作文教学有关的课外竞赛活动，来提高初中学生的语文作文写作能力。比如说，初中语文教师可以举办友谊性质的语文作文写作大赛、作文朗读大赛等竞赛活动，用这些竞赛活动来有效的激发初中学生对于语文作文的学习兴趣，提高初中学生对于语文作文学习的主动性，从而达到有效提升初中学生语文作文写作能力的效果。
2强化初中学生语文写作能力的培养
初中学生是初中语文作文教学的主体，因此，初中语文教师要想有效地提高初中语文作文教学的质量，关键就在于强化初中学生自身的语文作文写作能力培养。所以，初中语文教师可以采取以下几种方法来有效地强化初中学生的语文作文写作能力：第一，增加初中学生语文文学知识的积累。初中学生在进行语文作文创作时，语文知识的积累是一个非常重要的前提，如果没有一定的语文知识积累量，初中学生在进行语文作文创作时就会出现题材老套，不够新颖，词汇量匮乏，语法运用单一等问题，因此，初中语文教师要想有效地强化初中学生的语文写作能力和水平，首先应当加强初中学生的语文文学知识的积累。第二，提高初中学生作文语言文字组织能力。对于初中学生而言，其自身语文作文的语言组织能力对其创作出来的作文通顺度和流畅度有着非常关键的影响。一篇优秀的作文文章，它应当具备语言流程、条理清晰、逻辑准确、内容丰富等基本条件，让读者阅读起来感觉思路流畅，朗朗上口，能够激发读者的阅读兴趣，而这些基础条件便取决于初中学生的语文作文语言组织能力，因此，初中语文教师必须加强初中学生作文语言组织能力的培养。第三，强化初中学生的语文写作情感表达能力。对于初中学生而言，要想创作出一篇独一无二、优秀的语文作文，关键就在于自身写作情感的融入和有效地表达，能够让读者产生共鸣，因此，初中语文教师应该让学生多感受生活中的点滴美好，教会初中学生如何将自身的情感融入到语文作文写作中来，从而让自己的作文更具有感染力。
3促进初中学生语文作文形式的多样化
在初中语文的作文教学中，很多时候，由于初中语文课本中的文章约束性较高、题材限制较多等原因，初中学生的语文作文学习很容易处于被动的状态，语文作文的学习和创作也受到了很大的局限性，因此，初中语文教师要想有效地提高初中语文作文教学的质量，促进初中学生作文写作水平的科学提高，还需要放宽对于初中学生写作题材和形式的限制，积极促进初中学生语文作文写作题材和形式的多样化。首先，作文写作题材的多样化。初中语文教师可以放宽传统初中语文作文教学题材的限制，改变传统的“命题式”作文教学方法为新型科学的“开放式”作文教学方法，给予初中学生充分的作文创作发挥空间，解放初中学生的双手和写作思维，从而有效地提高初中学生的语文写作质量。以苏教版初中二年级语文教科书中的作文教学为例：“以《感恩父母》为题写一篇不少于800字的语文作文”，该作文的教学是典型的“命题式”教学方式，这很容易造成初中学生创作出来的作文都是千篇一律，毫无特色等问题，所以，初中语文教师可以采用开放式教学方法，将这一篇命题式作文教学改为“以感恩为主题写一篇不少于800字的语文作文，题材不限，可以写感恩父母、感恩情人、感恩自然等，要做到原创。”通过这样的多样化作文题材创作，初中学生可以有效地进行发挥，创作出更多优质的作文。然后，作文写作形式的多样化。初中语文教师可以不用仅仅将初中学生的语文创作形式限制于普通的文本创作当中，还可以将初中学生的作文写作形式拓展到随笔论文、报纸话题评论、阅读感想等方面，从而有效地提高初中学生的语文作文写作质量。综上所述，初中语文作文的教学对于初中学生语文学习质量和综合素养的提高有着非常关键的影响，因此，初中语文教师应当积极采取有效地措施来强化初中语文作文的教学，从而有效地提高初中学生的语文作文写作能力，促进初中学生语文学习质量的科学提高。
参考文献：
[1]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛,2013,(8):82-83.
