一、转变教师的课堂角色
传统的阅读课堂教学都是老师讲课为主，学生的主体地位得不到体现。阅读课堂教学要以听老师讲为主，学生是吸收知识的对象。被动的接受知识和技巧，使英语教学失去应有的动力，很难提高学生英语阅读学习的动力。学生感到学习很枯燥，知识很乏味，英语阅读能力得不到开发和运用。新课程教学倡导以学生为主体地位，教师的角色有了很大的改变，老师不再是课堂教学的主导者，而是学生学习的指导者、帮助者和督促者。英语老师应精心设计和备课，培育学生的阅读兴趣和爱好，激发学生的阅读情趣，指导他们主动获得知识和技巧，提高英语水平。新课程还强调了自主学习的重要性。老师要锻炼学生进行快速思考问题并进行实践，然后询问实况并进行改进。教师从原来的传播知识到后来的引导学习，老师要注意学生的学习过程和学习方法，指导他们积极探讨来培养学生的自主学习能力。所以，英语教师在课堂上要明确自己的任务，在阅读课堂教学的实行中找准自己所在的位置，做学生水平提升的指导者。
二、优化阅读材料
英语老师在选择阅读材料的时候，首先要考虑到材料是否可读，并且容易理解。阅读材料的可理解性体现在材料的语言的难度要符合学生现在的认知水平和能力。职业学校的学生英语基础差，词汇量有限度，语法知识了解少。如果文章的生词多，语法也很复杂，学生会学得很费劲，很容易放弃阅读，挫折自己的自信心，阅读教学就成为无用功。中职老师的教学材料应该很容易懂，老师可以依据学生的需要对教材的阅读内容实行大胆的假设。阅读材料要有趣味性。中职学校许多学生英语学习兴趣不浓厚，课堂注意力不集中，老师可以给学生填充学生关心的感兴趣的阅读材料，来激励学生的阅读潜力。对于教材有些本身无趣味性的阅读材料，老师可以考虑在阅读任务方面要下苦功夫。大量的阅读英语书籍能提升学生的阅读能力，有助于阅读技巧的形成。老师可以依据中职学校的英语水平，增添书虫、企鹅英语等阅读材料。这些阅读难度有梯度，扩大词汇量，巩固语法知识，为学生的阅读带来乐趣，有利于阅读能力的提升。所以，阅读材料的选取关联到阅读教学的成果，英语老师要从学生的阅读兴趣入手，英语老师要从学生的认知能力和兴趣出发，优化阅读材料，灵活地、创造性地使用阅读书籍。
三、改进教学方法
一些中职学校的英语老师在阅读教学中，经常以解决学生阅读中的学习障碍为教学重点。为了避免学生因生词量、语法知识的缺乏而作用到阅读材料的理解。阅读课上，老师不停讲课，学生就只停地记。应该不停地思考、记忆、想象，这样才能把知识把知识学懂。老师对语言知识实行繁复的讲解和分析，忽视了学生对文章的整体把握，剥夺了阅读的乐趣，不利于学生阅读能力的形成，阅读技巧的提高。构建一些科学的教学思想很重要，知识不是被动接受的，而是认知主体主动去做的，老师是知识学习的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者。在英语阅读课上，老师要好好引入阅读材料，通过介绍背景知识和内容提要，激发学生的阅读热情。中职学生阅读课上老师的进一步讲解，老师要彻底转变这种不有助于能力提高的教学方法。老师要注意重点内容的点拔，留给学生自己思考的时间，使学生获得成功的自信。有利于阅读习惯的养成，寻找阅读方法。
四、结论
总而言之，我们中职英语老师要明确学生的阅读障碍，这样才能令学生阅读迅速，快速理解文章的中心。阅读课堂教学要以听老师讲为主，学生是听课和吸收知识的对象，只有这样才能学生才能有兴趣去学。中职学校学生英语兴趣不浓厚，课堂听课时注意力不集中，老师可以给学生一些学生感兴趣的阅读材料，来激励学生的阅读潜力。课上老师要认真引入阅读材料，通过介绍背景和内容，激发学生的阅读热情。我们要根据学生的特点，给他们定制一些阅度计划，这样才能提升中职学生的阅读能力。我们中职英语老师一定要好好学习阅读材料，认认真真地教育学生寝室管理论文、指导学生，这样才能把中职英语课堂的效果迅速地提上去。
作者：杨彤阳 单位：铁岭市体育学校
