第一篇：高中地理教学方法的创新
摘要：新课程改革的深化在一定程度上指导了高中地理教学，促进了高素质人才的培养。基于新课程改革，教师在高中地理教学活动中应积极转变教学模式，不断探索和创新教学方法，有效落实新课程改革的要求，促进高中地理教学有效性的提升。
关键词：新课程改革；高中地理；教学方法
随着新课程改革的不断深入，高中地理在教学理念、教学评价、教学方法以及教学内容等方面发生了极大的变化，深刻影响了高中教学工作。传统的高中地理教学主要是以学生的学习成绩为标准，不够重视学生的自主性学习，导致学生难以实现全面发展。而随着素质教育的进一步深化，要求教师在开展高中地理教学活动时要尊重学生的主体性地位，有效显示人文关怀，具体落实相关的教学理念和教学思想，不断创新教学方法，促进高中地理教学的长远发展。
一、重视地理知识的传递
以往的教学模式多以知识的讲解为主，教师只按照教材内容进行讲解，照本宣科，导致学生的学习积极性不高，不利于地理知识的教学。因此教师在高中地理教学活动中应加强地理知识的传递，帮助和引导学生进行自主学习，指导学生梳理重难点知识，促使学生将理论知识运用到实际生活中，实现教学内容的生活化。同时教师在教学活动中应积极还原、重演和展开教材内容，结合学生的实际生活来直观展示地理知识，促使学生深入了解和掌握相关知识点。如在教学《地球表面形态———外力作用》这一内容时，教师可以展示一些实际生活中的图片，如西北地区的风蚀蘑菇、广西桂林的喀斯特地貌、长江三角洲地貌等，让学生将直观的图片和实际生活的联系起来，分析地貌形成的原因，有效拓展学生的知识，确保学生形成良好的学习兴趣，理清知识脉络。
二、合理融入考试难点
当完成相关的知识学习后，需要借助考试来检测学生的学习情况和知识掌握程度；同时，达到一定的课程教学进度后，需要利用作业来巩固学生所学的知识。教师在进行这些教学环节时，要想有效提高教学效果，必须要积极转变思路，寻找其他有效的途径进行教学活动。教师在布置相关的地理作业时，可以将社会环境和生活与理论知识加以联系，促使学生在完成作业的过程中发展自我，有效发挥出学生的潜能。如在对《地壳的物质组成和物质循环》这一节进行教学时，有条件的学校可以组织学生进行野外地貌地质考察活动，并要求学生结合教材内容完成布置的相关作业。如学校选择的地区有典型的沉积岩的分布，教师让学生仔细观察该岩石，在此基础上布置作业为分析该岩石的特征，并结合书本让学生思考岩石的转化过程，从而掌握相关的重难点知识，提高地理教学的实效性。
三、科学解决出错，合理引导学生学习
高中地理教学中出现的错误多是在课后作业或教学过程中产生的，教师和学生在对出错情况进行处理时，往往忽视了错题的作用，仅仅只停留在改错、纠错以及找错层面。教师要想有效创新高中地理教学方法，必须要科学解决出错，充分发挥错题的作用和功能，并合理引导学生进行学习。如在讲解“热力环流”的相关知识时，学生往往难以比较地面冷热变化后垂直方向气压的高低，从而无法准确掌握热力环流的方向。因此教师可以先借助Ｆｌａｓｈ动画将气压高低情况以及热力环流方向进行演绎和解释。其次，设定近地面中“冷———热———冷”这三个点，让学生绘制图画，并对等压线弯曲程度、高空和近地面的气流流动方向和气压高低等进行标注，然后找出其存在的错误并加以纠正。最后，利用变式图设置疑问对学生的掌握程度加以检测，促使学生深入理解相关的知识点，有效构建科学的知识框架。通过这样的教学方法，学生能够掌握地理学习中的重难点，拓展自身思维，提高自身的分析和解决问题的能力。