[2]张健.分类教学法在初中语文作文教学中的应用探讨[J].课外语文(教研版),2013,(6):117.
[3]袁星琼.初中语文作文教学指导的问题研究[J].读与写(教育教学刊),2015,12(10):12-13.
作者：李燕
第三篇：初中语文作文教学困境及对策
【摘要】语文属于语言类基础学科，打下扎实的语言基础有利于其他学科的学习。初中语文在小学语文和高中语文之间起到了承上启下的作用，属于连接知识点的重要阶段，所以学好这一时段的语文显得尤为重要。作文教学在语文教学中一直占据着相当重要的地位，但在实际授课中很难具体操作，因为学生的一些原因教师在作文教学上时而会束手无策，致使出现作文教学低效率的现象，直接影响初中语文最终教学效果。本文将对初中语文作文教学困境做具体分析，并提出相应的对策，以提高初中生作文写作水平为最终目的。
【关键词】初中语文；作文教学；教学困境；对策
1.初中语文作文教学困境分析
学生实际学习及老师实际教学中影响作文写作的因素很多，下面将从几种普遍的因素上来分析初中语文作文的教学困境。
1.1教师教学方法上没突破
许多经验少的年轻老师，可能甚至不知道怎么在课堂上怎么教给学生写作方法与技巧；而有经验的老教师在教学方法上也很少有新的突破，依然是一些陈旧的老方法。作文是老师讲，学生实际写，看似简单，在教学过程中实际操作却很难。传统的作文教学课堂一般是先选择好几篇优秀的范文，条款式地讲解其中的关键点、修辞手法及写作技巧，讲解的实际过程中因为涉及内容繁杂可能还会有缺乏层次、顺序的现象。如此一成不变的教学方式教学成效低，且很难提起学生的学习兴趣，没有写作的热情，学生们把写作变成了机械性地完成任务。
1.2学生缺乏积极的写作态度
语文学科与其他理科科目相比，学习内容不要求那么精准化，是典型的学好难的科目，学的一般属于普遍现象，语文中的作文方面这一点显得尤为突出，因为提高作文是一个注重细节积累，成效慢的过程，有的学生把注意力集中到提高数理化成绩上，写作差一般也不会差到难以接受的程度，作文的提高难免被忽略，加上教师条款式的教学，限制性的作文题目布置，面对种种现状及陈旧方法的作用下，导致学生写作态度严重缺乏积极性，这种状况下的写作不仅质量差，长此以往，作文只是学生苦思冥想后的完成任务，心灵上甚还会出现排斥感，不利于学生知识的成长，同时教师教学成效也会极差。1.3学生缺少阅读积累及生活感悟多读课外书的，增加文学修养，积累好词美句的同时，写作还需多观察、感悟生活，素材来源于生活，抽离了现实，作文就缺乏真实性和灵动性，就变成了天马行空亦或者是一棵没有根的树。教师应该积极鼓励并引导学生亲近生活、感悟生活，获取自己对生活的认识和思考，为写出美文做好铺垫。
1.4抄袭的现状严重
初中阶段较小学阶段学习科目增多，任务加重，而作文需要较长的时间才能完成，对时间越来越少的初中生来说，作文只是完成任务，可能没有构思的步骤，也没有积极准备素材，然而却滋生了消极对待的想法，拿出作文书直接抄袭，可想而知，学生的写作水平怎能有所提高。
2.初中语文作文教学困境相应的对策分析
2.1把握目标，有条不紊的教学
语文教师在教学时应该有一个具体的规划，包括明确的教学内容和教授序列，时长可以是一学期，一学年甚至更长远，毕竟提高写作水平是一个漫长的过程。老师可以在初中阶段刚开始的时候就培养学生自由写作的习惯，再对具体写作方法进行规范教育和示范教育，最后从根源上激发学生的写作兴趣和主动性，这样一步一个脚印使写作能力慢慢有所提高。教师授课时主要起点拨作用，训练好学生思路后鼓励学生自由发挥，由衷的表达自己的感情，进一步增加学生浓厚的写作兴趣。
2.2作文教学方法改变
