卓越人才培养是国家教育中长期发展规划一项重要建设内容，是培养具有实际实践技能人才的重要途径。“卓越计划旨在加强学生工程实践能力和创新能力的培养，使学生能更快更好地适应企业、市场和社会”。[1]艺术设计专业从属于实用美术，本来就要求具有较高的实践技能。卓越设计师的培养更是再此基础上提出了更高的要求，切实把企业引入学校和课堂，参与进卓越人才教学改革和培养方案的制定，为将来培养出适合地方发展的有创新意识的和实践技能的卓越设计师打下坚实的基础。
一、根据用人单位需求制定培养方案
现阶段地方应用型本科院校艺术设计专业基本沿用传统教学方式和培养方案，与用人单位的实际专业技能需求有一定的差别。“还有一部分地方本科院校人才培养定位模糊，过分重视学术型人才，而忽视应用型人才培养。”[2]艺术设计专业属于应用型专业，具有较强的的实践性。这就要求我们培养的卓越设计师具有实际设计实践能力，特别对当前形势下用人单位对该专业的实际技能需求。这样才能培养出具有适合用人单位的设计人才。基于上述理由，针对卓越设计师的培养计划的制定也不能沿用传统的模式，必须有所改变。卓越设计师培养目标是培养符合当前设计用人单位需求，具有一定动手和实践能力能独立完成实际设计任务的设计创新型人才。所以我们在制定培养方案的过程不能闭门造车，各个高校相互借鉴，由校内相关专家去开会研讨最后制定。必须切实贯彻走出去的方针，深入用人单位去调查，了解用人单位的切实需求。这是仅仅是制定该培养方案第一步，在实际制定过程中，应当克服困难、放下架子把和专业相关设计公司的设计总监、设计师、施工人员甚至市场营销人员请进学校。让具有实际用人经验的单位参与到卓越设计师的人才培养方案的制定中。如果有可能，尽可能和当地或者经济较发达地区设计行业具有代表性的公司共同制定人才培养方案的制定。这种做法优点在于我们培养人才通过相关学习，能很快去适应市场和用人单位需求。而且加强和设计公司的联系，把培养出适合该公司的人才源源不断输送到同类设计公司。现阶段艺术设计专业学生毕业后不能较好融入设计公司有以下几点原因：其一，学生专业实际素养能力偏低，普遍动手实践能力差，没有实际实践经验。注重设计风格和设计形式训练，很少去考虑实际设计实践。一味去追求形式美而没有实际适用的功能性设计。对设计客户的实际需求把握不准确，导致实际设计案例很难被业主所采纳，这与在学校培养有直接关系。所以进入设计公司的这部分学生基本要在进行培训半年才能进入实际工作岗位实习，导致用人单位对此类毕业生不满。其二，好高骛远，很多学生以为学习艺术设计毕业后进公司就是做设计师，很多学生对设计师以外的其他设计相关工作基本不考虑，从而导致很难能就业。殊不知设计是一项复杂的协同工作，设计师必须了解实际设计中各个流程，才能做好符合客户需求的设计作品。其三，综合能力较差，对设计以外其他专业技能和素质教育明显不足，这就要求我们在实际教学培养过程中加强对学生综合素质和人文素质及职业道德素质培养。设计师是一个职业，不是一项工作，只有学生具备综合各个方面的能力和素质才能较好去适应市场和设计单位的实际用人需求。
二、课程内容实施和教学形式改革探讨
艺术设计专业学习过程是设计理念向设计实践转化的过程，要有效地实现这个过程，任课教师的自身实践和与市场接轨的能力必须提升，教学观念需要不断更深。不能再沿用老一套培养方案的教学模式，必须在课程设置、课堂教学、实践教学等方面有所革新。
（一）课堂教学以引导思路进入课程内容
艺术设计专业传统教学分三个过程中，首先是老师的分备课、讲解、板书，该部分主要是传授教学内容。其次是课题作业的布置，一般情况下会要求学生先进行草图创意，在这个过程中老师会给学生优秀的案例或者动手示范。最后，根据师生讨论的结果最终完成设计成果。在这个教学过程中我们可以看到三个过程还属于实际意义上的纸上谈兵阶段，和真正的社会实践或者企业要求基本没有太大的关系。此种教学方式和卓越人才培养目标相差甚远，很难达到培养目标要求。因此，卓越人才培养的教学方式和方法要和传统教学模式有所区别。教师在教学的过程中应该有意识把卓越人才培养内容带入课程，在专业基础课程教学过程中把专业实践内容带入课程。如在立体构成的教学过程中，点、线、面、体元素的塑造训练，可以上环境设计专业的学生以市场上家装建材为创作元素进行训练，既达到课程目的，又加强了对专业实践的认识。从而为以后的专业实践引起学生探索兴趣打下基础。
