一、高职院校数学专业概念
高职院校提出依据是以普通高等教育院校为标准。高等职业技术院校数学专业在对目标进行培养的方向和开设的课程等方面，与普通高等院校的数学专业存在着较为明显的差异。高等职业院校的数学专业是把未来的职业和需要掌握的技术当作长远的目标，把提高职业的综合素质当作现阶段需要完成的任务，把成为技术人员的基本知识、技能和个人道德品质作为平时上课的重要内容。而普通高等院校的数学教育仅仅是把数学专业的理论知识当作课程所设置的主要内容，组织学生进行相关知识学习，重点学习的是知识的系统性和完整性的特点。所以高等职业院校这方面并不能只重视知识理论的系统性和完整性，还需融入职业和岗位知识的实践，注重对课程之间的内在逻辑联系进行学习。
二、当前高职数学教学现状
高职学校的学生数学基础从整体来说存在很大不足，很多高职学校认为数学是专业课基础的辅助学科，所以对其存在一定的忽视。数学本身具有很强的逻辑性，以及抽象思维性，这就使得本身基础就不好的高职学生在学习数学时更是存在很大难度，长期以来高职数学在教学中形成了教师难教，学生难学的局面。高职数学教育主要为了帮学生在以后的专业课学习中奠定支撑基础和完善所需的知识点。但当前的教学现状是，很多高职学校的数学教学模式上仍旧采用传统的教学内容和教学方式，根本不能够适应新形势下的数学教学需求。很多高职学校为了应付考试，对学生培训上进行大量的习题练习和讲解，虽然对于学生知识有所巩固，但是并不能够为其未来的发展提供良好的贡献，再加上枯燥无味的教学模式，让学生在学习数学时无法提起兴趣和信心。从我国当前高职教育的整体模式来分析，我国并没有对高职教育的教学方式进行统一的规定。近年来很多普通中学都实行了课改，旨在改变以往教育模式中存在的不足之处，不过由于课改的范围中不包含高职教育，所以高职教学模式依旧停留在传统的教学模式中。在高职教学模式中，师生互动次数较少，也就是说，高职教学采用的是传统的灌输式教学方式，这使得学生在学习中处于被动的接收状态，由于师生之间的沟通缺少，导致他们之间掌握的信息不对称，对于高职教学质量的提高起到了阻碍作用。
三、新形势下高职数学教学面临的问题
（一）教育观念注重理论轻视实践
如今，数学专业的教师依旧会觉得数学专业的难度系数比较高，教学方式还应该按照以前理论式的教学方式，以自我为中心，根据教材的编写顺序为学生一点一点的进行讲解，讲解完后，学生再拿出练习册做题，把这个过程当作事件的过程，而不是对所学的知识融入到未来的工作岗位进行实践，这样做会导致学生的专业素质以及职业技能得不到提高，教学方式也使学生对课程不感兴趣。
(二)专业知识脱离数学教学
新制定的高职数学教学大纲中对数学教学任务做出了明确的标准。高职数学教学主要分为3个阶段，第一阶段，即基础知识阶段，第二阶段，即职业知识阶段，第三阶段，即拓展阶段。然而，在高职教学中往往会出现基础知识阶段的课时无法达到教学大纲的要求，课时主要集中在了专业课程方面。数学课程在高职教学中并没有得到重视，没有将数学与专业知识进行结合，发挥数学教学对专业课程的推动作用。他们认为，学生只需要学习专业的理论知识就可以，并没有对学生日后的发展进行长远的考虑。就算在教学中讲到职业模块，也只是简单的讲一点，老师并不会进行系统的讲解，所以根本无法满足专业课程对数学知识的要求。由此可见，在高职数学教学中老师完全没有将数学知识与专业课程相结合。
（三）师资队伍建设缺乏
数学是一项比较传统的教学项目，我国的数学教育工作者都具有比较丰富的教学经验。随着社会的不断发展，我国数学教育逐渐开始与国际接轨，先进的数学教育经验不断的冲击着我国传统的数学教育。这要求我国数学教育者需要不断的吸取国际先进教学经验，丰富自己的数学知识体系，并应用在我国的数学教学中。但是，目前我国的数学教育者多为青年教师，其教育能力有限，不能够及时的吸取新知识。另外，我国数学教育工作者都只是关注教学，没有深入的研究数学这一学科，对提高教学质量非常不利。
四、针对新形势下提升高职数学教学质量的有效建议
（一）转变观念，注重实效
身为一线教师以及教学的管理人员，必须对每个学生负责，打破传统的教学理念，重新树立教学目标，以学生为中心，重点培养学生的动手能力以及创新能力，以社会实践需求作为课程的主要教学内容。教师自身不仅要对数学理论有深入的研究，还要注重数学工作经验的积累，及时掌握数学新知识，以及对各种新的数学运算软件的使用方法。
（二）激发学生的学习兴趣
兴趣是吸引学生学习的最好方式，学生对于学习兴趣的强弱直接影响着数学教学质量。教师在进行教学时不能使用与中小学教学相同的方法。进行教学时也不要太过于求成，但也不是一味的放任不管，而是要规划性的逐渐培养高职学生学习数学的习惯。可以运用生活中学生所感兴趣的案例来带动学生的积极性，让学生明白数学在生活中有着重要的作用，继而提升和培养学生学习数学的兴趣和思维能力，学会运用灵活的数学知识来解决教学中遇到的疑难问题。
（三）优化和更新教学方式
作为高职教师在教学理念上要跟上新形势的步伐，更新其教学观念，优化传统的教学方式。在教学过程中，通过多样化的教学手段开展数学教学活动。比如说，利用当代信息化的技术优势融入到数学教学中，通过现代化的教学设备和数学教学的结合，在高职数学教学中充分发挥其职能和优势。同时要提倡和主张数学化教学资源与教学手段的有效结合，进而来提高数学教学质量。在数学课程教学中，还要不断的去创新和开拓新的教学方式，引导学生去自主探索和学习，培养其实践和合作能力。对于教学环境的构建也要去完善，创建具有实践技能和个性化的学习氛围，加上优化后的教学模式和方法，共同提升数学教学效果。
（四）提高高校师资队伍的整体素质
注重高职院校的辅导员队伍建设，对学生的思想以及班级班风的建设有关键的影响。对班级学生干部的职责进行明确划分，建立监督制度，通过他们及时了解到班级学生的心理状态以及最新的消息，对班内的弱势群体进行重点关注，做好学生的思想工作，带动全班同学共同发展，形成一个具有良好学习氛围的班级体。同时,高校各级领导要充分重视数学教师的培养,有计划地安排教师到重点院校或企业中进行系统业务进修或深造,以提高教师素质。高等职业学校教育要想适应市场对人才需求的健康发展,必须重视对数学教学的改进。教学有一定的灵活性,只有选用科学、恰当的教学方法,才能达到好的效果。所以，高职院校数学教师应该加强对教学过程中出现问题的认识,不断改进教学方法,有效调动学生的学习积极性,促进学生农业经济期刊积极动脑,培养学生的自主学习能力、动脑能力、解决实际问题的动手能力,提高课堂学习效率,保证教学质量,为社会培养适应时代要求的优秀的数学专业人才。
作者：崔秀梅 单位：烟台汽车工程职业学院