情境教学属于一种新的作文教学方法，将空洞的作文教学引入现实，让每一个学生敞开心扉，积极参与，还可结合现代计算机、投影仪等先进设备进行教学，激发学生浓厚学习兴趣，为写作水平的提高提供先决条件。
2.3鼓励学生多观察生活积累素材
写作需要许多素材来构成，生活中积累大量的素材是写好作文的奠基石。教师可引导学生在课本中积累素材，推荐一些有价值的课外书，鼓励学生多读，在细枝末节中积小流，最终达到成江海的目的。
3.结论
总而言之，面对初中阶段作文教学的种种困难，语文教学组应该多做分析，根据教学难的不同方面，探讨出相应对策并用于实践。教师首先应该做好每一阶段学习计划，把握目标，有条不紊的教学，同时改变以往陈旧的授课方法，引进情境教学法，并鼓励学生感悟生活，多看课外书，积累大量素材为写作做好准备。分析初中语文作文教学困境相应的对策旨在增强作文教学效果，提高学生写作水平。
参考文献:
[1]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛,2013,08:85-86.
[2]李凌岚.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].学周刊,2015,09:202.
作者：张金凤 单位：安徽省宿州市第九中学
第四篇：初中语文作文教学困境及对策分析
【摘要】作文一直是语文教学中的重要部分，作文的教学是训练学生语文综合知识的运用。但是作文一直是教师教学的难题，如何教授及怎样使学生写作达到最优化一直困扰着初中语文老师。本文对于语文作文教学中的困境进行分析，研究并寻找出解决的对策。
【关键词】初中语文；作文教学；困境；对策
字词优美意境深远的作文较为优秀，还是朴实无华清新自然的作文更具吸引力，初中的作文学习阶段就是培养学生的优秀作文鉴赏力的关键时期。初中语文作文的教学是对学生小学阶段所学的语文知识的检验，也是为高中的语文写作能力做铺垫。目前的语文作文教学存在一定的困境，如何解决是当前面临的主要课题之一。
一、初中语文作文教学的困境分析
语文作文的学习对于学生来说，是兴趣点指数较低的一个学习环节，但是同时也是初中生不可逃避的学习的重要知识点之一。语文是一门分数的最高值与最低值之间差距不会太大的学科，因此会给学生一种造成错觉，语文的学习与否不会有什么太大的区别，对于语文学习的忽视会导致直接影响作文的学习也会忽视。基于此，语文作文教学中在教学层面就存在很多问题。
（一）作文教学模式固定化
虽然国家在大力倡导语文教学模式的改革，但作文的教学看似容易却在实际的教学中困难重重，教师无法教授。作文归根结底是要靠学生自己去写，教师不能去代替学生去写作，老师在作文的教授中只是个旁观者，对于不合理之处进行指导。所以老师就沿袭古老的作文教学方法，选出优秀的例文在课堂上读给学生听，将文中的优美之处进行讲解。例如，一般初中语文老师在进行作文教学时，会给学生一段材料或者一个题目规定学生写作的范围，留给学生一堂课的时间去发挥去写作。写完之后，老师评选出优秀的作文，请优秀的写作者到讲台上朗读自己的作品，读完之后请学生起来分享自己的感受。最后总结作文写作技巧，修辞手法完结作文教学课堂。在应试教育的影响下，语文作文的教学重点一般偏向理论教学，学生的实践效果不是很好，初中的作文教学样式一般是为了迎合中考的作文模板，从而使得学生对于作文的题材了解不够。
（二）作文教学缺乏创新性
学生写的作文之中缺乏自己的创新，老师常常可以在学生的作文之中找到雷同的事件相似的情节。例如上学迟到的理由也不约而同的都是因为早上起来身体突然有点不舒服；为社会做贡献也只是停留在扶老人过马路，公交上让座的层面。老师在写作教学中，有意识地把写作当作一件特殊的事，过分强调写作内容的框架，使得学生的想象力受限，在写作时无法逃脱出框架，没有任何新意。学生的写作能力很大一部分是要靠想象来激发，学生失去想象的空间就好比鱼儿失去生存的鱼塘。想象对于学生来说，是智力正常发展的必需品，禁锢了学生的思想会使得学生的作品枯燥无味。
