一、幼儿园实施科学教育活动中存在的问题
1.教师功底不扎实。就当前幼儿园教师学历结构来讲，大部分幼儿园教师缺乏专业的科学知识，没有严谨的科学思维，缺乏浓厚强烈的科学兴趣，科学素养整体偏低，一句话，功底不扎实。而幼儿园教师功底不扎实，必然会在幼儿园实施科学教育活动中，重理论教学，轻实践教学，重知识讲解，轻自主探究。而正由于此，广大幼儿园教师很难意识到科学探索精神远比科学知识获得更重要。
2.教学方法不合理。目前，许多幼儿园教师对幼儿园教育活动的特征、作用认识不足，过于强调集中式的教学活动，忽视了随机的科学教育。部分教师未能深入了解幼儿在生活中遇到的种种科学现象。此外，大部分幼儿园教师依然延续传统落后的灌输式教学，一味对科学现象讲解演示，忽视了幼儿主动探索，不能实现与幼儿的充分互动，这样不仅无法激发幼儿学习兴趣，也无法培养幼儿探究意识和能力。
3.评价机制不健全。幼儿教师的评价通常是对幼儿笼统评价的，而非针对幼儿的具体表现。这样势必会挫伤幼儿科学探索的积极性。长此以往，幼儿为迎合教师，就会刻意去表现自己，而很少去关注科学本身，这无疑是不利于幼儿的长远发展的。此外，大部分幼儿教师对幼儿的评价都是终极评价，幼儿无法得到有效的反馈评价，他们不知道好在哪里，错在哪里，这种单向的评价机制是非常不合理的。
二、幼儿园实施科学教育活动的应急对策
1.不断提高教师专业素养。首先，教师要不断丰富自身科学知识。例如，多阅读一些科普类期刊杂志，收看科技类电视节目，或参观科教类博物馆等，以此来丰富自身的科学知识。其次，教师要多留意身边常见的科学现象，并积极利用实验对其加以科学验证。若是教师有着非常浓厚的科学学习兴趣，又有着严谨的科学求证态度，善于学以致用。那么这种专业素养一定会对幼儿产生潜移默化的影响，促使他们形成自己的科学素养。再次，教师要学会将自身科学素养有效传递给幼儿。幼儿教师要积极学习和借鉴优秀教师的课堂教学经验，教师要抓住机会听课学习，并就教学活动中的疑难点，及时进行请教。要学会将优秀教师的授课心得和模式应用到实际教学中，或者在自己开展科学教育活动时，邀请经验丰富的优秀教师来听课，让他们对教学中存在的问题予以指出，并在以后教学中加以改进。
2.注重探究性教学方法的运用。如何运用探究性教学方法，有效开展幼儿科学教育活动，已经成为幼儿园教师值得深入思考的问题。笔者认为，教师可以采用“猜想+探究”的方法组织开展幼儿园科学教育活动。例如，在幼儿科学教育活动中，教师首先为学生创设一个问题情景：不同形状的泡泡器会吹出什么样的泡泡呢？随后，教师教师利用多媒体技术或传统黑板，为幼儿呈现出不同形状泡泡器吹出不同泡泡的猜想结果，并鼓励幼儿们大胆发现，表达自己真实想法。然后，为了充分调动起幼儿参与活动的积极性，给他们发放猜想结果记录表，让所有幼儿都有机会参与到猜想中，让他们结合自己的认知经验，充分发挥想象力进行结果猜想。当完成这一环节之后，教师就要鼓励幼儿进行自主探究，让幼儿通过实际操作，用不同形状的泡泡器吹泡泡，最后得出“不管泡泡器的形状如何，所吹出来的泡泡形状都是圆形的”正确结论。这就有效验证了幼儿们当初的猜想，许多幼儿发现探究的结果与他们当初的猜想完全相同，这就无形之中让他们产生了强烈的成就感，也让那些没有猜对的幼儿充分意识到自主探究的重要性，这无疑对培养幼儿实事求是的科学态度，具有重大意义。
3.强调过程评价。在教学评价中，幼儿教师不仅要注重幼儿活动的结果，而且要注重幼儿活动的过程。幼儿教师在实施幼儿科学教育活动中，不仅要对幼儿最终的活动成果加以客观评价，而且要对幼儿活动过程中所表现的态度和精神加以评价。例如，在进行“有趣的天平”科学教育活动中，教师可以对幼儿配平天平这一结果加以评价。“哇，你真棒，天平两端的重量相等保持平衡了，做得非常好！”而对于那些没有成功完成任务的幼儿，教师要看到他们认真思考的态度和积极探索的努力，教师要予以鼓励性评价，并适当进行指导。例如，“老师看你思考的样子好认真啊，但你有没有想到，只有两边砝码重量一样才能保持平衡，那天平一边放一个砝码，另一边需要放几个才能让两边相等呢？”这样一来，教学评价不仅有效鼓励了幼儿探索科学知识的精神，而且还培养了他们的逻辑思维能力，有利于幼儿的全面发展。
作者：葛燕子 单位：江苏省如东县双甸镇双南幼儿园