（二）市场针对性的组织课程内容
当前艺术设计专业无论是理论教学还是实践教学都很难与市场相接轨，培养目标中虽有提及，但是实际教学过程中很难执行。有目的地培养学生的实际适应将来市场需求的实践能力是我们卓越人才培养的关键所在。所以在课堂教学上必须有针对性的和市场需求相关的改革内容的融入，例如以建筑装饰材料课程为例，老师应该在教学导入建筑装饰材料时候以身边装饰材料为主，教室的瓷砖、课桌的木工板甚至窗户、墙面都可以作为讲解的对象，这样学生很容易接受。其次，让学分分组去收集和调研各种不同的建筑装饰材料，强调深入市场的重要性。最好有老师带队进行建材市场的调查，因为家装建材更新速度很快，老师也只有实际深入市场才能跟上节奏，才能接触到实际建筑装饰材料，学生才能亲身体验材料的真实属性。最后，深入到实际施工现场，真实体验各种建筑装饰材料在实际施工中的应用情况。这样才能使学生真正成为课堂教学的主体，每一个过程都有老师的参与，加强了师生的教学互动。
三、教学计划贯穿导师工作室和企业实践
由于各种原因限制，艺术设计专业课程的课时数基本在每门课程40~60之间，却要对这门课程所有知识进行讲解，尤其是艺术设计很多课程具有实践性，要求调研和实际动手实践，学生很难在课堂逐一领会理论和实践技能。另一方面学校也没有很少有场地和实际实践案例给学生练习和使用。这样学生就很难在课程结束较好的掌握实践技能，只能天马行空的进行方案和效果图的制作，而没有实际意义。这就要求我们在实际教学过程中把社会上的设计公司和设计师及相关设计人员引入到学校，通过工作室形式把具有实践经验设计师带入到课程。“增强大学生实践能力和创新意识，根据不同专业特点和学生兴趣构建多样化的人才培养体系。”[3]很多国外艺术设计院校就是通过导师工作室来完成学生后期专业教学计划。我们在进行专业工作室建立程序应该和培养方案制定相一致的原则，把设计用人单位请进课堂。在工作室的建立原则上要求每个工作室必须有一名设计公司的设计师或相关人员参与进来。以环境设计专业为例，就可以根据专业方向的不同，分别成立景观设计和室内设计方向的工作室。室内设计工作室也可以细分为设计方向、市场营销方向、材料施工方向等各个不同的类型。由实际设计公司在该方向具有实际工作经验人员任设计师工作室的指导老师，这样我们培养的卓越设计师才能与实际市场相接轨。使学生在学校就能接触实际设计实践案例，了解设计公司的工作流程，毕业后能很快的去适应市场需求。设计工作室由校外指导老师的另外一个优点在于，公司指导老师能把自己在进入设计公司初期遇到的各种问题和处理方法教授给学生，使学生少走弯路。当然同一设计工作室的是校内外指导老师也能更好的学习，互通有无，从而制定出更适合卓越设计师培养目标的设计型人才。设计工作室的最终成果展示方式可以是一整套的设计方案，由各个不同方向工作室学生共同完成。如针对校外指导老师实际家装设计案例，可有市场营销方向工作室师生制定营销方案，与业主沟通，使业主信任设计公司。其次由设计方向工作室师生完成设计施工方案的制定，通过与业主交流完成设计施工方案。最后又材料施工方向工作室完成设计施工方案，最终向业主交房。各个阶段的工作由各设计工作室师生负责完成，其他设计工作室辅助配合。这样各个工作室既能发挥所长，又能互相学习，了解一整套设计流程。这种形式的训练最大程度的消化了课程培养目标要求的理论内容和实践技能，为卓越设计师将来走向设计公司打下坚实的基础。
四、结语
卓越设计师地方应用型本科院校设计专业培养的最终目标，相关人才培养方案的制定就要求加入市场需求实际实践教学内容。分阶段有目的把地方相关企业单位人员引入课堂教学和教学计划甚至人才培养方案的制定中来。以企业和学校弓箭的导师工作室为基础，设计市场需求为导向，项目和竞赛行政管理论文教学为引导，最终培养出适合企事业用人单位切实需求的具有人文素质、专业素质、职业素质的卓越设计师。
作者：李稳 李杰 单位：宿州学院