（三）作文写作中理论与现实严重脱节
毛泽东在《在延安文艺座谈会上的讲话》中说道：“人类的社会生活是文学艺术的唯一源泉。但文艺作品中反映出来的生活可以而且应该比普通的实际生活更高、更强烈、更集中、更典型、更理想、因此就更带普遍性。”有出息的作家要积极到群众中去，到唯一的最广大的最丰富的源泉之中去，观察、体验、研究、分析一切人，一切群众，一切生动的生活，一切文学和艺术的原始材料，然后才可以进入创作之中。离开了生活的作品就如同离了故乡的游子，为了应对考试，学生的生活中严重缺乏实践，学生没有生活中的体验经验，也没有实际的生活感悟，很难从生活中提炼出写作素材，因此学生认为写作对于他们来说困难重重。
（四）作文抄袭现象严重
出现此问题的原因有两方面，一是学生自开始学习写作的时候没有养成独立写作的习惯；二是初中生的任务繁忙学生没有时间去写作。小学阶段的写作要求不高，学生没有想法时会寻找书籍随便抄一点儿来完成作业或者老师布置作业时就允许学生抄袭来完成作业。长久下去，学生没有养成自主写作的习惯，在进行写作时总要看看参考资料。初中生学习的课程较多，作业繁多，每天除了上课就是写作业，作业较多的时候会选择抄袭来节省时间。
二、语文作文写作困境的对策研究
（一）关注生活，注重积累写作素材
生活是文学创作的唯一源泉，文学创作就是作家从自身对生活的审美感受出发，在脑海中对生活进行加工处理，以语言为材料创造出丰富的艺术形象供读者阅读。人的生活经历会成为写作时很好的资源库，莫言在高密乡长大，见证了这片土地的变化，感受了母亲的伟大，这些经历最后都用作品呈现在读者面前。柳青，当代著名的小说家。他一贯深入生活，几十年如一日生活在农民中间，有着丰厚的生活积累。他的小说大都以农村生活为题材，生活气息浓厚，比较真实地反映了近几十年历次重大历史时期农民的现实生活和精神面貌，其代表作《创业史》就是以生活中发生的事件为素材展开的。柳青经历了农村合作化运动的各个阶段，几次深入群众之中采访积累素材，为了深入农民之中，他把自己装扮成普通的民众与群众零距离接触。生活对于写作很重要，老师要培养学生善于观察生活的习惯，对于生活中的事物，要有自己的看法和观点。作品中成功人物的塑造都归功于作家善于观察生活中的各色人物，学生要学会通过语言行为的刻画来表现人物的性格特点。
（二）多读书籍，扩大知识储存库
书籍是人类进步的阶梯，书是人类智慧的源泉，书是提升人的精神世界最好的礼物。有专家研究表明，一个学生的课外阅读量达到课本的4—5倍时，才会形成语文能力。我国当代著名的教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。多读书对于我们的语文知识修养，对于写作都有很大的帮助。学生通过阅读来获取丰富的知识，“读书破万卷，下笔如有神”，学生在课外阅读过程中可以积累一些好词好句，可以学习一些写作技巧，可以积累写作素材。在现当代文学发展的历史中，20年代文学界大量引进了外国文学作品，现当代作家在众多的作品影响下找出了适合自己的文学风格，茅盾开创了“中国社会剖析派小说”，老舍开创了“京味小说”的源头，鲁迅开创了“知识分子和农民”两大题材。在努力实现“中国梦”的今天，习近平主席也在大力提倡学生要养成多读书，读好书的习惯。
（三）改进作文教学方法