四、利用启发式教学法进行现代化教学
在高中地理教学活动中，教师应结合教学任务和学生的实际学习情况，以学习的客观规律为依据，采用启发式教学方法启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，促使学生自觉主动学习。启发式教学方法一般包括主线启发、反问启发、对比启发、直观启发、情境启发和设疑启发这六种方式，因此教师应合理利用启发式教学法，确保学生能主动回答相关的地理问题，实现地理现象的视觉化与直观化，强化学生的空间想象能力。对于高中地理而言，教师讲解地理知识和地理现象时，学生往往难以正确理解和准确掌握，导致教学质量不佳。基于这种情况，教师应采用现代化教学手段，合理利用多媒体教学，化难为易，开阔学生的视野，促进学生地理分析能力的提高。如学生对“地面辐射是对流层大气增温的直接热源”这个知识点难于理解，教师可以通过运用“对流层大气随高度增加气温降低”的知识反问学生这一现象的原因，并通过多媒体演示加深学生的理解。总之，在新课程改革背景下，进行高中地理教学活动时，教师应重视地理知识的传递，及时融入考试难点，科学解决出错，合理利用启发式教学法进行现代化教学。只有这样，才能有效激发学生的学习欲望，促使学生自觉主动地学习地理知识，确保学生熟悉和喜欢地理，最终提高地理教学的有效性，促进地理教育事业的长远发展。
参考文献
［１］谢上可．新课程背景下高中地理教学方法的创新［Ｊ］．黑龙江科技信息，２０１０（３０）：１９４．
［２］李宏伟．新课改背景下地理教学方法的创新［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１１（２５）：６７．
［３］刘昱萱，翟禄新．新课改背景下高中地理课堂教学策略研究［Ｊ］．科技创新导报，２０１４（０７）：１２７＋１２９．
作者：朱闻华 单位：江苏省启东市第一中学
第二篇：高中地理教学中的环境教育策略
摘要：随着我国教育事业的不断改革与发展，高中地理教学发生很大变化。在高中地理教学中开始逐渐贯彻素质教育目标，以此不断提高学生的综合素质。而环保意识的渗透则是一种有效体现，教师在教学中逐渐渗透环境教育知识，以此提升学生地理素质的同时，激发学生的环境保护意识。本文主要是对高中地理教学中环境教育的渗透进行分析，并提出相关建议。
关键词：高中地理；环境教育；渗透策略
当前随着社会的不断发展，环境破坏日益严重，人们的环保意识逐渐增强，开始采取有效措施进行资源环境的保护。而高中地理教学则与环境保护教育有很大关联，这就要求教师在教学过程中，有效渗透环保意识，让学生了解到环境保护的重要性，逐渐改变自身观念，引导学生树立良好的环保意识。
1.高中地理教学中渗透环境教育的必要性
对于学生来说，要想学好地理知识，就必须具备保护环境的意识［1］。在高中地理教学中，环境教育是地理知识的保障，这也对教师提出更高要求，教师要具备较高的地理素质，能够对地理教材研究透彻，并能将地理知识与环境教育内容相融合，有效渗透环保教育，采取有效措施对学生进行教学，从而提高学生的地理素质。并在教学中，引导学生树立可持续发展观念，增强学生的社会责任感，以此使学生思维中树立环保意识。地理学科是对自然环境与人类活动进行研究的综合性学科，而环境教育最主要的就是处理人口资源与社会经济发展的关系，因此地理学科与环境教育之间存在很大联系，教师要将二者有效结合，从而培养学生的环境保护意识，让学生利用地理知识解决环境问题，利用科学有效方式处理各种污染，从而促进环境资源的可持续发展。
