一、职业素质培养方案
以“双员制”管理为切入点，以“提升职业技能和培养职业精神高度融合”为核心，结合本系专业群特点，引进企业6S（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全）管理理念。将专业岗位群行为规范与学员日常行为规范进行有机整合，采用共性与个性结合、系统与重点兼顾，强化过程体验，重在内化提升原则[3]。确定软件技术专业职业素质训练内容，构建“1231”培养训练体系，即一个抓手、两条主线、三个中心、一项制度，实现全程育人、全方位育人、全员育人。
（一）一个抓手
紧紧围绕立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，立足高职教育特点和高职学生成长成才规律，把抓好学生党建作为新时期加强和改进大学生思想政治教育工作的突破口。1．支部带思想建设一是充分利用系二级党校，通过党团知识竞赛、演讲比赛、专题辅导讲座、座谈会、主题沙龙、形势报告会、观看红色影片、参观爱国主义教育基地等形式多样的主题活动，深入开展以“三个代表”重要思想、中共十八大报告为主要内容的理论学习。二是通过中国梦等系列活动，加强大学生思想政治教育工作。2．支部带团组织建设一是通过理论学习、实践锻炼与教育管理等环节，提高团员整体素质。二是每学年开展“三个一”活动，即组织至少一次理论学习，开展一次实践活动，做一件好事、实事活动。三是开展“信仰•青春•阳光”等系列活动，爱岗、敬业系列讲座，开展社会主义核心价值观教育。3．支部带学风建设一是树立党员学习标兵；二是分专业组建由学生党员及入党积极分子组成的“学习小组”，开展政治学习、知识竞赛、读书竞赛等活动，增强集体凝聚力，起到示范作用；三是开展一对一帮扶工作，学生党员与学习困难的同学结成“一帮一”的互助关系，主动帮助困难同学解决思想、生活和学习上的问题，以促进学风建设。4．支部带班风建设一是设置学生党员责任班、学生党员责任区；二是开展诚信班级、诚信学员评比；三是通过开展点滴从我做起、绿色校园等系列活动，以促进班风建设。5．支部带宿舍建设一是开展党员示范寝室评比活动；二是开展“三个一”活动，即一名学生党员联系一名入党积极分子，一名入党积极分子联系一名要求进步的学生，一个有学生党员的寝室带出一个文明寝室。充分发挥先锋模范作用，以较高的综合素质和优良的学习成绩影响和感染周围同学。6．支部带动宣传阵地建设一是完善学生党支部网站的建设；二是利用学生党支部QQ群、微信、微博把教育时间延伸至生活、休闲时段，空间延伸至如宿舍、活动室、企业等场所，突破教育时空的限制[4]。
（二）二条主线
主要是培养学生职业核心能力，包括学生的社会适应能力、继续学习能力、交流沟通能力、团队协作能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，这些能力对于学生的全面发展和持续发展具有很重要的作用[5]。1．主线一———职业能力通过举办演讲比赛、模拟职场面试、就业指导与专题讲座等模块，培养就业求职技巧软实力，提高学生的就业能力；通过组建专业技能团队，采用导师制，以项目为依托，使学生提前感受真实工作岗位及所需要的操作能力。通过参加专业技术讲座、专业技能大赛，调动和激发学生参与意识，在参与中提升专业认识、增强专业操作水平、提高服务规范，同时培养学生精益求精、追求卓越、不断追求创新的职业意识、职业精神、职业能力。职业能力模块如图1所示。ComprehensiveStudy综合研究刘旭：现代职业教育体系下学生职业素质培养探索2．主线二———职业素质通过运用职业意识、职业体能、职业情感、职业精神四个模块对学员进行职业素质培养（如图2所示），帮助学生树立对社会、对企业高度的责任感和事业心，使他们具有良好的道德品质与心理素质，使其将职业道德凝练提升为职业精神，着力培养学生，使他们成为具有良好职业理想、职业态度、职业责任、职业纪律、职业作风的员工，并在将来就业实践中做到敬业、勤业、创业、立业，更好适应社会。而且各模块相互衔接，贯穿学员学业的始终，达到全程育人（如表3所示）。
（三）三个中心