在作文教学课堂上，语文老师不能只是讲解写作技巧，老师要从学生的写作认知心理需求出发，运用富有特色的幽默语言对写作范文进行深入讲解，找出文章的闪光点并对闪光点进行仔细研究，引申出相关的闪光词句及例子。老师要积极地革新作文的教授方法，充分引进情境教学，利用现代多媒体技术激发出学生的写作兴趣，从兴趣方面解决学生不善于写作的困境。在语文课标中，明确地提出培养学生进行自我修改作文的习惯，所以老师有必要培养学生自我修改作文的观念和习惯。在新的教学理念下，老师要组织学生自己对自己的作文进行修改评价，也可以让学生之间互相批改作文。老师在学生修改的时候，有必要将修改方法传授给学生。学生在自我修改中，不断发现自己的优势和缺点，不仅可以提升学生对于文章整体的理解，也可以提高学生的写作能力。在作文教学中，对学生的写作能力进行科学有效地指导。初中生相对小学生来说，有了一定的语文功底，对于语言的表达有了一定的基础。这就要求老师对学生的情况做出了解，在进行作文教学中有侧重点，有针对性，这样能很快地提升学生的写作能力。
（四）拓展思维，营造良好的写作环境
学生写作时的心理状态是培养学生写作能力、提高学生写作水平的重要因素，语文老师是学生写作能力的培养者和指引者，承担着开拓学生思维的重要职责。老师在进行作文教学之时，要仔细聆听学生的写作思路，给出自己的意见和相关建议，不能对写作的主题内容设置太多的框架，让学生自己自由发挥，充分调动其想象力，给学生足够的空间去表达自己的想法。不断鼓励学生，指出学生作文中出现的问题，再告诉学生改进的方法，激励学生的写作兴趣，养成愉悦的写作氛围，良好的写作环境，努力提高学生的写作能力。在学生写作时，老师要鼓励学生多多体验生活，在作文中表达自己的真实情感，不需要过分修饰，不要太过夸张，贴近现实来表达自己。
三、结语
文章通过对初中语文作文教学遇到的困境进行分析，探讨研究出几点解决之策，从而达到改善学生的写作环境，提升学生的写作能力。初中语文，是学生语文学习阶段的重要环节，它是连接小学语文和高中语文的桥梁，是重要的教学环节。在初中语文作文教学中，充分认识到初中语文作文教学的重要性，充分了解作文教学的缺陷，对这些问题进行改进，让初中语文作文教学尽早走出困境。利用有效措施激发学生的写作兴趣，尽最大努力提高初中语文作文课堂教学的效率，为学生未来的语文发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛，2013(2).
[2]李凌岚.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].学周刊，2015(3).
[3]吴蓉.初中语文作文教学的困境分析及对策[J].读与写(教育教学刊)，2013(9).
[4]章娟娟.初中语文作文教学困境分析与对策研究[J].时代教育，2015(10).
作者：黄春云 单位：广东省湛江市第二十四中学
第五篇：初中语文作文教学教法探讨
摘要：随着教育改革的不断进步和新课标改革的不断深入，我国教育模式和教学内容也在不断改变，新课标下更强调学生自主学习和研究，为适应新课标的改变，教师需要不断地探索新的教学方式。以初中语文作文教学为例，简要介绍了几种在新课标下探索出的能够有效提高初中语文作文教学效率的方法，希望对广大初中语文教学同仁有所帮助。
关键词：新课标；初中语文；作文教学；课外阅读；阅读教学
初中语文作文是体现学生语文能力掌握程度多少的重要方面，其不仅能够反映学生语文知识的积累程度，语言的优美与否，也能体现一个人的文学素养，文章的中心内容更能体现学生的思想道德观念是否正确，对学生的成长具有重要意义，作文成绩的高低也能直接影响语文成绩的好坏。因此，提高初中语文作文教学质量势在必行。新课标教学模式下，更强调学生自主探索和学习能力的培养，因此，需要研究出新的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习才是新课标下初中语文作文教学的有效途径。
