1商务英语专业教材定位与建设的问题
（1）教材定位与人才培养导向不匹配首先，根据商英专业人才培养目标，科学合理地设置语言知识与技能、商务知识与技能、跨文化交际能力、人文素养四大课程群的比例关系（陈准民、王立非，2009），教材定位与建设也应相应地调整教材，严格择优选择教材。相对于“技术操作型”的高职高专商英专业，本科商英专业应该定位于“管理技术型”，其就业目标应为较高层次的外向型业务或管理岗位。（陈洪富，2013）所以教材的定位与建设应始终保持商务高级业务与管理能力培养的思路：第一，教材不能过多地偏重于语言技能的学习与训练。有些高校的语言知识与技能类课程中过多选用英语教育专业的语言通用教材，无法满足商务背景下语言知识与技能的积累与提高；第二，教材不能过多地偏重于语言知识与技能、商务知识与技能类教材，缺乏跨文化交际能力、人文素养类教材。恰恰区别于“技术操作型”人才的“管理技术型”商务英语人才，正是在于具有较高的商务文化、交际、沟通、管理等学科知识与技能。有些高校虽然选择了一些相关课程教材，如英语报刊阅读、影视英语、英美文学、英汉语言对比等，但教材仍主要偏重于语言类教材。而且，目前涉及多学科的综合素养教材编著出版较少，以及领导、团队、励志类教材选用也较少。（2）教材缺乏配套资料与实训模块首先，在商英专业教材中，含有教师用书、学生练习册及其他附属学习材料的教材所占比重小（蔡莉，2006）。以清华大学出版社2013年7月文科类图书总目录为例，在2628册经济管理类图书中只有203册配套课件资料，占比约7.72%。其次，商英专业教材文后练习未突出商务背景，主要针对语言知识与技能的巩固。同时，教材的自主学习教学功能比较薄弱，主要表现为以分析和阐述为主，为目标而设计的学习任务或活动不能激发学生的学习兴趣或保持学生的注意力，学生只是被动接受，学生的“戏份”过少。（宋海玲，2011）最后，商英专业教师与学生均有强烈的实践操作需求，在教材方面极度匮乏商英实训模块教材或软件等资料。（3）学生缺乏实践机会与实训平台商英专业需要培养的是各类商务活动的复合型应用性人才，相对需要大量的实操实践训练，也就需要优秀的实训实习平台或基地。首先，在教材方面，现有商英专业教材即使有配套的电子教学资料，但缺乏全面支撑立体化教材的教学管理平台和学习平台（宋海玲，2011），更缺乏相关课程的实训教材或教参资料。其次，在教学方面，由于教材教参的缺陷与缺失，以及双能型教师的缺少和教师实操经验与能力的短缺，学生更缺乏实操实践的训练机会。另外，在实训实习基地方面，由于各地域经济发展不平衡，各高校可利用作为基地资源的外贸类企业数量迥然不同，大多数比较匮乏。（4）教材动态更新不足随着国际政治经济格局的变化，科技进步与创新，新生事物层出不穷，国内外经济、贸易、金融、管理等行业不断推陈迭新。如互联网的发展、电子商务的繁荣、虚拟货币的诞生等，都促使经济理论、贸易流程、交易方法、管理模式等发生斗转星移的变化。由于全球商贸活动的日新月异，凸显教材随之更新不足的问题，教材的知识框架与内容，必然体现观念落后、知识陈旧、思之无味、嚼之同蜡的状况。
2商务英语专业教材定位与建设的建议
（1）人才导向性地择优选择教材①教材择优选择的思路在教材选择上需要着重考虑教材的权威性、系统性、与时俱进性、指导性、实操性等问题，也就是与培养目标贴合，与课程设置匹配，与当今国内外商务活动契合，组成一套完整、系统的教材与实训体系。在教材大类上应选择国家级规划教材，选择国家一级出版社教材，选择权威性系统性教材或国外引进原版教材；在教材小类上应选择应用型教材，选择实训、实验、实践教材或含有丰富范例、案例、实训练习的教材。