1．以学生为中心班主任、辅导员、教师都应该是学生的导师，是教育教学、管理活动的设计者、组织者，在教学计划、教学内容、教学方法、考核方式及各项活动的开展上，都要以学生的能力、体验、感受为中心。在这些导师的指导下让学生带着问题走出课堂、走进生活、走进企业、走进社会，了解社会新的需要，寻找答案，丰富知识结构，提高认知水平，锻炼学生分析、解决问题的能力，激发学生的道德情感[6]。2．以实践为中心通过工学交替、顶岗实习、社会实践，增强学生对职业技能的认识；通过参加社会公益活动，定期举行志愿服务活动，组织学生进入爱国主义教育基地、社区、养老院等公益场所做义工、献爱心，在培育与践行爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观中提升学生职业道德。这些活动的开展能让学生将所学到的专业知识、专业能力、关键职业能力、合作能力、沟通能力等职业精神有机地融入到工作项目或活动中，巩固、运用和提高了学生所学的知识、能力和人格品质。3．以体验为中心一是将教室、实验实训场所按各行业企业特色进行布置，模拟企业环境，适当融入企业文化特征。二是根据各专业行业特点，加强职业形象塑造（工装，工牌）、商务社交礼仪等培训。三是根据企业行业特点，借鉴企业“6S”管理办法，对工作室及公寓开展以整理、整顿、清扫、清洁、素养为内容的活动，使工作场所明朗化，养成良好的工作习惯，使学生具备一定的职业情感。
（四）一项制度
按照“笃学、敬业、诚信、沟通”企业文化精神，构建学员手册，包括职业化行为规范、考勤制度、安全管理制度、借物管理制度、激励制度、奖惩制度6个方面，帮助学员养成良好的职业行为。同时制定了《绩效考核办法》《模拟面试考核办法》《职业素质培训及拓展训练考核办法》等，以此作为学生期末考核、评优、入党等的重要依据。
二、存在的问题及解决的措施
经过几年的探索，取得了一些效果，连续几年在全国软件设计与开发大赛中都获得了较好的成绩；学生就业的对口率有了很大的提高，沈阳东软、大连达内等企业给予毕业生很高的评价，特别在吃苦耐劳、团队合作等方面给予了肯定。但过程中，也存在着一些急需解决的问题。
（一）系统化的顶层设计我们所设计的项目，一是根据学生的专业特点；二是在系里现有的资源上设立的，缺乏科学性、系统性，有些项目如人文素质培养项目（如审美素质、文学素质等）、职业关键能力的培养（解决问题能力、自我学习能力等），是需要学校层面上的总体规划与设计，要在学校的层面上提出职业素质的培养目标、切实可行的培养措施及相对应的各项规章制度。
（二）科学化的学分制目前我们设计的职业素质培养所开设的项目（毛泽东思想、邓小平理论、大学生心理健康教育、职业生涯发展与规划等），除个别科目外，没有纳入到教学计划中，没有形成学分制，学生参加各项目培训活动，大多数是采用自愿的原则，最后所形成的职业素质考评成绩，也只是作为入党、评优等一个参考条件，没有形成约束机制，使少部分同学参与的主动性、积极性不高。因此，急需在学校的层面上建立健全约束机制，可采用与“双证书”相同的机制，即可采用“双学分制”，按各专业设计职业素质培养方案（包含学校开设的培养项目、各专业的培养项目两部分），制作职业素质培养手册，按谁开设项目谁负责的方法给学生记学分，达到规定学分后，与人才培养方案所规定的学分共同作为取得毕业资格的条件。
（三）职业化的队伍职业素质的培养是全员参与的工作，但从目前开展的情况来看，一是教师的参与不够，特别是如何结合专业课教学进行职业素质教育探索不够。二是我们的培养项目主要是利用业余时间开展，部分项目是牺牲了教师的个人时间来完成的，缺少激励机制，教师也缺乏工作的动力；三是大多数项目是由辅导员来完成，而辅导员年轻、资历尚浅，对现代职业教育体系领会不透彻，又缺乏职业素质教育的能力。因此，学校要采取切实措施，努力提升全体教师的理论素养、执教素养和职业素养。一是引导全体教师要认识到职业素质教育的重要意义在于它是培养技术技能人才的重要途径，提高其参与职业素质教育的主动性。二是加强辅导员的培养，可通过理论培训、团队合作培训、到兄弟院校参观或到企业考察等方式，提高其参与职业素质教育的能力水平；三是建立健全激励机制。比如所开展的讲座、做团队合作训练、指导技能大赛等活动，可以折合成一定量的学时数或将其纳入到年终考评体系中，提高全体教师参与职业素质教育的积极性。综上所述，推进职业素质教育，只有进行时没有完成时。因此，领导牵头是关键，项目是抓手，顶层设计是重点，队伍、经费是保障，改革创新是动力。项目管理论文只有积极探索高素质职业技术人才培养的有效教育途径，才能实现现代高职教育技术技能人才的培养目标。
作者：刘旭 单位：辽宁建筑职业学院
