1大班额背景下影响体育高效课堂教学的因素
1.1教学组织难度加大,安全隐患相对加大
体育教育是以身体活动、练习为基本手段的教育,课堂上列队、队形变化,队伍组织等组织形式是其独有的特征,大班额下课堂学生人数过多以及低龄段的学生自觉性差、随意性大,使得课堂教学组织管理难度加大,这样的情况下教师所消耗的教学时间和精力必然会增多,一定程度上给体育课堂教学的组织管理造成了困难。除此之外,体育课堂教学过程师生双方中人数过多易使体育教师顾此失彼,安全措施相对缺乏,而教师的能力有限,因此大班额使体育教学中的不安全因素增多,容易发生课堂教学事故。
1.2教学场地设施滞后,教学器材相对缺乏
场地和器材是学校体育教学过程构成的基本要素之一,学校体育过程的可操作性、流动性、分散性、强度性不仅要求体育教师需要具备较强的适应能力和组织能力,更要求学校需要配备相应的体育基础教学设施作为基本的课堂教学保障,然而每个学校的场地设施是有限的,它在同一时间所能容纳的使用人数也是有限的,体育课堂教学中运动技能学习、身体练习对场地、器材的依赖程度很大,大班额下人数过多必然造成体育场地、器材的相对缺乏,课堂组织困难,练习密度下降,运动负荷不足,造成课堂教学任务难以完成。
1.3教学理念难以落实,教学目标难以实现
学校体育的根本任务是增强体质,通过运动技能、锻炼技术的掌握逐步养成学生身体锻炼的兴趣和运动的习惯。《新体育课程标准》提出要以学生为主体,让每一个学生受益的理念,这就要求体育教师与学生多交流,关注每一位学生。人数过多使教师把大量精力耗在组织教学上,很难顾及到所有的学生,失去了与学生个别接触交流的机会,这时候教师会花费大量精力在教学的组织管理上面,造成课堂的效率较低。其次,人数众多对教师的教学示范要求较高,示范面以及示范位置的选择尤其重要,否则,将经常会出现学生看不清、听不见的现象,那么,在这样的情况下课堂教学目标实现严重受到影响,先进的教学理念在大班额体育教学中也就较难实现。
2大班额背景下实现体育高效课堂的有效途径
2.1提高教师的专业素养以保障课堂教学质量
教师、学生、场地器材是学校体育组成的基本要素。教师是体育教学过程的实施者、组织者和引导者,一节体育课质量的高低很大程度上跟任课教师的专业素养以及平时所付出的努力密切相关。大班额背景下人数过多对教师的课堂教学组织能力、运动技能的讲解、示范等专业能力也提出了更高的要求,因此在日常工作过程中,学校应多组织体育教师参加各级各类的体育培训与学习,并定期在学科年级内部开展教学比赛,在教师内部建立以老带新、以优带弱的教学管理模式,形成一个良好的工作氛围,切实提高体育教师的专业素养、提升教学组织管理能力以及工作积极性,除此之外,体育课堂是一个“事故多发路段”,作为一名体育教师,必须有强烈的事业心和责任感,不能在课堂上出现半点闪失,任何的疏忽都有可能造成体育教学事故的发生,给学生和学校带来不可弥补的损失。
2.2制定良好的课堂规范以提高课堂教学效率
大班额的体育课堂教学最困难的不在于课堂教学,而是在于如何组织教学,尤其是对于活泼好动、组织纪律欠缺的小学生,更加大了体育课堂组织的难度。体育老师在每学期开始的第一堂课就应该做好课堂常规的建设工作,建立良好的课堂规范,内容主要包括体育课堂安全教育、课堂组织纪律要求、着装要求、请假制度等等,尤其是安全教育,是体育课堂最需要引起重视的问题,避免教学事故的发生。良好的的课堂规范能使课堂变得井然有序,教师的注意力会更多的放在教学和学生身上,课堂教学的效率也会随之大大提高。课堂上,老师应随时给予指导和监督,课堂纪律会为学生提供一种新的价值观念和准则,有纪律有规范的体育课堂也能给学生给带来一定的安全和稳定。
2.3开发现有的教学资源以丰富课堂教学内容
体育教材的选择不仅要注重教材内容对学生身体素质的积极影响,更要注重对学生心理素质的影响,注重学生在教学过程中内心的良好学习体验以及在学习过程中享受成功的喜悦和欢愉。首先应根据小学生的年龄、性别等身心发展规律选择教学内容,遵循渐进式学习原则,由易到难,逐渐深入;其次体育运动是来源于人们的生产生活的,应该将生活融入教学实践,充分的将教学内容与生活紧密结合起来,在小学体育教学大纲的指导下,合理利用各种教学资源,例如针对低龄段的学生可将早上从起床、穿衣服、刷牙、洗脸,吃饭上学等等一系列的动作技能设计并编排成一套操，以运动带活动,将生活融入运动,教学内容丰富多彩,这样既能激发学生的课堂学习兴趣更能让学生更快地掌握学习内容。
2.4设计多样的教学形式以提高学生学习积极性
“教学有法,教无定法”,教师应该注重教学组织形式和教学方法的创新,善于利用新颖的教学方法和形式吸引学生的课堂注意力,提高学生学习的积极性。体育教学的组织形式应以积极、主动、活泼为主,但是也要兼顾严肃,更要注意避免长时间的单一练习引起学生学习兴趣和积极性降低。