一、改变老师教学方法，激发学生学习兴趣
新课标下首先要改变的就是老师的教学观念和方法，受传统教育的影响，老师一般都比较愿意进行“讲授”，但这是不符合新课标要求的，因此，改变老师教学方法，激发学生学习兴趣是新课标下初中语文作文教学的首要措施。在课堂上，老师应该尊重学生的学习主体地位，教学内容应该符合学生的学习方向，用学生主导课堂的方式来激发学生的学习兴趣，提高初中语文作文教学效率。例如，在没有特定作文题目时，老师可以用学生喜欢的内容作为作文索引，如，在《雪豹》中探索“最敬佩的历史人物”；在《科学世界》中引出“最喜爱的一种动物”等等。这种方式在学生喜欢的事物中寻找共鸣，更好地激发学生的学习兴趣，是新课标下提高初中语文作文教学质量的不二之选。
二、提高课外阅读在作文教学中的地位
文学素养和素材积累是作文教学是否能够成功的关键，但是由于学生学习压力较大，很少会自己主动阅读，因此，在新课标下提高课外阅读在作文教学中的地位，也是提高初中语文作文教学效率的有效措施。良好的课外阅读不仅能够丰富学生接触的文章文体、语文措辞结构，更能够帮助学生理解写作素材，更重要的是能大大满足学生的好奇心理，促进学生积极主动地去学习。例如，学生可以利用《游子吟》《时间都去哪了》等课外读物引出“珍惜时间”和“孝顺父母”的话题，让学生根据自己的理解进行不限文体的写作，充分培养学生的发散思维。
三、促进阅读教学与作文教学的融合
语文授课内容复杂，教师不仅要教学生识词知句、判别基本的句子结构，还要教学生鉴赏文章、体验文章情感，还要进行作文教学，语文教学课时往往捉襟见肘，因此，促进阅读教学与作文教学的融合，也是提高初中语文作文教学效率的重要措施。在阅读教学中融入作文教学，不仅能够为学生的写作提供结构模板和语言模板，更容易顺着阅读文章的思路激发学生的想象力，让学生通过补白和续写，提高作文写作的逻辑能力，全方位提高学生写作的语言、逻辑、想象、结构能力。例如，在学习《春江花月夜》这篇文章时，可以让学生模仿文章的语言结构来写描写景色的文章，提高初中语文作文教学的效率。
四、提高初中语文作文教学的“情感教学”
作文是表达内心情感的一种方式，而情感则是作文的灵魂，一篇作文只有有了丰富的情感，才可能具有感人的能力，成为一篇优秀的文章，因此，提高初中语文作文教学的“情感教学”，是新课标下提高初中语文作文教学效率的核心方法。初中生正处于叛逆期，有很强的反叛心理，内心可能充满情感但是口头上羞于表达，作文是很好的情感抒发途径，只要老师做好了引导，那么学生写作时很容易就会融入真情实感。在作文教学时，老师要利用音乐、动画、朗读等方式，有效地激发学生内心的情感，让学生在情感外泄的情景下写作更容易让文章充满感情。例如，在进行《我最难忘的一件事》这篇文章的写作时，老师可以利用最轻缓的音乐、最感人的事迹来引发学生感动和深思的情感，进而促进作文情感的表达。综上所述，初中语文作文是体现初中生对汉语的掌握程度的重要方面，提高初中语文作文成绩对提高初中语文成绩具有至关重要的作用，需要格外重视。而改变老师教学方法，激发学生学习兴趣、增强课外阅读在作文教学中的地位、促进阅读教学与作文教学的融合、提高初中语文作文教学的“情感教学”这几种方法，可以提高初中语文作文教学效率，能够帮助老师更好地适应新课标的改革进程，稳健地提升初中语文作文教学质量。
参考文献：
［1］王娟，赵嘉欣.浅析新课标下初中语文作文教学与阅读教学的有效结合方法［J］.现代阅读：教育版，2013（14）.
［2］李莹莹，王艳霞.关于新课标下初中语文作文教学高效课堂建设的探讨［J］.牡丹江师范大学学院学报，2015（2）.
作者：赵茹 单位：河北省南和县实验中学