2.高中的地理教学中渗透环境教育的有效策略
2.1不断优化教学方式。在素质教育背景下，高中地理教学中教师必须改变自身教学模式，利用多样化方式提升学生兴趣，促进地理知识传播。由单一教学模式转化为多元化模式，促进学生好奇心的激发及自主学习能力的提升，激发学生学习兴趣。高中地理教学中具有很丰富的环境教育内容，这样也使得教学目的存在多样性。因此教师在进行教学过程中必须进行全面分析，以此根据内容选择合适的教学方式，利用多种方式相互配合，从而加深学生对地理知识的理解，同时有效提升学生的环保意识。例如：教师在进行珍稀动植物的教学中，可以先用多媒体为学生播放相关视频图片等，以此吸引学生，激发学生兴趣，同时让学生了解到保护动植物的重要性。之后让学生相互讨论，从而分析保护动物多样性的重要性，提升学生观察分析能力。在这一学习过程中，学生的环保意识也会有效提升。
2.2对书籍中的环保素材进行挖掘。在高中地理教材中具有很丰富的环境素材，教师必须深入挖掘这些素材，从而对学生进行有效教学，提高学生的环保素质。且高中地理教材对整个地球及各个区域人口、资源及环境状况的有效讲解，将会改变学生地区观念，并且能够正确对待环境破坏问题，提升学生热爱家园的意识。所以，教师必须充分挖掘教材中的环保素材，从而激发学生的环保意识［2］。
2.3在分组合作中渗透环境教育。高中地理教学中，教师要有效利用分组合作学习模式，以此促进学生之间相互讨论，从而激发环保意识。学生在讨论中不仅会加深对地理知识的理解，而且会促进学生形成正确的世界观及价值观，培养学生的环保意识及综合素质。例如：教师在进行中国北方与南方地区环境差异内容的讲解中，将学生合理分组，之后让学生查阅资料，进行教材阅读，从而讨论南北方环境差异，让各个小组抢答。这样每个学生都会主动参与到学习中，进行资料收集。这时有学生说：北方河流少，因此降水较少。有学生说：北方地区沙尘暴较多，污染与南方相比较为严重。这样学生在不断的抢答中对南北方地区环境差异形成充分了解，学生的课堂互动性及参与性也得到提升。并且在问题思考及解决中，也有效渗透了环境教育，让学生对南北方环境污染等状况有了了解，促进学生环保观念的提升。
2.4结合实际生活，渗透环境教育。高中地理教学中，教师要结合实际生活，将一些生活中的案例融入地理教学中，促进学生对地理知识的理解，同时激发学生环保意识，开阔学生的知识视野［3］。例如：教师在《水资源的合理利用》讲解中，可以举一些关于水污染的案例：在日本某水湾附近的村口，发现了很多精神失常的动物，动物面部呆痴，随之出现耳聋现象，最后精神失常导致死亡。最终经过调查发现是由于水污染的原因。这样教师为学生讲解一些关于水污染的案例，学生兴趣得到激发，同时学生对水资源保护的意识也会提升，有效在学生学习中渗透了环保教育。在高中地理教学中，很多内容与环境保护教育相互联系，教师在教学中必须采取有效措施渗透环境保护教育，从而激发学生环保意识。环境教育的渗透将会有效拓展学生的知识视野，提高学生兴趣，让学生在地理学习中体会环保的重要性，同时在环保教育中促进学生对地理知识的理解，促进学生学习效率的提升。
参考文献：
［1］朱箐.运用地理比较法实施有效高中地理教学［J］.中学地理教学参考，2016（06）：40-41.
［2］陈云立.探讨高中地理教学中如何激发学生的活力［J］.新课程导学，2016（08）：50-51.
［3］杨柳.如何通过创意教学提高高中地理课堂教学效率［J］.中华少年，2016（13）：30-31.