2.4.1进行合理分组,实施合作学习
新课程标准的改革下,教师角色由主导者转变为学生学习的引导者,注重启发式教学,大班额下合理化分组,变大班为小班,实施学生自主合作化学习既能提高课堂学习效率又能培养学生的综合素质。体育教师在采用分组教学法过程中应注意根据学生的个体差异采用“同质分组、组内异质”的分组策略,充分调动组学生的主体性并充分发挥学生骨干的作用。大班额的教学中除了教师对学生的整体示范讲解和统一指导之外,必须引导学生合作学习,每个学习小组内安排学习骨干,以优带弱,练习中出现的技术问题及时指导同时也为学生创造了互教互学的学习环境和交往的机会,不仅有利于提高学生的练习效果更有助于培养学生自主学习和合作的精神,同时能加强学生之间的了解,增进友谊,培养学生团结互助品德,增强学生的学习信心,实现课堂的高效教学。此外,分组教学,把器材平均分配到各组,让组内的成员轮流交替使用,还能够在一定程度克服大班额背景下体育教学的场地、器材相对不足的问题。
2.4.2变换练习形式,提高学习效果
对于学生来说任何新颖的教学内容进行反复练习,都会觉得枯燥无味,关键是在教学练习中要不断有新的内容融入到其中,以保持学生的兴趣。虽说体育课堂教学目标是大同小异,但可以采取不同的方式来达到相同或更好的教学效果。例如在准备阶段,从队列对形的变换到热身,我们都可以进行方式方法的变换,在准备活动时可将各种徒手操、健身操或者轻器械融入其中,而不是日复一日的跑步热身。
2.4.3融入体育游戏,寓教学于乐趣
小学阶段的学生对周围事物的好奇心较强,对新鲜的事物较感兴趣,因此可在课堂教学过程中根据教学目标的不同融入相应的体育游戏,比如常见的猫抓老鼠、贴膏药来进行准备活动,踩着石头过河、旨在锻炼学生的下肢力,“翻饼接力”主要进行50米跑的训练等,这些游戏简单富有趣味性,很适合用来组织课堂教学,此外,教师可根据教学目标和教学内容来设计不同的教学游戏,将游戏贯穿课堂教学,也可以将舞蹈等项目融入课堂,既可活跃课堂的氛围又可以使学生掌握相应的学习内容完成教学目标。
2.4.4开展体育竞赛,调动课堂积极性
一般情况下,小学生都具有勇于表现自己的特点,教师可以适当的以开展竞赛的形式充分调动学生的积极性,使之集中注意力,全身心投入体育竞赛之中。当然,在小学阶段,体育竞赛不应强度过大,否则容易发生教学事故,适当的小型体育竞赛同样能够培养学生的集体荣誉感和团队凝聚力。
2.5整合多种的教学手段以激发学生学习兴趣
大班额的背景下教学方法的选择和教学手段的运用应根据课堂的内容和学生的身心发展特点,应具有科学性、教育性、艺术性。现代教育技术的飞速发展应促使教师通过各种电气化的教学设备与课堂的实践教学,如对学生进行视觉刺激、听觉的变换,例如在室内课堂进行视频播放更能让学生观战篮球等赛事的竞争之美,课堂教学过程中利用多媒体课件更能让学生欣赏体操等项目的艺术之美,在课堂过程中融入各种类型的音乐给学生听觉的刺激,能营造良好的课堂氛围,使学生投情入境,使学生身心愉悦、兴趣倍增。除此之外,教师应注重场地开发和利用以及教学器具的设计与制作,保持课堂的新鲜感和神秘感,使学生适度保持浓厚的学习兴趣,如在进行50米跑的训练过程中,采用“翻饼接力”的游戏,就可用羽毛球拍当作“煎锅”,用纸板做成圆圆的“饼”。
2.6加强丰富的课外锻炼以巩固课堂学习内容
从2007年开始全国开始实施“全国亿万学生阳光体育运动”,让体育锻炼走入课间,坚持体育课教学与课外体育活动相结合,保证学生平均每个学习日有一小时体育锻炼时间,这样既能使学生在课外体育锻炼中体会到锻炼的好处和乐趣,又促使课外体育锻炼成为巩固课堂教学知识技能、提高课堂教学质量的手段。
2.7制定合理的评价标准以提升学生综合素质
在“健康第一”的指导思想下,小学体育课堂应该更加注重学生的身心发展。每个学生的身体素质以及学习能力都是因人而异的,因此,在体育课堂教学效果的评价上不能片面的以体育技能的掌握情况以及测试的成绩来衡量。体育课堂的教学效果评价应该是相对评价与绝对评价的结合,测试成绩是衡量教学效果的一个方面,而学生的健康状况、上课的积极性、学习的态度等情感认知方面的因素更加不可忽略。多方位、科学化的评价体系才能够实现小学体育课堂的高效课堂,也只有这样才能更好地促进学生的全面发展。
3结语
大班额在我国的基础教育阶段必然会长期存在,然而大班额的存在严重制约了体育教学的开展。在我国国民体质不断下降的境况下,作为一名体育教师更应克服重重困难,在坚持“健康第一”的指导思想下,采取多种的策略,结合自身学校的特点,采取适当有效的教学方法和手段,探索大班额下小学体育高校课堂的构建,切实提高小学体育课的教学质量,增强学生体质,从小培养学生良好的运动习惯和“终身体育”意识。
作者：阮妮 吴志勇 单位：三峡大学体育学院
