一、培养学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性
兴趣有助于促进学生们的自主学习，它也是培养学生学习热情和产生内在驱动力的关键所在。我们可以通过积极的创设教学情境，来激发学生的主动参与兴趣。比如，在进行“100以内数的组成”的教学过程时，我通过创设一个“帮助水果娃娃找数”的游戏来设计教学环节。首先我让每位同学扮成一种水果，同时每一种水果又代表了一个数字，当同学们听到自己可以变成不同的水果时，都瞪大眼睛，认真听讲，争先恐后的举手回答问题。一个简简单单的游戏就可以激发学生强烈的好奇心和求知欲望，又调动了轻松愉快的课堂氛围，学生们就在这种良好的心态和环境下完成了有关“100以内数的组成”的学习。在这个过程中，教师也能较好的把握学生们掌握知识的程度，从而做到心中有数，更好的根据具体情况进行有针对性的教学。
二、指导学生阅读教材，引导参与，相互交流，在组织疑难问题中发挥主体作用
很多老师认为，“阅读”是语文教学的事情，与数学课程教学并无多大关系。可是，“读”对学生理解数学、探索数学有着不可忽视的作用，也就是说，“阅读”可以帮助学生读懂数学题意，通过自主阅读课本去获取知识，发现问题，并通过查阅、阅读和实践去寻解决问题的办法。在教学过程中引导并大胆鼓励学生通过自主探究去获取知识，发现问题，解决问题尤为重要。对于学生不能自主解决的问题，教师可以通过分设小组讨论的方式寻求解答途径。比如，在教授“倍数和约数的意义”这一知识点事，首先，引导学生们对约数和倍数的意义做一个大致的了解，然后，再带着老师提出的问题仔细阅读，并做出一定的思考，类似以下几个问题：倍数和约数可以单独存在吗？倍数和约数的关系一般出现在什么样的情况下？最后，在教师的引导下反复阅读，并让学生谈谈自己的见解，提出问题，学生之间相互交流，相互解答，教师可进行适时点拨并对某些问题做补充回答，如此一来，便充分发挥了“以学带教”的作用。
三、以学生为中心，营造民主宽松和谐的数学课堂氛围
课堂教学是师生双方共同参与的创造性活动，也是人情感交流的过程。所以，教学是否能获得成功，其中一个重要的方面就是在于创造一个良好的课堂氛围和师生关系，只有这样，才能把学生的学习的积极性和主动性调动起来，才能发挥学生们在课程教学中的主导作用。和谐良好的新型师生关系不仅是教师调动学生学习积极性的关键，也是学生主体地位得以实施的重要保障。教师要以真情并公平对待每一位学生，不厚此薄彼，对学习成绩不理想的同学加以更多的鼓励。此外，教师真诚的微笑，亲切的赞扬和和善的目光也会缩短师生之间的心灵差距，赢得学生们的尊敬，在学生之间树立起人格魅力和威信，只有获得了学生们的尊敬，学生们才会虚心、有礼的接受教师的教导，才能更进一步的转化成饱满的学习热情和持久的学习动力，这也是“以学带教”的前提所在。所以，“以学带教”教学模式的成功关键在于营造民主宽松和谐的课堂氛围。总而言之，在小学数学教学中，“以学带教”教学模式带动着传统数学向现代教学转变，由封闭教学向开放教学转变，随之，我们也应根据具体的课堂教学实际情况，在教学方法上作出一定调整才能适应这种新时代的转变，所以，教师应在授课过程中充分利用学生已有的生活经验和弹性课堂，此外，教师要在课堂中灵活应对各种课堂中没有预见的教学因素和教学情境，我们不能排除这些“意外”，而是要把这些“意外”衍生成课堂教学的精彩，使教学成为一个动态生成的过程。不学不讲，不议不讲，不练不讲是“以学带教”的三大基本原则，它强调是教师应顺应时代潮流，与时俱进，打破传统观念，转变角色，成为一个好的指引者和组织者。具体说来，教师在课堂上应该积极地旁观，同时适时给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛，并注重培养学生的自律能力。用教师的“无为”成就学生的“有为”。
作者：黄严