作者：杨勇 单位：北京师范大学贵阳附属中学
第三篇：多媒体技术对高中地理教学的应用
［摘要］随着教育改革的不断深入，教育对教师教学方法的要求越来越高，在高中地理教学中新课标要求教师要掌握丰富的教学方法，提高地理教学质量，因此教师要充分地利用多媒体教学的优势，采取声色并茂的形式开展高中地理教学，使学生通过视觉、听觉等感受地理的真实意义，培养学生对地理的认知能力及对地理知识的应用能力，以提高高中地理教学效率。
［关键词］多媒体技术；高中地理教学；应用
在信息技术迅速发展的今天，多媒体技术已经深入到各个领域，在教育教学中的应用尤为广泛。同时地理信息的学习对我国生态资源的保护，对国家经济建设的可持续发展有至关重要的作用。因此应将多媒体信息技术融入高中地理教学中，利用多媒体技术生动、形象地展示效果，结合地理学科特点，提高高中地理教学质量。由此，本文对多媒体技术在高中地理教学中应用的作用进行阐述，提出了多媒体技术在高中地理教学中的有效应用措施，为丰富高中地理教学方法，提高高中地理教学效率提供依据。
一、多媒体技术在高中地理教学中应用的意义
首先，多媒体技术在高中地理教学中的应用有效地发挥了多媒体教学的优势，突破了以往高中地理教学中由于教学设备简单，而使学生在学习地理抽象的理论知识时感到困难，进而影响学生学习兴趣。以往高中地理教学中教师所用到的教学设备仅仅是挂图和地球仪，这使地理地质情况、天气变化等较抽象的地理教学知识难以表现出来，增加了学生学习理解的难度，使学生在地理学习中备受压力，而多媒体技术的应用能够使地图和地球仪中的地理知识活起来，有利于学生多角度观察和学习地理知识，进而提高了地理教学效率。其次，多媒体教学有效地丰富了教师的教学方法。以往地理教学中由于教学设备简单，阻碍了教师教学水平的发挥，影响了教学方法多样化的顺利展开，而多媒体技术在高中地理教学中的应用，使教师通过网络资源搜集到更多更丰富的地理教学内容及教学方法，有效地提高了地理教学质量。第三，多媒体技术在高中地理教学中的应用有效地提高了学生的学习积极性，使学生自主参与到多媒体教学活动中，多媒体技术在高中地理教学中结合了大量的图片、视频、音频、动画等将地理知识生动、活泼地展示出来，刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣，使学生的学习取得事半功倍的效果。
二、多媒体技术在高中地理教学中的有效应用
１．利用多媒体技术补充和丰富地理教学内容
由于地理知识涉及内容较广，因此在地理教学有限的课堂当中无法将地理知识的各个层面都完美地展示出来。教师单纯通过语言的讲授，只能将地理知识的重点凸现出来，而对地理教材中涉及的其他知识一带而过，这严重影响了学生的学习质量，而多媒体技术的应用能够有效地补充和丰富教材中的不足。例如，在进行《工业的区位因素与区位选择》的教学中，教师搜集较多的城市工业区的布局图，将立体的图示展示在多媒体教学中，学生对工业布局有了一定的了解之后，教师再以动画的形式播放一组资料，资料中体现的是某一城市将工业区布置在了城市中间，环境受到了较严重的污染，人们的身体健康受到严重的影响，通过多媒体技术教学，学生不仅掌握了工业布局的要领，还意识到了正确布局的重要意义。
２．利用多媒体技术活跃课堂，激发学生兴趣
在高中地理教学中利用多媒体技术活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，能够有效地提高高中地理教学效率。例如，在《交通运输方式的布局》教学中，教师可利用多媒体动画制作来体现交通运输布局的重要性。教师在制作动画时，可以制作多种动画供学生选择，如为铁路、公路、航空、管道等运输设置不同布局的动画，在播放动画时让学生自主选择。如教师给出三组公路运输布局，其中有一组是正确的，然后提问：“下面大家看这三组动画，这些动画表示的是公路布局，请大家互相讨论一下，选出正确布局的一组。”学生通过讨论、分析，选出正确答案。这一过程不仅活跃了课堂教学氛围，而且激发了学生的学习兴趣。