②教材择优选择的注意事项对商英专业而言，研究掌握英语的目的是为了最终走向全面的英语商务：即培养直接用英语进行国际商务活动的人。（张武保、严新生，2008）所以，第一，在语言知识与技能类教材选择上，需要选择商务类专用的英语语言教材，即以经贸、财会、金融、管理、外事、旅游、法律、新闻等知识背景为主的听说读写译语言类教材。在教学中进行语言知识与技能学习与训练的同时，也进行了商务知识与技能的学习与训练；学生也沉浸于商务背景下英语学习与训练环境，深刻体会了语言知识与技能在实际环境与实践环节中的亲身运用。第二，商务的核心内涵不是文学、诗歌、小说、戏剧等普通英语所涉及的内容，而是从事商务活动所必需的有关学科知识、技能和技巧，如，管理学、市场学、经济学、金融学、会计学、法律知识、统计方法、谈判技巧、领导艺术、激励手段以及交际技能等。（张武保、严新生，2008）在教材选择方面应多侧重于锻炼学生交际沟通、组织领导、团队协作等类型的教材来丰富专业课程体系。第三，在专业方向必修与选修课的教材选择上，可以倾向选择配套丰富案例、多媒体学习训练资料的教材，或者同步配套授课课程相关的实训教材更优（如国际贸易实务模拟实训、国际市场营销实训、国际商务谈判模拟实训、国际商务单证操作实训等）。（2）丰富充实教材与配套教参作为一门商英专业教材，它所设置的练习不仅要巩固语言知识，还要体现出专业特色。在教材设计体例上，应注意在单元的导入、讨论、案例分析、写作、角色转换和辩论等部分有意识地增加学生的“戏份”，强调学生为中心，教师为主导。（宋海玲，2011）同时，教材编写者应进一步完善配套资料，如编写一本教师用书，在书中增加具有指导性和可操作性的教学建议，为教师提供了教学上的帮助（袁谦，2013），也增加了教材的自主学习教学功能。另外，由于商英专业特点，其教材迫切需要配套实训模块资料，如国际贸易实务、市场营销、商务谈判、国际商务单证等课程需要教材内有丰富的案例、练习、教师手册等资料，或者配套模拟实训教材与软件等立体化教参。（3）建立与运用实训平台提供实践机会出版业要转变为数字化内容的服务业，要研发商务英语的教学管理平台和学习平台，以全面支撑教材的立体化建设（宋海玲，2011），需要开发建立如培生教育集团的学习平台eCollege、麦格劳-希尔的在线教学软件Connect、商务英语智能语料库（宋海玲，2013）等多功能实效性的商务英语实训平台。并且，多途径丰富实训平台系统，从教材、教学、活动等方面建立、完善且高效运用这个平台，为学生提供充足的实操实践机会。首先，如上述丰富充实实训教材与配套教参资料。然后，利用教材开展丰富多彩的、课堂内外的教学实训，如案例分析、商务调研、商务策划、商务文案撰写、商务英语演讲/辩论、团队模拟等方式。同时，运用这个商务英语实训平台开展商务活动各个环节内容的比赛或模拟活动，以此为学生提供充足的实践机会，达到人才培养的目标。（4）教材紧跟时代与时俱进如今全球经济环境的变化与创新，用三年一小变、五年一大变、十年一巨变来形容毫无夸大其词。在如此瞬息万变的发展环境下，商英专业教材应立足于就业导向性和实践操作性原则，编著出版紧跟时代发展、贴合专业要求的教材，以及丰富的实训用途类配套教参。商英专业教师也应充分利用上述人才导向性的教材体系，培养出社会需要、青出于蓝的复合型应用性专门人才。
3总结
各高校要立足商英专业发展特点，根据现有教材资源条件，以商英专业培养目标为导向，培养具有扎实的英语语言基本功、宽阔的商务知识和技能、较高的人文素养、善于跨文化交流与沟通、能适应经济全球化、具备国际竞争力的复合型应用性专门人才，来开展人才导向性的商英教材定位与建设。如此才能为国家、为社会、为学校服务，达到良好的社会与经济效益。
作者：王红梅 黎小秀 单位：井冈山大学外国语学院