３．利用多媒体技术结合地图教学，提高学生识图能力
地图教学是地理教学的重要部分，因此在高中地理教学中应利用多媒体教学优势提高学生识图、用图的能力。在多媒体教学中可将地图立体地展示出来，例如利用多媒体技术展示卫星地图的立体特征，使学生通过多媒体技术了解我国不同区域的地理特征。例如，在进行《南水北调》的教学中，通过多媒体将地形图放大，学生对南水北调的延经路线进行掌握，并对沿途地区的地理情况有了深刻的了解，增强了学生的识图能力，培养了学生地理知识的应用能力。综上所述，多媒体技术在高中地理教学中的应用，将多媒体技术的特点与地理知识特点完美地融合在一起，将地理教学中的难点和盲点充分地展示出来，提高了学生学习的积极性，减轻了教师教学的负担，也有效地提高了高中地理教学效率。
作者：智通艺 单位：江苏盐城市大丰区南阳中学
第四篇：高中地理教学方式分析
摘要：高中地理兼具自然学科和人文学科，高中地理教学主要是让学生获得地理知识和能力，使学生树立良好的思维方式，而合理有效的的教学方式能够使教学内容和结构得到优化，让课堂教学更加形象和生动，也让高中生对抽象的地理知识理解得更清晰。
关键词：高中地理；想象思维；多媒体
高中地理是一门综合学科，兼具自然性和人文性，涉及的学术体系庞大，结构内容宽泛，也是中学阶段的重要学科。高中地理教学近年来不断进行改革，教学目标和教学内容更加明确，具有科学性、发展性，也对课堂教学提出了更高的要求，教师要不断地探索有效的、合理的教学方式和手法，促进改革创新，培养学生学习地理知识的积极性，树立良好的思维方式，让他们能够获得有效的进步。高中教育改革的不断推进，不仅对地理知识结构有了更科学的规范，而且多媒体技术的发展也为高中地理教学带来了新的手段和面貌，在完善传统教学方法的同时，也让学生对地理知识有了更深入的理解，让学生在数字映像教学中直观地感受自然界和人类社会形成发展，触发更浓厚的学习兴趣。
一、高中地理教学方式的重要性
高中地理教学的主要目的就是促进学生获得学习知识和能力，强调基于素质教育理论，关注学生发展。传统的高中地理教学，学生通常是通过看地图、绘图标记、口诀谐音等方法来理解和掌握地理知识等。而随着社会的发展，多媒体技术被应用于现代地理教学中，除了传统的面对面的授课方式，还有更多的数字技术及产品辅助教学，如多媒体投影仪、远程数字教学，数码电子产品等，极大地丰富了教学手段，因此，高中地理教学应合理运用各种教学手段，结合地理教材的结构内容，调整课程教学模式，既要以各种灵活生动的方式激发学生对地理知识的兴趣和关注力，又要创新教学方式，提高学生自主观察和思考的能力。高中地理教师要不断完善现代教学观念，注重教与学的方式，改变以往枯燥、单一的教学模式，充分利用现代媒体辅助教学，营造生动的课堂氛围，强化学生主体意识，调动他们学习的积极性，开展有效的课堂教学，让学生获得最大进步。
二、高中地理教学方式的有效应用
（一）培养高中生学习地理的想象思维方式
想象思维即以各种物像、符号元素为基点，充分展开与之相关的各种联想，把握其特定的信息、内涵等。想象思维的培养可以把各种关联要素联系起来，在学习中锻炼学生的发散式思维，使他们发挥自主创造能力，提高学生的学习效率，改变单一的死记硬背的模式。地理学科具有整体性，所研究的对象相互联系，不是孤立存在的，单一对象的变化必然会影响整体性。同时地理研究对象极具空间动态性，因此对学生的空间思维的意识培养是极其重要的，而想象思维的锻炼可以使学生逐渐形成独立的空间意识。譬如以前在高中地理课堂教学中，教师常以张挂地图的方式来讲述地理空间，学生很难去想象其丰富的地理环境，而在现代地理课程中完全可以运用计算机技术模拟区域地貌，让学生通过画面来想象其空间形态，从而思考、推理和判断某区域的地理风貌特征、成因。
（二）强化传统教学方式的有效性
现代高中地理教学方式虽然很大的一部分运用了技术辅助设计，但机器与人的交流还存在一些弊端。传统教学方法有阅读地图、口诀法、谐音法、空间法、比较法等，虽然教学方式具有单一性的特点，如果能通过巧妙地设计、合理的技术配合，往往会达到不一样的教学效果。譬如，运用传统的地图教学，教师要善于运用地图的分类教学，让学生掌握分类地图的切换，在读图的方法上，先确定读图的主题，明确图例，观察细节，再联系实际归纳总结地理规律和特点，学会巧妙地记忆地图，还可以结合其他传统教学方法，如口诀法等进行综合学习，举一反三，使学生真正会阅读地图，会运用地图。
（三）充分发挥多媒体技术在高中地理教学中的应用优势
高中地理教学的教学方式核心在于教师的教学设计，无论教师运用何种手段都是服务于基础教学内容，近年来，随着科技的发展，现代化教学技术广泛应用于教学中，极大地丰富了教学方式和方法，因此在高中地理教学中，教师要合理利用多媒体计算机资源，充分发挥其技术优势。首先，教师要学会运用多媒体来规划教学目标和教学大纲，形成完整的知识结构体系。地理是一门综合艺术，重点、难点居多，知识层次复杂多样，地理教师要深入探讨，合理、科学地设计教学结构和课堂布局，这不仅有利于教师统筹教学内容，也有利于让学生借助多媒体课件一目了然，更好地做到知识的衔接。其次，充分发挥多媒体技术的图像传达功能，利用色彩、音频、动态影像等来精心设计课堂教学过程，激发学生的学习热情，让他们便于理解和体会教学内容。合理运用多媒体技术的教学优势，既能使高中生在地理学习中通过加深感性形象认识升华至理性逻辑思考，能调动他们的学习潜能，弥补了高中生逻辑思维的不足，又能够开阔学生的视觉层面，升华知识眼界，借助多媒体图像、文本、声音等教学信息，激发他们的探索欲，吸引学生更多的关注力，便于学生获取、理解地理知识。譬如，在地理教学中，教师可以利用计算机展示或模拟静态或动态形象，向学生传达生动的地形地貌和地理环境。再次，在高中地理教学中运用多媒体的网络资源优势，能实现高中地理教育信息资源的共享。以前高中地理教学相对闭塞，只是一个教学单位或者一个地域教学系统的资源交流，通常是以公开教学演讲的方式，而随着信息技术的发展，我们可以快捷地进行地理资源、网络教学共享，学生不仅可以从传统课堂中得到知识，也可以通过网络教学中自主学习，而且教师可以在资源共享中不断整合和提升教学内容和方法。因此，在高中地理教学中，教师要合理利用多媒体技术的优势，让多媒体这一辅助教学技术更好的服务于高中地理基础教学，使教学目的更好的完成，知识结构更好的优化。高中地理是高中阶段的一门重要学科，教师不仅要不断调整教学结构和课堂设计，还有不断完善教学方式方法，突出重点和难点，使教学过程更加形象化和直观化，让学生能更快捷、更全面地掌握知识，进而获得更好的发展。
作者：韩丽 单位：吉林省梨树县梨树实验中学
第五篇：高中地理教学的地理比较法
摘要：随着新课程改革的理念与创新的不断贯彻落实，对教师的教学方法提出了进一步需求。高中地理作为一门地域性和综合性比较明显的学科，对高中生的学习具有一定挑战性，对地理知识理解不够透彻，知识死记硬背，混淆相关概念。在高中地理教学中，通过采取地理比较法，能够有效帮助学生掌握地理概念，提高地理水平。
关键词：高中地理；比较法；教学应用
高中地理内容覆盖范围广泛，知识丰富，不仅包括自然地理，同时还有人文地理知识。地理教师在讲解知识时，要充分考虑到学生学习困难的情况，加强对地理对比法的运用，以简单形象的方式展示知识，帮助学生掌握一套灵活实用的学习方法，明确地理相关概念，进而更加深刻地掌握知识。
1.高中地理教学中常见的比较法
1.1概念比较法
高中地理相对来说，属于一门逻辑性比较强的学科，给高中生的地理知识的学习带来一定的困难。很多地理知识属于记忆性内容，需要高中生在理解的基础上进行记忆，但是很多地理知识的备注解释比较少，因此，导致学生在学习时经常发生知识混淆。比较常见的有“气候”和“天气”，很多学生对其概念理解不够深刻清晰，难以区分两者之间的差别。地理教师应当将类似的知识内容进行概括总结，详细解析，明确两者之间的关系区别，有利于学生对此加以区分和掌握。
1.2同类比较法
在高中地理教学中，同类比较法出现的频次比较多，很受地理教师的欢迎。教师在采用同类比较法时，可以进行提出问题的形式，更有利于高中生对于地理知识的掌握。比如在讲解自然环境或者人文发展状况的地区时，以上两种区域存在一定的相似之处，教师可以首先向学生提问，两者之间的区别在哪里，之后将具有共同点的区域结合起来，共同讲解，在引导学生主动探究地理知识的同时，也对学生的思考能力，逻辑能力进行有效的培养。例如讲解《亚洲温带气候》时，教师可以针对学生之前学习的《美洲温带气候》内容，进行合理比较。可以通过提出问题引导学生对知识的探索，例如“亚洲与美洲之间的共同点主要表现在哪方面？”或者“两个大洲之间的关联？”学生针对问题进行课本知识的查阅，通过思考提出答案。教师可以根据学生的答案进行总结，亚洲和美洲由于地理环境具有一定的相似性，很多区域共处于同一纬度，但是又由于受到很多因素的影响，在气候上又存在一定的差异性。对于学生的回答，教师要给予充分的肯定鼓励，引导学生不断探求地理知识，培养地理学习兴趣。
1.3图表比较法
高中地理课本中，可以很明显的发现插图占据很大的篇幅。由此可见，图表在地理教学中的重要地位。因此，地理教师在授课时，应当加强对图表的利用性。在气候这节课中，能够明显看到热带雨林气候图、温带大陆性气候、热带草原气候等；在地形结构课程时，主要有南极地区、亚非地区、美洲地区等；学习地质构造知识时，有背斜图、地质坡面图等。教师必须充分认识到图表的重要性，可以将杂乱、琐碎、枯燥的地理知识，以图表的形式展示给学生，使内容具有一定的连贯性、条理性、以及关联性；然后利用多媒体技术，将一些课本知识，例如地震、海啸、火山等制作成动画形式，以图表合理结合，进一步巩固学生对知识的理解与掌握。图表比较法，能够更形象更直观的展示内容的不同支持。地理教师在实际教学过程中，教师需要充分利用图表比较的方法进行教学活动，直观清晰地向学生展示地理知识，更加有利于学生对地理知识的掌握。现阶段的地理教学中，在利用图表教学时，教师可以充分利用多媒体技术，通过播放各种生动形象的图形、图表，不仅能够吸引学生的注意力，同时能够更加便于学生领悟知识。例如：在必修课程中，《大气的热状况与大气运动》的教学实践中，在准备阶段，合理利用多媒体技术，丰富课程素材，将枯燥的知识制作成生动的图像视频，将书本知识活泼起来，形象展示了暖锋、冷锋的运动形成，这样生动的课堂内容，使学生在毫无压力的状态下学习知识。
2.高中地理教学中地理比较法的主要要求
2.1注意教学方法的综合运用
在地理教学中，如果只是利用比较法，并不能够完全将知识讲解出来，不利于课堂的整体质量提升。因此，地理教师需要在采用比较法的基础上，合理结合各种教学方法，以此发挥比较法的重要价值，整体提升课堂效率。很多教学方法都各具特点，有利于知识的传授。例如综合分析法、归纳法、以及推理演绎法等等，地理教师需要熟练掌握，灵活运用，开展丰富的教学方式，以简单的形式将繁琐的地理知识讲解出，以此提高学生的地理成绩。
2.2加强知识的总结归纳
在地理教学中运用比较法，最终目的不仅仅是帮助高中生掌握知识，而是教会学生学会对知识的分析能力和总结归纳能力。学生只有掌握一套系人体艺术论文统科学的学习方法，才能有助于自身成绩的提高。因此，地理教师采用对比法传授知识时，注重对学生归纳能力和总结能力的培养，帮助学生形成有效的知识结构体系，同时加强对学生思考能力的培养，有助于学生进行自我学习和主动学习。综上所述，高中地理教学中灵活运用对比法，对学生的地理学习过程具有一定的帮助效果。随着我国素质教育的进一步完善，注重学生的全面发展。因此，地理教师在采取对比法进行地理教学时，不仅注重对学生地理知识的培养，同时加强对学生学习方法的培养，以及思考能力、探究能力的培养。
[参考文献]
[1]郭艳玲.地理比较法在高中地理教学中的应用探析[J].读与写:教育教学刊,2013,10(8).
[2]江林.高中地理教学中比较法的应用探析[J].未来英才,2014.
[3]唐阳林.比较法在高中地理教学中的应用探析[J].考试周刊,2015(5).
作者：余本江 单位：潜山县教育局教研室
相关专题：云南课程教材教学研究 河南教育学院学报
